周光禮

(中國(guó)人民大學(xué) 評(píng)價(jià)研究中心，北京 100872)

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡(jiǎn)單以國(guó)外大學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是要扎根中國(guó)大地，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路”(1)習(xí)近平.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào), 2022-04-26(1).。習(xí)近平總書記的重要講話深刻闡述了“怎樣建設(shè)世界一流大學(xué)”的中國(guó)之問(wèn)和時(shí)代之問(wèn)，也是其“雙一流”建設(shè)思想的最新表述。從2014年考察北京大學(xué)時(shí)的講話到2018年全國(guó)教育大會(huì)上的講話，從2021年考察清華大學(xué)時(shí)的講話到2022年考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)的講話，習(xí)近平總書記“一以貫之”的思想就是“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”。這一重要思想形成于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，為中國(guó)特色、世界一流大學(xué)建設(shè)實(shí)踐提供了根本遵循。

一、“雙一流”建設(shè)的時(shí)代方位

“雙一流”建設(shè)是中國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代之后啟動(dòng)的高等教育重點(diǎn)建設(shè)工程。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段，一是新民主主義革命和建設(shè)時(shí)期，二是改革開放新時(shí)期，三是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。與此相對(duì)應(yīng)，高等教育重點(diǎn)建設(shè)也經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，一是“全面學(xué)蘇”的重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)。從1954年確定中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等6所高校為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)到20世紀(jì)80年代初指定90多所高校為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，一大批蘇式工科類行業(yè)高校進(jìn)入了國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的行列。二是“三個(gè)面向”的重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)。從“七五”“八五”期間重點(diǎn)建設(shè)15校到“211工程”“985工程”，重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，美式研究型大學(xué)成為趕超標(biāo)桿。三是“扎根中國(guó)大地”的重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)。從2015年啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)到2021年確定新一輪“雙一流”建設(shè)高校名單，重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)強(qiáng)調(diào)走出一條中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路。

習(xí)近平總書記將“雙一流”建設(shè)的時(shí)代方位概括為“兩個(gè)大局”和“兩個(gè)中心”。第一個(gè)大局是“中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局”。中華民族偉大復(fù)興對(duì)教育尤其是高等教育提出了新要求。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”(2)新華網(wǎng).決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利———在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2017-10/27/c_1121867529.htm，2017-10-27/2022-06-18.。高等教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力的基礎(chǔ)，代表著一個(gè)國(guó)家教育水平的高度，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求。在中國(guó)人民大學(xué)建校八十周年的賀信中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“當(dāng)前，黨和國(guó)家事業(yè)正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”(3)新華社.習(xí)近平致中國(guó)人民大學(xué)建校80周年的賀信[EB/OL].http://m.cnr.cn/news/20171003/t20171003_523974752.shtml,2017-10-03/2022-06-18.。為此，我們要加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，全面推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化。第二個(gè)大局是“百年未有之大變局”。大變局集中體現(xiàn)為國(guó)際力量對(duì)比的巨大變化。一方面，以美國(guó)為代表的的西方世界國(guó)力相對(duì)衰落，在維護(hù)全球霸權(quán)地位及國(guó)際秩序方面逐漸力不從心；另一方面，以中國(guó)為代表的新興市場(chǎng)和發(fā)展中國(guó)家不斷崛起，世界發(fā)展動(dòng)力歷史性地轉(zhuǎn)向東方。百年未有之大變局風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇并存。一方面，大變局意味著難以把握的巨大風(fēng)險(xiǎn)。100多年前，晚清重臣李鴻章曾發(fā)出“三千年未有之大變局”的時(shí)代感慨，為舊中國(guó)最后淪為半殖民地半封建社會(huì)留下注腳。今天的大變局同樣蘊(yùn)含著大挑戰(zhàn)，美國(guó)為了繼續(xù)維護(hù)其全球霸主地位，在經(jīng)濟(jì)脫鉤、科技脫鉤和學(xué)術(shù)脫鉤等方面展現(xiàn)出激進(jìn)好斗姿態(tài)，對(duì)中國(guó)乃至全球的安全與穩(wěn)定造成嚴(yán)重威脅。另一方面，大變局意味著開新局。大變局正在催生一個(gè)有別于美式帝國(guó)秩序的后西方世界，以中國(guó)為代表的發(fā)展中國(guó)家正在積極塑造國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序，并引領(lǐng)全球未來(lái)發(fā)展。

“兩個(gè)中心”是大變局的邏輯展開。第一個(gè)中心是中國(guó)要成為“世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地”。2021年3月15日，《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章《努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地》。如其所言，“中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地”(4)習(xí)近平.努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地[J].求是，2021，(6)：4-11.。在文章中，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是第一動(dòng)力，中國(guó)必須矢志不移地堅(jiān)持自主創(chuàng)新。第二個(gè)中心是中國(guó)要“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”。2021年9月，在中央人才工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”(5)習(xí)近平.深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略 加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地[J].當(dāng)代黨員,2022,(1):3-7.。在講話中，習(xí)近平總書記從縱橫兩個(gè)角度深刻闡述了世界科技中心和人才中心轉(zhuǎn)移現(xiàn)象?！叭祟悮v史上，科技和人才總是向發(fā)展勢(shì)頭好、文明程度高、創(chuàng)新最活躍的地方集聚。16世紀(jì)以來(lái)，全球先后形成5個(gè)科學(xué)和人才中心。”(6)同上.一是16世紀(jì)的意大利，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了科學(xué)發(fā)展，產(chǎn)生了哥白尼、伽利略、達(dá)芬奇等一大批科學(xué)家；二是17世紀(jì)的英國(guó)，培根經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)加速推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步，產(chǎn)生了牛頓、波義耳等科學(xué)大師；三是18世紀(jì)的法國(guó)，啟蒙運(yùn)動(dòng)營(yíng)造了向往科學(xué)的社會(huì)氛圍，產(chǎn)生了拉格朗日、拉普拉斯、拉瓦錫、安培等一大批卓越科學(xué)家；四是19世紀(jì)的德國(guó)，新人文主義運(yùn)動(dòng)加速了科學(xué)發(fā)展，產(chǎn)生了愛(ài)因斯坦、普朗克、歐姆、高斯、黎曼等一大批科學(xué)家；五是20世紀(jì)的美國(guó)，實(shí)用主義帶來(lái)了科學(xué)的發(fā)展，集聚了費(fèi)米、馮·諾依曼、愛(ài)迪生等一大批科學(xué)家和發(fā)明家。(7)同上.

科學(xué)中心和人才中心合在一起就是學(xué)術(shù)中心。近代以來(lái)，世界學(xué)術(shù)中心也是周期性轉(zhuǎn)移的，意大利、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)先后成為世界學(xué)術(shù)中心。判斷世界學(xué)術(shù)中心的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)，一個(gè)是重大科學(xué)成果占同期世界總數(shù)的比例超過(guò)25%，另一個(gè)是世界頂尖的學(xué)者和留學(xué)生的集聚地?？v觀近代科學(xué)發(fā)達(dá)史，一個(gè)國(guó)家先成為世界學(xué)術(shù)中心，然后才成為世界科學(xué)中心；一個(gè)國(guó)家先失去世界學(xué)術(shù)中心地位，然后才失去世界科學(xué)中心地位。中國(guó)要成為世界重要的科學(xué)中心和人才中心，首先必須成為世界重要的學(xué)術(shù)中心。當(dāng)今世界正在形成北美、西歐、東亞三大學(xué)術(shù)中心，中國(guó)要有所作為，必須建設(shè)世界一流大學(xué)集群，打造世界一流大學(xué)高地，最終成為世界重要的學(xué)術(shù)中心。2021年，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，“一個(gè)國(guó)家的高等教育體系需要有一流大學(xué)群體的有力支撐，一流大學(xué)群體的水平和質(zhì)量決定了高等教育體系的水平和質(zhì)量”(8)習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-04-20(1).?！半p一流”建設(shè)正是在世界科學(xué)中心、人才中心和學(xué)術(shù)中心轉(zhuǎn)移的時(shí)代方位中展開的。

二、世界一流大學(xué)建設(shè)的中國(guó)邏輯

1.扎根中國(guó)大地辦大學(xué)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定我們只能走中國(guó)特色的教育現(xiàn)代化之路，扎根中國(guó)大地辦教育?！?9)中華人民共和國(guó)教育部.堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育——五論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記全國(guó)教育大會(huì)重要講話精神[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt19_348988,html,2018-09-17/2022-06-18.扎根中國(guó)大地辦教育在高等教育領(lǐng)域就是扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。高等教育是一種文化現(xiàn)象，任何世界一流大學(xué)都具有本土文明的底色。19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)取代德國(guó)成為新的世界科學(xué)中心和人才中心，靠的就是“扎根美國(guó)大地辦大學(xué)”。正如時(shí)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特所言，“美國(guó)的大學(xué)不能從英國(guó)、法國(guó)或德國(guó)移植，它必須是有獨(dú)創(chuàng)性的，生長(zhǎng)在自己的土地上，符合美國(guó)社會(huì)和政治的風(fēng)俗?！?10)柳友榮.高等教育研究須有“扎根”意識(shí)[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2019,(1):12-15.

作為后發(fā)外生型國(guó)家，中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)主要是模仿西方發(fā)達(dá)國(guó)家，呈現(xiàn)出模仿多于創(chuàng)新的特點(diǎn)。北洋政府時(shí)期，中國(guó)大學(xué)主要模仿日本，而日本現(xiàn)代大學(xué)基本上源于歐洲大陸；民國(guó)時(shí)期，中國(guó)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)美國(guó)，逐步建立起以通識(shí)教育為特點(diǎn)的美式高等教育體系；20世紀(jì)50年代，中國(guó)“全面學(xué)蘇”，形成了以專業(yè)教育為特點(diǎn)的蘇式高等教育體系；改革開放以后，中國(guó)再次轉(zhuǎn)向美國(guó)，試圖以美國(guó)常春藤大學(xué)為模板建立世界一流大學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，一百多年來(lái)，我們時(shí)而學(xué)習(xí)美國(guó)，時(shí)而學(xué)習(xí)歐洲大陸，始終沒(méi)能找到一條適合中國(guó)特點(diǎn)的世界一流大學(xué)之路。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)提出了“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”的著名論斷?！稗k好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色。沒(méi)有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的?！绞敲褡宓脑绞鞘澜绲?。世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。”(11)中華人民共和國(guó)教育部.堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育——五論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記全國(guó)教育大會(huì)重要講話精神[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt19_348988,html,2018-09-17/2022-06-18.2022年4月25日，習(xí)近平總書記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路”(12)習(xí)近平.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào),2022-04-26(1).。這些論述對(duì)中國(guó)高等教育現(xiàn)代化和“雙一流”建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

2.中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的特點(diǎn)

中國(guó)特色、世界一流大學(xué)是共性和個(gè)性的辯證統(tǒng)一。一方面，中國(guó)特色、世界一流大學(xué)體現(xiàn)了中國(guó)文化和中國(guó)制度的特點(diǎn)；另一方面，中國(guó)特色、世界一流大學(xué)也是一流大學(xué)，體現(xiàn)了國(guó)際“好大學(xué)”的共同特性。中國(guó)特色、世界一流大學(xué)是國(guó)際“好大學(xué)”的模式與中國(guó)本土文化、地方制度重組后的產(chǎn)物，具有四個(gè)主要特點(diǎn)。

第一，文化特征：堅(jiān)持大學(xué)之道。中國(guó)特色、世界一流大學(xué)植根中國(guó)本土文化、繼承中國(guó)本土文化基因。任何一個(gè)國(guó)家要建立大學(xué)這類機(jī)構(gòu)，必須在其本土文化中有關(guān)于大學(xué)的概念。中國(guó)本土的大學(xué)概念是《禮記·大學(xué)》中的“大學(xué)之道”，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在至于至善?！薄按髮W(xué)之道”強(qiáng)調(diào)立德樹人和大學(xué)的政治功能。這完全不同于美國(guó)大學(xué)的3A原則(學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治、學(xué)術(shù)中立)，3A原則強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與政治分離、“不發(fā)表就出局”的學(xué)術(shù)邏輯。中國(guó)大學(xué)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，正是對(duì)“大學(xué)之道”的繼承與發(fā)揚(yáng)。

第二，制度特征：堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。十九大報(bào)告明確指出，黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)要求中國(guó)特色、世界一流大學(xué)必須堅(jiān)持“四為方針”，即為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(13)新華社.習(xí)近平致中國(guó)人民大學(xué)建校80周年的賀信[EB/OL].http://m.cnr.cn/news/20171003/t20171003_523974752.shtml,2017-10-03/2022-06-18.2021年新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》正式將“四為方針”融入總則之中。應(yīng)該說(shuō)，“四為方針”是對(duì)《中華人民共和國(guó)憲法》相關(guān)精神的具體化，《中華人民共和國(guó)憲法》強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的制度特征集中體現(xiàn)為其法定治理結(jié)構(gòu)為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

第三，國(guó)情特征：堅(jiān)持知中國(guó)、服務(wù)中國(guó)。中國(guó)特色、世界一流大學(xué)是培養(yǎng)“知中國(guó)、服務(wù)中國(guó)”人才的大學(xué)，它既是社會(huì)主義初級(jí)階段的世界一流大學(xué)，也是發(fā)展中國(guó)建設(shè)的世界一流大學(xué)。中國(guó)特色、世界一流大學(xué)堅(jiān)持“四個(gè)面向”，即面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康。(14)過(guò)勇.建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的根本遵循[J].紅旗文稿,2022,(10):11-14.“四個(gè)面向”不僅遵循學(xué)術(shù)邏輯，而且遵循社會(huì)需求邏輯。這是中國(guó)一流大學(xué)與美國(guó)一流大學(xué)的根本區(qū)別。美國(guó)一流大學(xué)遵循學(xué)術(shù)邏輯，奉行“不發(fā)表就出局”的學(xué)術(shù)治理原則，導(dǎo)致大學(xué)德育邊緣，陷于“失去靈魂的卓越”。中國(guó)一流大學(xué)主要遵循社會(huì)需求邏輯。從學(xué)術(shù)的角度來(lái)看，中國(guó)大學(xué)或許不如國(guó)外頂尖大學(xué)；但從服務(wù)社會(huì)的角度看，國(guó)外頂尖大學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中國(guó)“雙一流”大學(xué)，立德樹人大學(xué)模式也將是中國(guó)對(duì)世界高等教育最突出的貢獻(xiàn)。

第四，質(zhì)量特征：堅(jiān)持國(guó)際可比。中國(guó)特色、世界一流大學(xué)也是世界一流大學(xué)，具有其共性特征。世界一流大學(xué)有兩個(gè)標(biāo)志，一是擁有世界一流的教學(xué)，培養(yǎng)出世界一流的人才；二是擁有世界一流的科研，產(chǎn)出世界一流的學(xué)術(shù)成果。世界一流的教學(xué)和世界一流的科研，依靠世界一流的教師隊(duì)伍，建設(shè)世界一流的教師隊(duì)伍有兩個(gè)前提條件：充足而靈活的經(jīng)費(fèi)和良好的管理體制機(jī)制?？梢?jiàn)，一流教學(xué)、一流科研、一流師資、一流經(jīng)費(fèi)和一流管理是世界一流大學(xué)的共性特征，其中一流教師隊(duì)伍處于核心地位，這也是中國(guó)要建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的根本原因。正如習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)所言，“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍?！?15)習(xí)近平.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào),2022-04-26(1).

3.世界一流大學(xué)建設(shè)方略

習(xí)近平總書記關(guān)于世界一流大學(xué)的建設(shè)方略集中體現(xiàn)在北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)的講話中。歸納起來(lái)，主要包括五個(gè)方面：

第一，突出立德樹人，培養(yǎng)一流人才方陣。習(xí)近平總書記認(rèn)為，大學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，應(yīng)該將立德樹人的成效作為評(píng)價(jià)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在2018年考察北京大學(xué)的講話中，習(xí)近平總書記提出，“高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)”(16)習(xí)近平.抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù) 努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03(1).。為此，必須抓好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：一是堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，二是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，三是形成高水平人才培養(yǎng)體系。(17)習(xí)近平.抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù) 努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03(1).在2021年考察清華大學(xué)的講話中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需，抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”(18)習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào),2021-04-20(1).。

第二，突出學(xué)科交叉，構(gòu)建一流大學(xué)體系。習(xí)近平總書記認(rèn)為，高等教育體系是一個(gè)有機(jī)的整體，其內(nèi)部各部分之間具有內(nèi)在的相互依存關(guān)系。(19)同上.從大學(xué)外部治理層面來(lái)看，要推進(jìn)高等教育體系分類管理和分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高校立足自身、準(zhǔn)確定位、辦出特色；從大學(xué)內(nèi)部治理層面來(lái)看，要用好學(xué)科交叉融合“催化劑”，對(duì)大學(xué)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)。在2018年考察北京大學(xué)的講話中，習(xí)近平總書記提出，“大學(xué)要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵共生技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)的攻關(guān)創(chuàng)新。要下大力氣組建交叉學(xué)科群和強(qiáng)有力的科技公關(guān)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、引領(lǐng)性研究的支持”(20)習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[J].中國(guó)高等教育,2018,(9):4-6.。在2021年考察清華大學(xué)的講話中，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，要“瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加緊培養(yǎng)緊缺人才”(21)習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào),2021-04-20(1).。

第三，突出原始創(chuàng)新，完善大學(xué)創(chuàng)新體系。習(xí)近平總書記認(rèn)為，一流大學(xué)既是人才培養(yǎng)的中心，又是科學(xué)研究中心。既要培養(yǎng)一流人才，又要產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果。在2021年清華大學(xué)考察時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)必須在自然科學(xué)領(lǐng)域提高原始創(chuàng)新能力?！耙涣鞔髮W(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，要完善以健康學(xué)術(shù)生態(tài)為基礎(chǔ)、以有效學(xué)術(shù)治理為保障、以產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果和培養(yǎng)一流人才為目標(biāo)的大學(xué)創(chuàng)新體系，勇于攻克‘卡脖子’的關(guān)鍵核心技術(shù)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化?！?22)同上.在2022年中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)必須在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域建立自主的知識(shí)體系?！耙灾袊?guó)為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國(guó)實(shí)際，解決中國(guó)問(wèn)題，不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)真正屹立于世界學(xué)術(shù)之林?！?23)習(xí)近平.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào),2022-04-26(1).

第四，突出開放合作，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。開放合作既是大學(xué)發(fā)展不竭動(dòng)力，也是大學(xué)要為人類命運(yùn)共同體建設(shè)作貢獻(xiàn)的必由之路。人類命運(yùn)共同體是中國(guó)的全球愿景，也是建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的基石。在2013年博鰲亞洲論壇的主旨演講中，習(xí)近平總書記首次提出人類命運(yùn)共同體的概念。2020年教育部發(fā)布的《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見(jiàn)》中明確提出，“支持高校加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作，引導(dǎo)高校加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才?！?24)靳會(huì)新,曲萬(wàn)濤.中俄高等教育合作[J].俄羅斯學(xué)刊,2022,(2):90-114.在2021年清華大學(xué)講話中，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)國(guó)際交流合作，主動(dòng)搭建中外教育文化友好交往的合作平臺(tái)，共同應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)，促進(jìn)人類共同福祉”(25)習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào),2021-04-20(1).。

第五，突出師德師風(fēng)，建設(shè)一流教師隊(duì)伍。一流教師隊(duì)伍是到達(dá)一流大學(xué)的基礎(chǔ)和前提。習(xí)近平總書記認(rèn)為，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平?！敖ㄔO(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?！?26)習(xí)近平.抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù) 努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03(1).關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)，習(xí)近平總書記提出了“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心?！八挠泻美蠋煛辈坏橇?xí)近平總書記對(duì)中小學(xué)教師的要求，也是對(duì)大學(xué)教師的期許。關(guān)于“有道德情操”，習(xí)近平總書記提出，“大學(xué)教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人”(27)習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào),2021-04-20(1).?！霸u(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)?！?28)習(xí)近平.抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù) 努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03(1).關(guān)于“有理想信念”，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，大學(xué)教師要“始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”(29)習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào),2021-04-20(1).。關(guān)于“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”，習(xí)近平總書記提出，大學(xué)教師要研究真問(wèn)題，“著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家重大需求，致力于解決實(shí)際問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論”(30)同上.。“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道受業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！?31)習(xí)近平.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào),2022-04-26(1).關(guān)于“有仁愛(ài)之心”，習(xí)近平總書記提出，“教育是一門‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，有愛(ài)才有責(zé)任。廣大教師要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、潤(rùn)己澤人，以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”(32)同上.。

三、“雙一流”建設(shè)熱潮的冷思考

第一輪“雙一流”建設(shè)已完成，第二輪“雙一流”建設(shè)正式啟動(dòng)。在第一輪“雙一流”建設(shè)中，140所“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)了全國(guó)超過(guò)80%的博士生和60%的碩士生培養(yǎng)任務(wù)，逐步成為培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才的主力軍和科技創(chuàng)新人才的生力軍。不僅如此，國(guó)家“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)各地建設(shè)了410所地方高水平大學(xué)和1387個(gè)地方優(yōu)秀特色學(xué)科，高質(zhì)量的高等教育體系正在逐步形成。新一輪“雙一流”建設(shè)入選147所大學(xué)，將引領(lǐng)帶動(dòng)更多的地方高水平大學(xué)開展一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，“雙一流”建設(shè)熱潮滾滾。在這種情況下，用習(xí)近平總書記“雙一流”建設(shè)思想檢視“雙一流”建設(shè)實(shí)踐，具有特別重要的意義。

1.從歷史角度審視建設(shè)邏輯

從歷史角度來(lái)看，世界一流大學(xué)的生成有兩種模式。一種是牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等古典大學(xué)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積淀，“物競(jìng)天擇、適者生存”，最終成為世界一流大學(xué)；另一種是南洋理工大學(xué)、浦項(xiàng)科技大學(xué)、香港科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等新興大學(xué)通過(guò)有效的戰(zhàn)略管理和體制機(jī)制創(chuàng)新躋身世界一流大學(xué)行列。前者遵循自然生成邏輯，是在一定文化土壤中長(zhǎng)出來(lái)的；后者遵循人為設(shè)計(jì)邏輯，是通過(guò)模式移植刻意設(shè)計(jì)出來(lái)的。世界一流大學(xué)分兩個(gè)層次，一是指標(biāo)意義上的世界一流大學(xué)，二是文明意義上的世界一流大學(xué)。(33)劉偉.不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 加快建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)[J].中國(guó)高等教育,2022,(1):15-17.指標(biāo)意義上的世界一流大學(xué)是評(píng)估主義泛濫的產(chǎn)物，不是真正意義上的世界一流大學(xué)；文明意義上的世界一流大學(xué)具有本土文明的底色，能給其他國(guó)家、其他文明帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的啟示和借鑒，是真正意義上的世界一流大學(xué)。人為設(shè)計(jì)的世界一流大學(xué)大都是指標(biāo)意義上的世界一流大學(xué)，自然生成的世界一流大學(xué)才是文明意義上的世界一流大學(xué)。

習(xí)近平總書記提出“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”就是要?jiǎng)?chuàng)建文明意義上的世界一流大學(xué)。但在中國(guó)高等教育發(fā)展中有一個(gè)未經(jīng)反思的基本經(jīng)驗(yàn)：行政主導(dǎo)、重點(diǎn)建設(shè)。從1954年國(guó)家指定6所大學(xué)為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)到“七五”“八五”期間重點(diǎn)建設(shè)15校，從“211工程”到“985工程”，建設(shè)邏輯貫穿其中，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的路徑依賴。應(yīng)該說(shuō)，建設(shè)邏輯是后發(fā)型國(guó)家趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的基本策略，在一定的歷史階段具有合理性。但是我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，建設(shè)邏輯只能產(chǎn)生指標(biāo)意義上的世界一流大學(xué)，不能產(chǎn)生文明意義上的世界一流大學(xué)?！半p一流”建設(shè)要遵循習(xí)近平總書記“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”的理念，結(jié)合人為設(shè)計(jì)和自然生長(zhǎng)兩種邏輯，以人為設(shè)計(jì)邏輯打造指標(biāo)意義上的世界一流大學(xué)，以自然生長(zhǎng)邏輯培育文明意義上的世界一流大學(xué)。

2.從大教育觀審視緊缺人才培養(yǎng)

從大教育觀的角度看，教育是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)，必須保持與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)。大教育觀是一種大學(xué)改進(jìn)思想，主張“跳出教育談教育”。世界一流大學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)和行為歸根到底是由環(huán)境因素決定的，因此，必須將教學(xué)與科研的改進(jìn)置于社會(huì)變革的總體框架之中。對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，微觀層面的“學(xué)科與專業(yè)”“教學(xué)與科研”改進(jìn)以學(xué)校層面的“組織與管理”改進(jìn)為前提，而學(xué)校層面的“組織和管理”改進(jìn)以宏觀層面的“體制與結(jié)構(gòu)”改進(jìn)為前提。在宏觀層面的“體制與結(jié)構(gòu)”沒(méi)有根本改變的情況下，組織內(nèi)部的“學(xué)科與專業(yè)”“教學(xué)與科研”“組織與管理”改進(jìn)難以取得應(yīng)有成效，必須跳出大學(xué)談大學(xué)、跳出教改談教改。社會(huì)變革是大學(xué)改進(jìn)的主要推動(dòng)力。縱觀全球大學(xué)發(fā)展史，絕大部分的大學(xué)改進(jìn)都是由社會(huì)發(fā)起的。(34)周光禮.以“九個(gè)堅(jiān)持”為根本遵循 扎根中國(guó)大地辦大學(xué)[J].中國(guó)高教研究,2018,(11):1-4.

習(xí)近平總書記 “雙一流”建設(shè)思想的一個(gè)突出特點(diǎn)是堅(jiān)持大教育觀。習(xí)近平總書記是在“兩個(gè)大局”和“兩個(gè)中心”建設(shè)的戰(zhàn)略高度論述中國(guó)的“雙一流”建設(shè)，是一位卓越政治家從歷史縱深和全球視野對(duì)高等教育體系的全面審視。從大教育觀的角度看，緊缺人才培養(yǎng)需要高等教育與工作世界協(xié)同。然而，“雙一流”大學(xué)“閉門造車”培養(yǎng)緊缺人才現(xiàn)象突出。事實(shí)上，緊缺人才培養(yǎng)不是大學(xué)系統(tǒng)能夠解決的問(wèn)題，大學(xué)培養(yǎng)的人才最多只是半成品。清華大學(xué)曾被譽(yù)為中國(guó)“紅色工程師的搖籃”，這充分說(shuō)明大學(xué)培養(yǎng)的只是有可能成長(zhǎng)為工程師的“初級(jí)品”。常識(shí)告訴我們，沒(méi)有在工作世界摸爬滾打10年以上，不可能成為卓越工程師。但我們的教育主管部門和“雙一流”大學(xué)卻急功近利地要培養(yǎng)卓越工程師，要從供給側(cè)破解緊缺人才培養(yǎng)難題。實(shí)際上，破解緊缺人才培養(yǎng)的突破口不在人才培養(yǎng)的一方，而在人才使用的一方。這里有兩種情況，一種是緊缺人才培養(yǎng)出來(lái)了，但他們不愿去緊缺行業(yè)就業(yè)，緊缺人才問(wèn)題依然沒(méi)有解決；另一種是國(guó)家沒(méi)有這方面的人才儲(chǔ)備(如“兩彈一星”人才)，但有這方面人才的強(qiáng)烈需求，通過(guò)使用別的國(guó)家培養(yǎng)的人才或者別的學(xué)科培養(yǎng)的人才解決了緊缺人才問(wèn)題。由此可見(jiàn)，破解緊缺人才難題必須堅(jiān)持大教育觀，必須堅(jiān)持需求導(dǎo)向，必須堅(jiān)持緊缺人才在使用中培養(yǎng)，通過(guò)需求側(cè)(工作世界)而非供給側(cè)(高等教育)解決緊缺人才培養(yǎng)問(wèn)題。

3.從創(chuàng)新鏈角度審視大學(xué)科研

科學(xué)研究進(jìn)入大學(xué)并實(shí)現(xiàn)制度化標(biāo)志著完全意義上的大學(xué)的誕生。完全意義上的大學(xué)具有教學(xué)和科研兩種基本職能，科研與教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代大學(xué)區(qū)別古典大學(xué)的標(biāo)志?？蒲兄栽诖髮W(xué)取得合法地位，是因?yàn)榭蒲芯哂杏斯δ?。事?shí)上，大學(xué)的一切活動(dòng)包括科研、社會(huì)服務(wù)如果不能支撐人才培養(yǎng)，就不具有合法性，就不能認(rèn)定為大學(xué)固有的活動(dòng)。從產(chǎn)業(yè)鏈的角度看，科學(xué)研究分為“上游”的知識(shí)創(chuàng)新和“下游”的技術(shù)創(chuàng)新，前者屬于基礎(chǔ)研究，后者屬于應(yīng)用研究。基礎(chǔ)研究較應(yīng)用研究更具學(xué)術(shù)性，更具育人價(jià)值，因而普遍被認(rèn)可為大學(xué)合法職能。應(yīng)用研究在許多國(guó)家不被認(rèn)可為大學(xué)的主要職能。中國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新體系包括知識(shí)創(chuàng)新體系和技術(shù)創(chuàng)新體系，其中，知識(shí)創(chuàng)新體系以中科院和頂尖大學(xué)為主體，技術(shù)創(chuàng)新體系以企業(yè)為主體。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，一流大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍，要建立以產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果和培養(yǎng)一流人才為目標(biāo)的大學(xué)創(chuàng)新體系。(35)習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào),2021-04-20(1).

然而，在“雙一流”建設(shè)中，許多大學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向的知識(shí)生產(chǎn)，把解決“卡脖子”問(wèn)題作為“雙一流”建設(shè)的主要任務(wù)，忽視基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)。忽視基礎(chǔ)將永遠(yuǎn)落后?！翱ú弊印眴?wèn)題的根本原因是中國(guó)原始創(chuàng)新能力的不足。事實(shí)上，我們特別擅長(zhǎng)1到10的創(chuàng)新(集成創(chuàng)新)，特別不擅長(zhǎng)0到1的創(chuàng)新(原始創(chuàng)新)。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)講話中明確指出，“重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于深厚的基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域，大學(xué)在這兩方面具有天然優(yōu)勢(shì)?！?36)同上.“雙一流”建設(shè)應(yīng)該聚焦原始創(chuàng)新能力、聚焦基礎(chǔ)研究。任正非也提醒頂尖大學(xué)不要過(guò)于關(guān)注眼前工程和應(yīng)用技術(shù)方面的問(wèn)題，“大學(xué)不要管當(dāng)前的‘卡脖子’，大學(xué)的責(zé)任是‘捅破天’。當(dāng)然有一部分工科院?？梢宰鲞@些工程、工業(yè)應(yīng)用的突破事情，但是對(duì)于頂尖的綜合性大學(xué)應(yīng)該往‘天上’走，不要被這兩、三年工程問(wèn)題受累，要著眼未來(lái)二、三十年國(guó)家與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?！绻髮W(xué)都來(lái)解決眼前問(wèn)題，明天又會(huì)出來(lái)新的問(wèn)題，那問(wèn)題就永遠(yuǎn)都解決不了。你們?nèi)ジ隳銈兊目茖W(xué)研究，我們搞我們的工程問(wèn)題”(37)任正非.科技創(chuàng)新需專注基礎(chǔ)科學(xué)研究突破[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論,2020,(4):20-21.。