趙志青

（涼州區(qū)第四幼兒園，甘肅 武威 733000）

信息技術(shù)是當(dāng)前幼兒園開展基礎(chǔ)教育的重要支撐，為了有效提升幼兒教育的效果，使幼兒能夠在知識發(fā)展和技能提升方面獲得全面的進步，需要加強各方面的有效管理。在幼兒早期教育階段，要充分認(rèn)識到幼兒教育教學(xué)的影響因素，采用專業(yè)的教學(xué)手段和方法開展教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和探索欲，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。本文從信息技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用入手，探討其在幼兒園語言教學(xué)活動中的應(yīng)用價值。

一、幼兒園語言教學(xué)活動的界定

幼兒語言教學(xué)活動是學(xué)前教育機構(gòu)為幼兒提供的語言類教學(xué)活動。幼兒教師有必要結(jié)合現(xiàn)實情況，教授給幼兒不同的語言形式、語言內(nèi)容、語言應(yīng)用等。目的在于促進幼兒語言掌握能力的發(fā)展，也就是加強對語言的理解和正確表達。幼兒會運用他們的語言，更加深入地理解日常生活中所見到的人或事，并將語言當(dāng)作了解生活的重要渠道，幼兒的語言學(xué)習(xí)是幼兒認(rèn)知發(fā)展過程中的關(guān)鍵。幼兒園的孩子年齡小，心智不健全，要引導(dǎo)他們準(zhǔn)確、清晰、流暢地表達自己內(nèi)心的想法，這既是幼兒未來發(fā)展的必然方向，也是新一輪教學(xué)改革的重要目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒良好的語言交際能力，營造輕松自在的交流環(huán)境，讓幼兒以合理的方式展開有效的交流，這是當(dāng)前階段幼兒語言教育中的重點和難點，對幼兒未來的語言發(fā)展有著重要的影響。

二、傳統(tǒng)語言教學(xué)活動的特點

幼兒園教師在開展傳統(tǒng)語言教學(xué)活動時，通常采用講故事、談話和看圖說話三種形式，以促進幼兒進行口頭表達。這種教育方式主要有以下幾個問題：一是表現(xiàn)形式較為單一，教師通常要借助圖畫來開展教學(xué)，圖畫又分為單獨的圖片和連環(huán)畫。這兩種圖片即使內(nèi)涵極為豐富，其表達的內(nèi)容也是死板而枯燥的，而幼兒更偏愛生動的事物。無法“動”起來的圖片，難以激發(fā)幼兒強烈的表達欲，也難以根據(jù)圖片的內(nèi)容，真正精準(zhǔn)地表達自己的情感。二是在幼兒園傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，對話常常以一個話題為中心，對該話題的描述需要根據(jù)幼兒的生活體驗和想象力來編撰。但事實上，許多教師通常難以站在幼兒的角度思考問題，很難表現(xiàn)出豐富有趣的意象，與幼兒的認(rèn)知特點不相符。三是在傳統(tǒng)語言教學(xué)活動中，教師呈現(xiàn)的對象不具有可塑性，難以得到有效的再現(xiàn)，限制幼兒的想象力發(fā)展。而在后續(xù)創(chuàng)造新的對象時，也會造成教學(xué)資源和教學(xué)時間上的浪費，重復(fù)利用效率較低，不符合當(dāng)代的教學(xué)理念。

三、信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語言教學(xué)活動的優(yōu)勢

在幼兒園的語言教學(xué)活動中，可以充分利用信息技術(shù)彌補傳統(tǒng)語言教學(xué)活動產(chǎn)生的形式缺陷。首先，傳統(tǒng)幼兒園語言教學(xué)活動中較為常見的信息技術(shù)設(shè)備包括投影儀、錄像機、幻燈片機等，這些設(shè)備可以使教學(xué)工作更加直觀化和形象化。但在當(dāng)下，信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，原有的許多電教設(shè)備已經(jīng)顯得落后，活力也在不斷衰減。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用推廣過程中，教師可以充分利用更為全面的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，給幼兒的學(xué)習(xí)活動帶來更多更為豐富的資源。在此過程中，也能為幼兒創(chuàng)造更好的條件，不但能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生極大的吸引力，也能提高他們的想象力。另外，還能改變幼兒的想象行為模式，使幼兒獲得視覺上的沖擊，使其感官上獲得多方位的體驗。信息技術(shù)有效拓寬了幼兒的眼界，也點燃了他們的探索欲望。

其次，信息技術(shù)能夠使教師擺脫巨大的心理壓力，使教學(xué)活動脫離以往的單一教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式下，教師要花費大量的精力進行選材，所選題材不但要保證完全符合幼兒園的教學(xué)要求，也要符合現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，還要考慮故事內(nèi)容的可描述性和活動的可操作性。教師還要花費大量的時間為幼兒描述圖片，從而引起他們的注意。如果教師完成工作準(zhǔn)備，就無法再進行修改，這也在一定程度上造成人力成本的損耗，所完成的成果也很難長時間留存。現(xiàn)階段，利用信息技術(shù)可以有效減輕教師壓力，減少教師時間和精力的浪費，提升效率，實現(xiàn)更高效率的活動設(shè)計和活動準(zhǔn)備。

再次，利用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)幼兒良好的信息素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會，許多教育工作者已經(jīng)開始思考如何讓幼兒從小就擁有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而在幼兒園中，運用信息技術(shù)處理語言教學(xué)活動，必能在日積月累的教學(xué)活動中使幼兒得到有效的熏陶，形成良好的信息素質(zhì)。

四、幼兒園教學(xué)中有效運用信息技術(shù)應(yīng)該注意的問題

（一）不夠了解教學(xué)特點，盲目選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多無用信息，許多教師認(rèn)為教育的信息化改革需要將多媒體技術(shù)與更多現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)活動中。事實上，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)工作帶來了豐富的資源，使幼兒教師有了更為廣泛的思路，落實相關(guān)工作。但在擁有豐富教學(xué)資源的情況下，不能一味追求教學(xué)資源的使用，更要重視教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用，要充分體現(xiàn)教學(xué)資源的有效性，使信息技術(shù)能夠更好地應(yīng)用到幼兒園語言教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師和幼兒的特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)

將信息技術(shù)引入應(yīng)用到幼兒語言教育中，對幼兒語言發(fā)展有一定的促進作用，但也可能造成教師過度依賴信息技術(shù)，忽視其應(yīng)用的真正目的。部分教師將信息技術(shù)融入日常教學(xué)活動中，使課堂變得更為鮮活，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)涵，活躍了課堂氛圍，也有效提升了幼兒園活動效果。但在教學(xué)過程中，忽視了對幼兒的關(guān)注，致使出現(xiàn)活動與現(xiàn)實無法有效銜接的窘境。因此，教師在開展日常教學(xué)活動中，要充分考慮到幼兒的實際情況，精心選擇合適的方式，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，避免過度依賴信息技術(shù)。

（三）教師缺乏信息技術(shù)的良好應(yīng)用能力

教師在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力也因人而異，隨著信息技術(shù)體系不斷完善，其在幼兒園語言教學(xué)活動中的應(yīng)用也日益受到重視。當(dāng)下，很少有教師會合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不同的教師對信息技術(shù)的應(yīng)用方式也各不相同。幼兒在日常參與活動過程中很難透徹理解這些技術(shù)，也有許多教師對這些信息技術(shù)的應(yīng)用理解并不正確，也缺少良好的應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致他們的技術(shù)應(yīng)用發(fā)展處于停滯狀態(tài)，缺少創(chuàng)新。在目前教育信息化的發(fā)展背景下，教師不但要加強對信息技術(shù)的有效研究，還要不斷提升自身的技術(shù)應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)進行有效教學(xué)。

五、信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用基礎(chǔ)

首先，幼兒園教師無論是中職學(xué)校畢業(yè)還是其他的師范學(xué)校畢業(yè)，他們在校期間通常都只注重專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)，而忽略信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)。一方面，在幼兒師資培訓(xùn)上缺乏對信息技術(shù)的有效投資。另一方面，在學(xué)前教育培訓(xùn)體系中缺乏對信息化教學(xué)的足夠重視。這會導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。即使是有一定條件的幼兒園，為了拓展辦學(xué)規(guī)模，采購更多的信息技術(shù)設(shè)備，但由于幼兒園內(nèi)部的教師缺乏在此方面的技術(shù)應(yīng)用能力，不能有效應(yīng)用各種先進的技術(shù)設(shè)備，導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備的閑置，也直接造成浪費。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)在幼兒園內(nèi)部開展語言教學(xué)活動的先決條件是教師要對幼兒有充分的了解，也要對信息技術(shù)的特征和價值有有效的認(rèn)識，尋求機會進行有效銜接。幼兒的最大特點就是具有豐富的聯(lián)想能力，他們喜歡顏色分明、形象生動、多變有趣的事物，而信息技術(shù)正為塑造這類意象提供了良好的教學(xué)條件。從幼兒對動畫的喜好程度來判斷，可利用信息技術(shù)進行動態(tài)教學(xué)，可以更好地吸引幼兒的注意力，有助于幼兒產(chǎn)生系統(tǒng)認(rèn)知，提升幼兒興趣，也能促進幼兒的身心發(fā)展。例如，在幼兒的眼中，小白兔就是美好的化身，教師可以利用信息技術(shù)為孩子們“創(chuàng)作”出許多活潑可愛的小白兔，這不但能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也能加深他們對可愛小白兔的印象，還能使他們對“善良”和“勤勞”等各種美好情感產(chǎn)生一定的認(rèn)知。此外，幼兒在理解客觀事物時，要先理解事物的外在特點，之后才能了解事物的內(nèi)在本質(zhì)。但信息技術(shù)能夠使幼兒更好地掌握客觀事物的外在特性，進而將感性認(rèn)知提升為理性認(rèn)知。在幼兒園語言教學(xué)活動中，要注重結(jié)合實踐教學(xué)，許多實踐活動過于復(fù)雜，不適合幼兒參與，也導(dǎo)致幼兒難以理解復(fù)雜的現(xiàn)象。因此，信息技術(shù)能夠更好地幫助教師呈現(xiàn)不同類型的變化，也方便教師向幼兒進行細致的闡述。

六、信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運用策略

（一）融入豐富的教學(xué)元素，激發(fā)幼兒的興趣

利用信息技術(shù)，可以將圖片、色彩、聲音等元素充分融入幼兒語言的教學(xué)活動中，有效激發(fā)幼兒興趣，使幼兒對所學(xué)知識產(chǎn)生更加系統(tǒng)的了解。在利用信息技術(shù)開展教學(xué)過程中，幼兒會被各種生動的內(nèi)容吸引，提升他們對語言學(xué)習(xí)的興趣。比如，幼兒在接受詩詞啟蒙教學(xué)的過程中，詩詞閱讀的模式較為抽象單一，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出生動形象的教育情境，將詩詞中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠動態(tài)變化的真實畫面，使幼兒更好地理解詩詞中的意境。在這樣的情況下，幼兒會更好地保持專注，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們變得更加活潑，這是傳統(tǒng)語言教育方式不具備的優(yōu)勢，也是其無法比擬的。

（二）加強幼兒的理解，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生語言表達欲望

每個孩子都有自己的特點，他們的語言表達能力有著極大的差別。一些孩子較為活潑，喜歡用言語表達自己的想法、看法，也有一些孩子較為靦腆內(nèi)向，不愿意開口。這些性格內(nèi)向的孩子，教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)他們的表達欲望，幫助他們建構(gòu)言語依托，使他們的思維得到有效的充實，從而愿意說出自己的想法。比如，不同繪本中有一些主人公的對話太過抽象，幼兒難以領(lǐng)會，也難以真正理解，教師就可以利用多媒體，以卡通的形式呈現(xiàn)這些小角色的談話，從而有效激發(fā)他們應(yīng)用語言表達的興趣。

（三）幫助幼兒更好地理解所學(xué)知識

利用信息技術(shù)能夠幫助年齡較小的幼兒更好地理解所學(xué)知識，幼兒在閱讀過程中常常會遇到一些問題，要充分利用信息技術(shù)，通過各種方式激發(fā)他們的興趣。許多幼兒無法正確理解所學(xué)內(nèi)容，這與他們的年齡有關(guān)，也與他們的個體發(fā)展有關(guān)。教師要引導(dǎo)幼兒更好地進行學(xué)習(xí)，可以通過多種形式幫助他們了解所學(xué)內(nèi)容。在一些書籍中，有一些元素幼兒很難理解，比如一篇故事中寫道：“兔子建了一個屋子，用泥土撒下了種子，用水沖洗了屋子。在春天，種子萌發(fā)了，綠色的房屋隱藏在綠色的樹木中?！庇變嚎赡芎茈y在一段段的描述中理解其中的關(guān)系，教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢將房子的真實形態(tài)展現(xiàn)出來。一幅圖能夠更加直觀地幫助幼兒理解，使他們加深學(xué)習(xí)的印象，也逐漸學(xué)習(xí)如何理解語言和應(yīng)用語言。

（四）提高幼兒運用語言的能力

幼兒在表達自己的思想時，最大的難點就是不能把自己的想法清晰地說出來，因為沒有合適的詞匯和語句來支持他們的思維運轉(zhuǎn)。通過運用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造一個充滿情感色彩的語言學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠自由地表達自己的想法。比如，幼兒的語言大都較為模糊，他們的語感不強，常會出現(xiàn)主語被反用的現(xiàn)象，而這些是由于他們腦海中沒有特別清晰的認(rèn)識，而應(yīng)用信息技術(shù)可以有效解決這個問題。教師可以運用信息技術(shù)呈現(xiàn)特定的對象，其形式由圖像轉(zhuǎn)換為影像、音像、動畫等。教師可以在PPT 中展示白云和藍天，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中加入一些形容詞，從而增強他們的語言應(yīng)用能力。

七、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)給幼兒園語言教學(xué)活動帶來了極大的幫助，不但帶來了技術(shù)上的支持，豐富了教學(xué)資源，也極大地拓寬了教師的教學(xué)思路。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以擴大幼兒的思維、想象空間，增強其想象能力，鍛煉其表現(xiàn)力，使其在語言活動上發(fā)揮顯著的作用。同時，信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使幼兒從被動地看、聽、記，向主動學(xué)習(xí)進行積極的轉(zhuǎn)變，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得以凸顯，同時促進培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思維。在實施信息化教育教學(xué)時，要充分考慮到幼兒的具體問題，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，以提高幼兒語言教學(xué)質(zhì)量的提升。