陳 慧

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

當前，在中國特色社會主義社會的建設(shè)過程中，在各種資訊洪流的裹挾下，多元化的思想觀念正在對我國社會主義主旋律和主流意識形態(tài)構(gòu)成挑戰(zhàn)和沖擊。高校大學(xué)生恰逢理想信念和價值觀念的拔苗孕穗期，同時他們身處校園，遠離父母，身心相對自由，部分學(xué)生正面臨思想上的分化和變遷。在這個重要的窗口期，高校教師對這些未來的社會主義建設(shè)者和接班人進行適時正確的思想觀念、意識形態(tài)、價值認知和素質(zhì)覺悟的引導(dǎo)顯得尤為重要。

1 課程思政的基本內(nèi)涵

為了在高校構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”大格局，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，將顯性教育和隱性教育結(jié)合，形成協(xié)同的教育合力，“課程思政”教學(xué)改革應(yīng)運而生。

“課程思政”作為新時代一種思想政治工作的創(chuàng)新形式，不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：學(xué)校所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育多重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的作用。“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育[2]?！罢n程思政”理念認為思想政治教育不僅僅是思想政治理論課程所獨享獨有的內(nèi)容，而應(yīng)該是所有課程所共生共有的內(nèi)容，它是所有課程的思想底色，是所有課程共同的首要目標。思想政治理論課程是一種顯性的思想政治教育，而“課程思政”理念指導(dǎo)下的其它課程應(yīng)該融入適量隱性的思想政治教育。讓顯性的思想政治教育和隱性的思想政治教育相互補充，形成教育合力，共同助力學(xué)生的成長。 在“課程思政”教學(xué)改革中，教師通過提煉課程中蘊含的德育元素，將社會主義核心價值觀教育隱形融入所有課程的教學(xué)過程，明確了課程的思想政治教育功能和意識形態(tài)教育功能。盡管關(guān)于課程思政的具體表述不盡相同，但綜合來看關(guān)于課程思政的共同認知是：課程思政的本質(zhì)是立德樹人，課程思政的理念是協(xié)同育人、課程思政的方法是隱形育人。

2 高職院校公共英語課程思政的優(yōu)勢

雖然課程思政是對全體教師的統(tǒng)一育人要求，但課程思政實踐要遵循因材施教、因人而異等基本的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。在實踐中，要考慮學(xué)生認知水平、學(xué)校層次、課程名目等差異進行分類指導(dǎo)，確定課程思政的側(cè)重內(nèi)容、優(yōu)選課程思政的融入形式。在高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021版）中，對英語課程性質(zhì)表述為：各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。這一課程性質(zhì)決定了高職院校英語教師在公共英語課程中進行“課程思政“有其它課程不可比擬的優(yōu)勢。

2. 1 高職公共英語課程的設(shè)置特點

高職公共英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中課時多、歷時長、受眾廣、師資龐大、學(xué)生重視程度高的一門公共基礎(chǔ)課程，理應(yīng)成為課程思政教學(xué)改革的主陣地。首先，高職公共英語課程面對全校所有新生開設(shè)約120 課時。由于課時多，英語教師在全校教師中的數(shù)量比例通常也較大，因此大量英語教師成為課程思政教學(xué)改革的主力軍。再者，英語課程是高職學(xué)生參加“專升本”考試的必考科目，也是他們今后升入本科后的必修課程。同時，在就業(yè)市場中，用人單位常常將英語等級證書作為招聘畢業(yè)生的篩選條件之一，因此多數(shù)學(xué)生對英語課程的重視程度較高。此外，公共英語課程開設(shè)在大學(xué)第一學(xué)年，學(xué)生剛走進大學(xué)校園，求知欲強烈，思維可塑性強，對新思想的接受度高。因此，在新生入學(xué)的第一學(xué)年，充分利用公共英語的課堂教學(xué)主渠道，能夠?qū)W(xué)生進行充分而系統(tǒng)的課程思政教學(xué)實踐。

2. 2 高職公共英語課程的性質(zhì)特點

高職公共英語是一門語言類的基礎(chǔ)課。語言是文化及意識形態(tài)的重要載體和傳播媒介。語言教學(xué)與文化、意識形態(tài)的傳播密不可分。英語教學(xué)不僅教授語言知識，如詞匯、語音、語篇、語用等語言呈現(xiàn)形式，而且英語課堂中聽、說、讀、看、寫、譯等教學(xué)活動內(nèi)容必定與英語國家的文化和意識形態(tài)密不可分。如此看來，英語課既是一門語言課程，也是一門文化課程。美國語言學(xué)家克拉姆契(Kramsch)曾說:“語言教學(xué)中的文化教學(xué)包含目的語和母語的文化教學(xué)”。因此，英語教學(xué)不僅包含英語國家的文化和意識形態(tài)內(nèi)容，也包含了中國的文化和意識形態(tài)內(nèi)容。在公共英語的課堂教學(xué)中，從文化和意識形態(tài)視角進行課程思政教學(xué)，無疑與思想政治教育高度契合。

同時，高職公共英語也是一門通識課，兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男浴Ｊ紫?，從工具性方面來說，教師以英語為教學(xué)工具，在課堂中引入適量符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和益于大學(xué)生品格塑造、價值引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生對思政素材入眼入耳。學(xué)生以英語為學(xué)習(xí)工具，內(nèi)化利于身心成長和能力提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對思政素材入腦入心。其次，從人文性方面來說，公共英語的教材內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、社會、歷史、宗教、哲學(xué)和藝術(shù)等各個人文領(lǐng)域。從這些人文知識中積淀出的人類公認的優(yōu)秀人文精神，能夠不斷充實大學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，最終把他們培育成綜合素質(zhì)全面、精神世界豐富、道德情操高尚、理想信念堅定的人。英語教材包含大量的英語文本閱讀，而文本背后隱藏的人文精神和人文理想，自然成為英語課程思政的重要主題。

2. 3 高職公共英語課程的國際視角特點

高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021版）將英語課程的四項學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為：職場涉外溝通目標、多元文化交流目標、語言思維提升目標、自主學(xué)習(xí)完善目標。其中“多元文化交流目標”的實現(xiàn)依賴于英語課程的國際視角。這要求學(xué)習(xí)者秉持平等、包容、開放的心態(tài)對待異族文化，堅持文化交流互鑒，共建人類命運共同體。立足英語課程的國際視角，學(xué)生能夠使用英語查閱第一手資料，近距離感受英語國家的文化和意識形態(tài)，吸收其文化精華和思想遺產(chǎn)。同時，學(xué)生能夠在文化交流和國際比較中，通過正反對比，正確認識中國特色和客觀評價中國國情，堅定社會主義的制度選擇和道路選擇，堅定中國立場和中國情懷，最終樹立民族自信。英語課程的國際視角，能讓學(xué)生借助英語進行跨文化的思維碰撞，這種思維碰撞過程正是一種水到渠成的思想洗禮，正是一種潤物細無聲的思想政治教育。思維碰撞后形成的個人結(jié)論，由于經(jīng)過自身的思索和驗證，能讓學(xué)生樹立正確樸實的思想信念，最終讓課程思政取得實效，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

3 高職院校公共英語進行課程思政的內(nèi)容元素

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給[8]。結(jié)合文件，基于高職院校公共英語課程的課程優(yōu)勢和教學(xué)實踐，高職院校公共英語進行課程思政的主要內(nèi)容如下：

3. 1 新時代中國特色社會主義思想

發(fā)揮英語課程的工具性，利用《習(xí)近平談治國理政》英語版、中國國際電視臺英語新聞、學(xué)習(xí)強國的傳播中國欄目、中國日報網(wǎng)絡(luò)平臺等學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生了解國情黨情民情，增強對新時代中國特色社會主義的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。利用閱讀政治原著、習(xí)近平系列重要講話和政治論述摘編的機會，重點領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，即圍繞“八個明確”和“十四個堅持”來思考課程思政的內(nèi)容融入點。

3. 2 社會主義核心價值觀

英語教師可以利用英語教材中的人文話題，引導(dǎo)學(xué)生討論文本背后的精神內(nèi)核，將人文素養(yǎng)上升為社會主義核心價值觀的內(nèi)在精神追求。教育學(xué)生要把國家、社會、公民三個層面的價值觀要求統(tǒng)一起來，提高個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的自我修養(yǎng)，自覺把個人素養(yǎng)的提升融入到國家發(fā)展和社會進步之中，用自身實際行動支持國家的富強、民主、文明、和諧的發(fā)展要求和社會的自由、平等、公正、法治的進步要求。具體來說，在培養(yǎng)愛國之心時，可以結(jié)合我國古代光輝燦爛的歷史文化、近代不畏強權(quán)的革命歷程、當代改革開放的偉大成就等，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 在培養(yǎng)敬業(yè)之心時，可以結(jié)合職業(yè)操守、職業(yè)道德規(guī)范等，幫助學(xué)生樹立對職業(yè)崗位的敬畏態(tài)度。在培養(yǎng)誠信品質(zhì)時，可以結(jié)合個人品格修養(yǎng)，塑造恪守承諾、待人真誠的人生信條。在培養(yǎng)友善之心時，可以結(jié)合人際交往和處事原則，培育友愛、善良的優(yōu)秀品德。

3. 3 中國優(yōu)秀文化

利用中英兩種文化的國際比較，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國文化，包括中國的傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化，從而繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀文化，增強文化自信。同時，要幫助學(xué)生用英語“講述中國好故事、傳播中國好聲音、介紹中國好人物”，在國際舞臺上傳播中華文化。英語課程思政中的中國優(yōu)秀文化主要聚焦于儒家思想理念、中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神等。其中，儒家思想理念可以通過讓學(xué)生進行儒家經(jīng)典著作的英漢互譯來進行；中華傳統(tǒng)美德可以通過鼓勵學(xué)生用英語講述中國古代故事來進行；中華人文精神可以通過中英文化對比和小組討論的方式來進行。

3. 4 職業(yè)理想和職業(yè)道德

利用英語教材中的職業(yè)英語語料和職場語境，引導(dǎo)學(xué)生樹立技能報國的職業(yè)理想，體驗精益求精的職業(yè)精神，建立高度的職業(yè)自信，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。同時，利用英語課程的職場涉外溝通目標，啟發(fā)學(xué)生在溝通中善于傾聽與協(xié)商，培養(yǎng)職場中的團隊合作精神和服務(wù)意識，提高職場涉外溝通能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3. 5 思維品格

英語課程可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、崇尚理性、批判吸收、公正客觀的思維品格。利用英語課程的國際比較視角，采用辯論、寫作、演講等英語輸出活動，帶領(lǐng)學(xué)生正確認識中國國情差異和發(fā)展現(xiàn)狀，客觀評價中國在人類歷史發(fā)展進程中所處的地位和所做出的貢獻。同時，尊重事實，正反全面看待外部世界，深刻理解他國的經(jīng)濟、政治、文化、外交立場和國際發(fā)展態(tài)勢，提升學(xué)生的政治站位和政治敏感度。站在人類命運共同體的高度，理性審視各種國際事件和國際關(guān)系，擴大學(xué)生的思維深度和思維廣度。

4 結(jié) 語

總之，高職院校公共英語課程思政因為英語學(xué)科在課程設(shè)置、課程性質(zhì)、國際視角方面的特點，具有其它課程無法比擬的優(yōu)勢。英語課程思政的內(nèi)容包含中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、思維品格教育等。英語課程思政具體內(nèi)容的選擇，要堅持《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的統(tǒng)一要求和英語課程的差異性結(jié)合，要聚焦英語的學(xué)科特色，避免英語課程思政的內(nèi)容出現(xiàn)泛化，針對性不強，課程思政效果無法保障落實的局面。這要求英語教師要進一步提升課程思政能力，做好英語課程與思政教育的結(jié)合文章，找準課程思政融入英語課堂的契機和角度，不能生搬硬套。