信圓

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北石家莊 050000）

大學(xué)是我國高等教育的關(guān)鍵組成部分，其為青年學(xué)生傳遞文化知識，為學(xué)生提供了良好的溝通氛圍與多元化的信息獲得途徑。互聯(lián)網(wǎng)時代大背景下，大學(xué)生們可接受不同的文化信息，而多元文化的信息較早地融入大學(xué)校園，對大學(xué)生的思維習(xí)慣與價值觀造成了潛移默化的影響，這樣的影響既可能是積極的也可能是消極的。大學(xué)生是我國勞動力市場中知識素質(zhì)水平較高的群體，其思想德行與價值觀念可能會成為影響工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多元文化與大學(xué)生就業(yè)存在相互聯(lián)系與相互影響的關(guān)系，所以高校在進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)在多元文化視角下根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律，整合學(xué)業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從入校起便開展職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明白自己更適合哪種職業(yè)，然后科學(xué)地開展職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)價值觀[1]。

1 多元文化視角下中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)中，必然需要多元化服務(wù)來促進(jìn)社會發(fā)展。目前，高校文化隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息的快速發(fā)展，更新轉(zhuǎn)型日益加快，從深度和廣度、認(rèn)識和含義上都有了形式和內(nèi)容的變化。中醫(yī)院校的學(xué)生在接受知識的同時，也受到了多元文化的浸染與影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化的接觸日益增多。網(wǎng)絡(luò)文化的多元化與復(fù)雜性容易對學(xué)生思想觀念產(chǎn)生一定的沖擊，導(dǎo)致一些意志力薄弱學(xué)生的世界觀、價值觀及就業(yè)觀受到影響。加上中醫(yī)藥院校畢業(yè)生數(shù)量一直呈不斷上升的趨勢，國內(nèi)多所中醫(yī)藥院校畢業(yè)生都面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。此外，來自社會的其他方面的因素也會對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。譬如，中醫(yī)藥人才市場的供求狀態(tài)、畢業(yè)生對工作的自主選擇、行業(yè)整體收入水平及學(xué)校對人才的定位是否準(zhǔn)確等。因此，對中醫(yī)藥院校畢業(yè)生的全程就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行完善，有助于解決畢業(yè)生就業(yè)中的困惑，從而進(jìn)一步提升中醫(yī)藥院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2 中醫(yī)藥院校畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)模式存在的問題

2.1 中醫(yī)藥院校就業(yè)指導(dǎo)課程安排較為滯后

一些中醫(yī)藥院校在安排就業(yè)指導(dǎo)課程時比較滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性不強(qiáng)。中醫(yī)藥院?？偸菍W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程集中安排到大三的最后一學(xué)期，并將課程分為三個板塊：就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)方面的教育。每一個板塊的課程內(nèi)容都具有較強(qiáng)的集中性和理論性，并根據(jù)課程理論知識設(shè)置了相應(yīng)的實踐考試，對于這些課程學(xué)生們的積極性和主動性不高。

2.2 中醫(yī)藥院校全程就業(yè)指導(dǎo)模式不夠系統(tǒng)

中醫(yī)藥院校全程就業(yè)指導(dǎo)模式還尚未系統(tǒng)化，對于全面細(xì)致的就業(yè)知識，學(xué)生難以快速掌握。由于中醫(yī)藥院校就業(yè)指導(dǎo)涉及內(nèi)容大多是課程，而對學(xué)生所關(guān)注的國家就業(yè)政策、應(yīng)具備的職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)，以及如何選擇職業(yè)等方面的內(nèi)容，并未給予有效的講解。這導(dǎo)致一些學(xué)生對就業(yè)流程只是一知半解，有的甚至完全不知道，從而難以實現(xiàn)由大學(xué)到社會角色的快速轉(zhuǎn)換。

2.3 中醫(yī)藥院校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及面較為狹窄

中醫(yī)藥院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，內(nèi)容涉及面比較狹窄，且指導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)較為單一[2]。畢業(yè)班級的輔導(dǎo)員就是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具體工作的開展人，雖然，輔導(dǎo)員經(jīng)過長時間的就業(yè)指導(dǎo)實踐工作的訓(xùn)練，累積了一定的經(jīng)驗，擁有不少的教學(xué)案例，但總體而言，在實際上對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時還是存在整體就業(yè)指導(dǎo)隊伍薄弱、培訓(xùn)系統(tǒng)性不足，以及理論知識缺乏等問題。同時，難以掌握畢業(yè)生實際情況與用人單位之間的匹配程度，導(dǎo)致精準(zhǔn)就業(yè)推薦產(chǎn)生較大偏差。

2.4 學(xué)生主動參與程度不夠

由于學(xué)生們并未主動參與到就業(yè)指導(dǎo)中來，使得就業(yè)指導(dǎo)工作常常出現(xiàn)被動的狀態(tài)。從多年的就業(yè)指導(dǎo)實踐來看，能夠清楚地看到一邊是用人單位在院校里開展熱火朝天的宣講招聘會活動，另一邊是學(xué)生參與積極性的普遍低迷。學(xué)生們多處于這樣的狀態(tài)：一開始并不著急找工作，反倒是對工作進(jìn)行千挑萬選，再到用人單位留有許多空缺的工作崗位，而學(xué)生卻認(rèn)為一崗難求。因為缺少系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，學(xué)生們在求職過程中逐漸出現(xiàn)盲目從眾的心理，在尋找工作時表現(xiàn)得比較消極。

2.5 部分畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤差

部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念存有一定的誤差，由于其對就業(yè)形勢的認(rèn)識不夠清晰，造成與其就業(yè)的期望值產(chǎn)生較大矛盾[3]。客觀而言，學(xué)生們都能夠意識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，知道找到一份合適的工作是有一定難度的，但他們卻又非常重視未來工作的地點、薪資待遇，對就業(yè)的期望值較高。這就表明其對就業(yè)形勢的認(rèn)識還只是停留在思想層面。一方面，城市中激烈的就業(yè)競爭形勢和中醫(yī)藥優(yōu)秀人才的缺乏造成的醫(yī)藥行業(yè)人才分布極為不均；另一方面，中醫(yī)藥院校的學(xué)生們由于學(xué)習(xí)時間較長、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力較大等因素，導(dǎo)致其主動去了解相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論的時間及方式比較有限，這就使得部分學(xué)生的就業(yè)觀念與現(xiàn)實情況相比具有諸多誤差。

3 多元文化視角下中醫(yī)藥院校畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)模式的完善與實施

3.1 堅持理論與實踐的相互結(jié)合

在多元文化社會中，存在不同文化，而當(dāng)中需要一個占據(jù)主導(dǎo)地位的文化，來起到凝聚人心的關(guān)鍵作用。在多元文化社會中，若不能采用社會主義核心價值觀來豐富大學(xué)生頭腦，讓大學(xué)生在多元文化沖擊下找到正確方向，就會使得大學(xué)生慢慢受到消極文化的影響，產(chǎn)生相對主義、個人主義的念頭[4]。一是，中醫(yī)藥院校可以通過加強(qiáng)價值取向引導(dǎo)教育，在多元文化主導(dǎo)階段遵循文化多樣性的同時，摒棄其中不可取之處，提高學(xué)生的競爭、公平、開放、創(chuàng)新及效益效率等思想意識，便于學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，體現(xiàn)教育的多樣性。二是，與實踐結(jié)合。在多元文化的影響下，每位學(xué)生的就業(yè)價值觀都不同，有的可能追求工資薪酬，有的可能追求自我價值。為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃展示、創(chuàng)業(yè)實踐及模擬面試等活動，在提升實踐能力的同時為學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

為了更好地應(yīng)對多元文化對畢業(yè)生就業(yè)觀產(chǎn)生的不利影響，中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)。一方面，教育部門及高校領(lǐng)導(dǎo)等應(yīng)當(dāng)重視教師多元文化思想的培養(yǎng)，定期開展社會主義核心價值觀培訓(xùn)。使得教師有深刻的感知與領(lǐng)悟，便于糾正學(xué)生錯誤的就業(yè)價值觀，便于日常思想政治工作的開展。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)引入專業(yè)化的教師領(lǐng)導(dǎo)隊伍，招聘有正確教育理念、專業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)秀的教師人才。從而培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)價值取向，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會做出有益指導(dǎo)。

3.3 對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行階段化分解

在多元文化下，雖說學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的就業(yè)信息。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜，會對信息的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響，所以中醫(yī)藥院校在開展全程就業(yè)指導(dǎo)工作時，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的成長規(guī)律對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行階段化的分解。

第一階段，是新生的適應(yīng)時期。大一時期是培養(yǎng)學(xué)生良好校園文化氛圍的關(guān)鍵階段。這時應(yīng)把新時代中國特色社會主義文化融入大學(xué)生感興趣的校園文化中，同時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生對自身及其專業(yè)的認(rèn)知。然后根據(jù)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，定期或不定期邀請院校領(lǐng)頭人、行業(yè)專業(yè)人士對新生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)價值取向的形成[5]。

第二階段，是對學(xué)生職業(yè)認(rèn)知及能力的培養(yǎng)時期。大一、大二時期是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的階段。這時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知及能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，可以帶學(xué)生參加醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)線的見習(xí)，或者是在藥材市場進(jìn)行社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識、誠信意識、塑造大學(xué)生正確的利益觀。

第三階段，是對學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)的時期。大四期間的學(xué)生面臨著實習(xí)與找工作的難題。這時學(xué)校應(yīng)當(dāng)對資源進(jìn)行整合，與用人單位聯(lián)系，利用雙選會、宣講招聘會等為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生就業(yè)的主動性。此外，在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐期間可以開辦志愿者活動，來提高學(xué)生們的使命感，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展一致的就業(yè)價值取向。

3.4 改變畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的傳統(tǒng)認(rèn)知

公務(wù)員、事業(yè)單位工作在大眾眼中，是福利與薪酬兩方面都穩(wěn)定的工作，所以該領(lǐng)域競爭壓力較大。但由于這類型的單位就業(yè)崗位有限，難以滿足目前大學(xué)生的就業(yè)需求。在普通企業(yè)、公司上班因競爭與不穩(wěn)定性導(dǎo)致跳槽成為現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)后常見的事情。其實，國家已經(jīng)在逐步推出相關(guān)的解決對策，應(yīng)對我國現(xiàn)階段的高校學(xué)生就業(yè)難題，畢竟就業(yè)是重大的民生問題。為了有效解決中醫(yī)藥院校就業(yè)難的局面，黨中央第一時間拓展了中藥相關(guān)企業(yè)的規(guī)模，健全市場機(jī)制，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。此外還推出了貸款優(yōu)惠，鼓勵學(xué)生在不同行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，如中藥材種植行業(yè)等[6-7]。這樣的政策扶植，可讓大學(xué)生的就業(yè)價值觀往正確方向發(fā)展。通過多方面報道大學(xué)生在中醫(yī)藥方面取得的成就或相關(guān)類型的創(chuàng)業(yè)成功案例，對大學(xué)生思想品德進(jìn)行熏陶，利于改變大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知。

3.5 對畢業(yè)生的就業(yè)觀念進(jìn)行更新

部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生代表高學(xué)歷，在享受贊揚后，會存在一定的虛榮心與自傲，導(dǎo)致其在就業(yè)階段出現(xiàn)眼高手低的情況。既只注重條件與待遇好的工作，而忽略給不出優(yōu)渥條件但有發(fā)展前景的工作。目前，社會中充滿了工作機(jī)會，只是剛畢業(yè)的大學(xué)生對于工作環(huán)境的要求與期待值過高，只期望高薪水、條件好的工作崗位。但這類型的工作對大學(xué)生有著能力與素質(zhì)方面的高要求，而剛剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，且與社會接觸較少。在不同文化因素的影響下，了解事物的角度不同，而思想也易受到影響，容易以校園中學(xué)習(xí)成績作為評估自己是否能勝任這個工作的標(biāo)準(zhǔn)。但時代在不斷進(jìn)步，行業(yè)在逐漸發(fā)展，部分企業(yè)對人才的要求也在逐漸提高。大學(xué)生太高估自己的能力，較難達(dá)到社會的需求。所以，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)依托于目前的時代形勢，轉(zhuǎn)化自身陳舊的就業(yè)觀點，客觀冷靜的評估身上的優(yōu)劣勢，結(jié)合中醫(yī)相關(guān)的工作要求，在提高本身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)節(jié)自身心態(tài)，結(jié)合個人價值與國家利益，樹立“救死扶傷”“為人民服務(wù)”的工作理念及人生價值理念，在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化熏陶下，提升自己的職業(yè)操守與道德情操，尋找適合自己的工作。祛除掉眼高手低的心態(tài)，明白在任何崗位都可以發(fā)揮才干，創(chuàng)造財富[8]。

4 結(jié)語

強(qiáng)大的國家、高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、多元的文化為當(dāng)代大學(xué)生奠定了良好的物質(zhì)生活條件，提供了多方面的就業(yè)選擇。然而，在多元文化繁瑣的環(huán)境中，大學(xué)生思想受到了不同方面的文化影響，進(jìn)一步對其就業(yè)觀樹立形成了負(fù)面影響，中醫(yī)藥院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作面臨著許多考驗。在就業(yè)競爭壓力日趨加大的今天，全程就業(yè)指導(dǎo)模式已成為幫助畢業(yè)生實現(xiàn)人生規(guī)劃的重要途徑，對于鼓勵中醫(yī)藥畢業(yè)生就業(yè)、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展等有著關(guān)鍵的推動作用。在多元文化視角下利用全程就業(yè)指導(dǎo)模式，既能夠幫助中醫(yī)藥學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)情況形成正確的認(rèn)識，幫助其樹立起正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，推進(jìn)其世界觀、人生觀與價值觀的建設(shè)。