陳冰晶

（如東縣掘港街道環(huán)鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇 南通 226400）

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要秉承以生為本的理念，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)中存在的具體問題，對現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行革新優(yōu)化。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)過程中落實(shí)對小學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以教學(xué)引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、生活化教學(xué)的概念分析

知識來源于生活，學(xué)生在完成對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之后最終要將其靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。在陶行知的生活教育理論中，學(xué)生要做到“知行合一”。同時(shí)學(xué)校也要確保在教學(xué)工作中做到“教學(xué)做合一”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、生活過程的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科涉及的生活化內(nèi)容相對較多，如果學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的各種知識應(yīng)用于各種各樣的生活情境中，就能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將相關(guān)課程知識應(yīng)用于生活實(shí)踐場景中去，解決生活中遇到的問題，從而收獲相應(yīng)的成功體驗(yàn)，必將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化轉(zhuǎn)變的必要性分析

1.社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷革新。此外，受益于基礎(chǔ)軟件技術(shù)以及硬件技術(shù)的發(fā)展提升，學(xué)習(xí)者面臨的學(xué)習(xí)壓力也不斷增加。當(dāng)前小學(xué)生需要具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備終身學(xué)習(xí)的意識，以此滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的需求。在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，融入生活化教學(xué)元素能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，滿足學(xué)生長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展需求。

2.實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有很多需要改進(jìn)的地方。具體來說，在原有的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，并且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在缺乏相關(guān)理論知識實(shí)踐的前提下會逐漸忘記相應(yīng)的知識點(diǎn)。因此，學(xué)生需要在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)。在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入生活化的教學(xué)元素能夠幫助學(xué)生做到溫故而知新，幫助學(xué)生真正有效地完成對相關(guān)信息技術(shù)的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。還可幫助學(xué)生使用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中遇到的問題，提高生活實(shí)踐的技能，提高適應(yīng)社會及生存發(fā)展的能力。

3.改變教學(xué)模式的需要

在原有的教學(xué)框架下，在固定的教學(xué)體系中進(jìn)行機(jī)械式、往復(fù)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)知識技能的理論學(xué)習(xí)，而無法對其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。此外，在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師也缺乏對小學(xué)生人文素質(zhì)內(nèi)涵的教學(xué)提升。新時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要實(shí)現(xiàn)自身綜合、全面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中不能只重視技能教學(xué)，還需要融入更多個(gè)性化、人文化的教學(xué)元素，以此幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入生活化元素能夠幫助學(xué)生做到“知行合一”，使學(xué)生能夠靈活使用相應(yīng)的學(xué)科知識，借助生活化的情境幫助學(xué)生完成對相關(guān)理論知識的實(shí)踐應(yīng)用和驗(yàn)證學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)策略分析

事實(shí)證明，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)有著重要的意義。信息技術(shù)教師要充分參照當(dāng)前教育的具體需求，對現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化、改善，以此幫助小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在此過程中，信息技術(shù)教師要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并且創(chuàng)建有益的教學(xué)情境，策劃生活化教學(xué)活動(dòng)，完成生活化教學(xué)評價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，教師還要布置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成對相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效率，確保學(xué)生在完成相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之后，能夠做到“知行合一”。

1.設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要融入更多生活化的教學(xué)方式，將專業(yè)課程知識與實(shí)踐生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，參考當(dāng)前小學(xué)生的興趣愛好特征，將課堂教學(xué)與日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，確保學(xué)生能夠充分參與到對小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。此外，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師還能夠?qū)⒗碚撝R與生活元素進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，在此過程中，信息技術(shù)教師要充分挖掘教學(xué)材料中包含的生活化元素，增長學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對相關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解Shift 鍵的用法時(shí)，可將此類按鍵的功能比作為高低杠的轉(zhuǎn)換，此時(shí)學(xué)生可以通過此類形象生動(dòng)的比喻，聯(lián)系相應(yīng)的生活實(shí)際，對相關(guān)按鍵原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言知識的興趣。又如在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步提高學(xué)生的打字速度，而常規(guī)的打字教學(xué)比較枯燥。為了使常規(guī)的打字教學(xué)也能擁有趣味性，信息技術(shù)教師需要借用生活化元素，使學(xué)生激起對打字課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借用生活中常見的物件，如鉛筆、水杯、衣服等，以卡片形式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生嘗試用畫圖軟件繪制相關(guān)物品，再讓學(xué)生使用畫筆功能在電腦屏幕上書寫出相關(guān)的漢字，然后讓學(xué)生嘗試用打字工具、輸入法來完成相關(guān)文字的輸入，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)通過電腦輸入比手動(dòng)書寫來得更快。同時(shí)書寫的文字也更加規(guī)整，借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與打字學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識到快速打字的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生完全帶入課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生須將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在課堂教學(xué)中融入生活元素能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體課堂教學(xué)效率。教師要充分考量當(dāng)前課程教學(xué)的實(shí)際需求，將生活元素融入課堂教學(xué)中。例如，在向?qū)W生講解Word 文檔使用時(shí)，可以通過相應(yīng)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生完成對相關(guān)數(shù)據(jù)信息的電子化輸入和采集。教師也可以將當(dāng)前的氣候數(shù)據(jù)作為信息采集主體，讓學(xué)生在Word 文檔中整理相關(guān)信息，結(jié)合天氣數(shù)據(jù)，學(xué)生可以回顧前幾天的天氣狀況，完成對相關(guān)數(shù)據(jù)信息的錄入，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

此外，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師也要選取日常生活中的熱點(diǎn)信息，可以舉例重大新聞，將其作為課堂探討話題來完成對相關(guān)新聞事件的探討交流，幫助學(xué)生形成積極正確的三觀認(rèn)知。例如，在講解WPS 文檔時(shí)，教師可以提前制作相應(yīng)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生完成對相關(guān)數(shù)據(jù)信息的采集，或在特定的節(jié)假日讓學(xué)生嘗試借助WPS 文檔制作相應(yīng)的賀卡，讓學(xué)生嘗試借助畫圖工具完善賀卡內(nèi)容，之后再讓學(xué)生嘗試將自己制作的賀卡送給好朋友，以滿足學(xué)生展示的需要。在此過程中，教師要向?qū)W生講解畫圖軟件的操作方式，向?qū)W生講解畫圖制作原理，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的畫作學(xué)習(xí)。通過此類情境元素，教師可以充分提高學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠拉近與學(xué)生之間的距離，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生完成相關(guān)情感的表達(dá)。

3.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)期間，信息技術(shù)教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固。在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以融入生活化元素以豐富活動(dòng)內(nèi)容，并將生活中的事物充分融入課堂中。例如，在向?qū)W生講解電子表格的制作方式時(shí)，可以讓學(xué)生參照成績單來練習(xí)，讓他們嘗試將模擬成績單中的名次結(jié)合成績高低進(jìn)行快速排序。在操作過程中，學(xué)生須進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以依托小組合作的形式來完成任務(wù)。由此可見，在當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)中融入生活化元素，能夠更加直觀形象地展示理論知識，當(dāng)學(xué)生完成對相關(guān)表格的設(shè)計(jì)、制作之后，學(xué)生也就掌握了基本的表格制作方法。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)效率，教師可以讓學(xué)生嘗試合并單元表格，在表格周邊增加相應(yīng)的邊框，使其制作出的表格更加精美、精細(xì)。

此外，教師還可以參照課程表，讓學(xué)生制作電子化的課程表格，之后再讓學(xué)生嘗試將相關(guān)表格打印出來貼在書桌上。通過此類生活化的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立積極正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。例如，在講解Word 文本框時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試借助Word 文檔制作名片，在名片上介紹自己，并且嘗試在名片上添加圖片，之后讓學(xué)生將名片打印出來，在學(xué)校的交友活動(dòng)中通過名片與他人進(jìn)行交流溝通，通過名片介紹自己、展示自己。再如在講解“文件移動(dòng)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師也可以借助多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的教學(xué)視頻。在上課前，教師通常會收到班級學(xué)生完成的作業(yè)，但部分學(xué)生往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間才能夠找出作業(yè)，而有的學(xué)生很快就拿出了相應(yīng)的作業(yè)，教師可以將此作為相應(yīng)的教學(xué)情境，向?qū)W生提問：“為什么有的同學(xué)能夠快速找到作業(yè)？”之后再讓相關(guān)學(xué)生分享自身的生活經(jīng)驗(yàn)，使其他同學(xué)也能夠快速找到作業(yè)。有的學(xué)生會分享“實(shí)現(xiàn)對作業(yè)和書本的有序擺放，能夠提高整理效率”的做法，教師通過此類教學(xué)情境，可向?qū)W生很好地講解和展示文件移動(dòng)知識，教育學(xué)生在使用個(gè)人計(jì)算機(jī)時(shí)，需要保持桌面整潔，并且讓學(xué)生嘗試通過命名相應(yīng)的文件夾實(shí)現(xiàn)對文件夾進(jìn)行分類管理。

4.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)評價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作開展得好壞也需要及時(shí)檢驗(yàn)。信息技術(shù)教師要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)方式，確保相關(guān)教學(xué)評價(jià)工作能夠持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行。信息技術(shù)教師要在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中融入更多生活化元素，豐富評價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及課后知識的應(yīng)用情況，以此對學(xué)生操作過程做出直觀清晰的評價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)注重過程評價(jià)，并且及時(shí)記錄評價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以融入互評或自主評價(jià)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會反思自身在創(chuàng)作中存在的問題和不足。在教學(xué)評價(jià)過程中，信息技術(shù)教師要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，分析課堂教學(xué)環(huán)境，采取差異化的評價(jià)策略，盡可能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生樹立積極正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.課后布置生活化任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)過程中，依靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還要結(jié)合課后練習(xí)，以此才能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，信息技術(shù)教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的信息技術(shù)作業(yè)，還要參照當(dāng)前小學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來布置定向化的操作練習(xí)內(nèi)容。在相關(guān)操作內(nèi)容中，教師要融入生活化元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)信息技術(shù)的實(shí)際用法。通過生活化練習(xí)以及課后作業(yè)布置形式，教師能夠加深學(xué)生對相關(guān)信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)理解的程度。例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)查詢”相關(guān)知識時(shí)，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生模擬一次出游，制訂相應(yīng)的出游計(jì)劃，如選擇目的地，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢來規(guī)劃目的地的路線，對門票價(jià)格以及旅游消費(fèi)進(jìn)行核算，通過網(wǎng)絡(luò)查詢完成對各類信息的收集、分析，以此來制訂完整的出游計(jì)劃。此類生活化的課后練習(xí)題目能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生解決在生活中所遇到的難題，進(jìn)而提高他們的信息素養(yǎng)。

四、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)注意事項(xiàng)

生活化教學(xué)模式作為一種新型有效的課堂教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。具體來說，在具體應(yīng)用中，要注意以下三點(diǎn)：第一，生活場景的合理選擇。在具體場景的選擇上，要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，選擇貼近生活實(shí)際的場景，以幫助學(xué)生獲得更好的生活體驗(yàn)。第二，重視學(xué)生主體性地位。在生活化教學(xué)模式中，要轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在生活化場景中獲得更好的體驗(yàn)和感受。第三，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。在面向生活的課堂教學(xué)模式中，應(yīng)全面了解學(xué)生的狀態(tài)，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過有效的師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去。

總體來說，在新的教育理念下，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中要完善生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)信息技術(shù)知識之后能夠有效地應(yīng)用，確保拓展延伸相關(guān)的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。