陳曉

（連云港市城頭中心小學，江蘇 連云港 222131）

在教學中融入信息技術，拓展信息化教學資源，將教學內容系統(tǒng)、生動地呈現(xiàn)給學生，使教學過程高效化和形象化。通過創(chuàng)建趣味性的英語教學課堂，進一步豐富小學生的英語知識儲備，逐漸形成有效的英語學習習慣。此外，在信息技術高速發(fā)展的背景下，教師應該提升英語教學模式的創(chuàng)新意識，在英語教學中科學地運用信息化手段，強化與學生之間的互動并重視他們的個性化發(fā)展，注重讓學生成為教學的主體，積極培養(yǎng)學生的想象力和自主探究的能力。

一、信息技術與小學英語教學融合的重要意義

1.優(yōu)化英語課堂教學

在新時代背景下開展小學英語教學，教師應該積極地將信息技術融入日常英語教學中，改變陳舊的教學方式，適應當前的新型教學環(huán)境，有助于轉變學生在課堂中的角色，使其成為英語課堂教學的主體。這樣可以加強學生的英語知識儲備，并且改善小學英語的課堂氛圍，使學生對學習英語充滿熱情。在小學英語課堂上運用信息化手段有效提升課堂效率，有助于教師優(yōu)化英語課堂教學，使學生的英語成績不斷提高。

2.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，教師通常運用單一陳舊的教學方式授課，往往只重視講授英語單詞、短語和句型等內容，常常帶領學生閱讀教材中的文章，或是讓學生采取死記硬背的方式，幫助他們學習知識內容并且掌握英語的發(fā)音。這種教學方式對學生來說是枯燥乏味的，學生常常會產生厭學心理，無法提起學習英語課程的興趣。運用信息技術手段構建英語教學課堂，有助于教師突破以前陳舊的教學方法，在課堂上教師可以將一些不易理解的英語知識點，通過多媒體以視頻、動畫的形式展現(xiàn)出來，使課堂教學模式變得更加豐富和新穎。同時運用多媒體播放標準的英語發(fā)音音-視頻或通過人機對話讓學生練習英語口語，使英語課堂氛圍變得輕松活躍，學生會因此喜歡上英語課堂，熱愛學習英語。

3.突破教學中的重難點

以前的英語教學通常運用黑板加粉筆的課堂教學模式，教師將教學內容和教學重點寫到黑板上，讓學生觀看和學習，課堂氛圍沉悶無趣，學生無法有效地掌握教學的重難點知識?，F(xiàn)階段，教師通常運用信息技術結合電子白板的教學形式，將教學重難點以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)給學生，有助于學生深入掌握英語重難點知識。同時能夠幫助教師改變以往枯燥沉悶的課堂氛圍，使學生積極主動地學習英語，進而在英語學習中收獲知識和快樂。

二、信息技術與小學英語教學融合的具體策略

1.運用信息技術創(chuàng)設語言情境

在小學英語課堂教學中，教師要在教授知識內容的基礎上加強拓展性練習。教師可以運用信息技術手段，創(chuàng)設豐富有趣的語言情境。在以往的教學中，教師通常運用口頭表達的形式為學生設計情境，教學效果并不理想。小學生擁有豐富的想象力，容易被新鮮事物吸引，運用信息技術手段創(chuàng)設語言情境，教師可以播放視頻、圖片和音樂讓學生觀看欣賞，使學生對對話產生濃厚的興趣，并且發(fā)揮想象力創(chuàng)編出豐富的對話內容。與傳統(tǒng)的口語對話練習相比，學生創(chuàng)編的對話更為生動，對話題材更為新穎，創(chuàng)編的過程還能發(fā)散學生的英語思維，在鍛煉思維能力的同時提升學生的創(chuàng)新意識，使學生積極主動地參與對話，進一步提高學生的口語交際能力。

現(xiàn)代信息技術的有效應用，對英語教學活動的情境創(chuàng)設、氛圍營造、思維啟發(fā)都具有積極的促進作用。教師根據(jù)實際教學需要，融合不同的教學素材，引導學生主動完成英語學習的有效輸出。例如，在學生學習了顏色相關的英語單詞后，教師使用計算機畫圖軟件導入一張未填色的動畫圖片，組織學生一起給圖片填充色彩，師生共同完成繪畫作品。動畫形象對小學生有著獨特的吸引力，學生踴躍舉手發(fā)言，提出自己的涂色想法。剛開始大部分學生還是習慣用中文表達顏色，在教師的鼓勵和學生的示范下，有些學生就開始主動嘗試用英語表達自己想涂的色彩，慢慢適應了英語表達顏色的方式。教師認真聆聽每個學生的發(fā)言，幫助學生糾正發(fā)音不準確的地方，并適當穿插一些不同顏色的發(fā)音和拼寫的提問。再如在教學“Hello”內容時，進行完“Presentation”環(huán)節(jié)后，教師在組織拓展訓練時可以運用信息技術手段創(chuàng)設語言情境，播放圖片和視頻創(chuàng)設水果市場的情境，并設計“香蕉”和“蘋果”對話的情節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力，引導學生思考：在水果市場上，“香蕉”和“蘋果”第一次見面，它們會如何進行對話并進行自我介紹？教師可以讓兩名學生為一組進行探討和練習對話，并且適時加入其他學生的探討。如果學生對單詞和句型有不會的地方要及時予以解答，最后鼓勵學生積極大膽地上臺進行對話。這種教學形式既使學生鞏固了課堂上學習的知識點，又鍛煉了學生的英語口語表達能力，同時增強了生生之間、師生之間的互動。

2.通過微課提升學生的自主學習能力

微課是信息技術發(fā)展到一定程度衍生出來的一種新型教學方法，在新課程改革背景下越來越受到重視，課堂上有越來越多的教師選擇應用這一教學方式?？梢詫⑽⒄n運用到小學英語教學中。上課前，讓學生自行預習，課前的微課學習可以使學生養(yǎng)成善于思考的好習慣，還可以在課上運用微課，使書面知識變得更加形象。此外，微課的運用有助于課堂教學內容進行課后總結，幫助學生深入理解課堂教學內容，學生可以利用微課反復播放教學難點以及復習沒有學會的知識點。通過這種方法，學生會逐步形成自主學習的好習慣，有助于學生更好地學習英語課程。

與小學階段其他學科相比，英語知識的內在關聯(lián)性相對較弱，內容繁雜且考點零碎，學生在學習過程中常常會出現(xiàn)顧此失彼的情況。教師在每個階段性學習結束后，用Word 表格和PPT 的形式對碎片化的教學內容進行整合處理，標注出其中的重難點部分，快速歸納教學內容，能夠幫助學生建立完整的知識體系，提高學生的復習效率。教師也可以利用學生樂于表現(xiàn)、希望被關注的心理特點，運用信息技術整合并展示學生課前預習成果、課堂學習成果和課后作業(yè)成果，提高學生自主學習意識和學習能力。在學生學習了各國國名的詞匯后，教師通過布置課后作業(yè)適當延伸教學內容，要求學生選擇一個感興趣的國家，引導學生通過查閱書籍、咨詢家長、網(wǎng)絡搜索等渠道，搜集該國的特色和風土人情。學生遞交的學習成果五花八門，有的學生剪貼報紙、雜志的介紹內容，制作了手抄報；有的學生在自己能力范圍內以各個國家為主題寫了英語作文；有的學生匯總整理了網(wǎng)絡查詢的相關資料，制作成Word 文本和幻燈片。教師也可以利用投影儀、電子白板等，展示學生作業(yè)完成情況，關注學生學習成果的閃光點并提出表揚和鼓勵，選出其中獨特、制作優(yōu)秀的作品，讓學生到臺前進行講解介紹。例如在進行“Greetings”內容教學時，教師可以在學習通APP 上上傳英語國家的問候習慣以及見到教師如何打招呼的微課，讓學生在課前對異國文化有一定的了解，并且使學生樂于了解異國文化。在英語課堂上，教師可以制作輔助教學內容的微課，讓學生深入學習教學重難點知識，促進學生更好地掌握教學內容。課堂教學結束后，教師可以運用微課幫助學生進行鞏固復習，學生可以反復觀看沒有學會的知識內容，進而更好地理解和掌握英語知識點。教師要不斷學習信息技術，制作出新穎且生動的微課內容，以提高英語教學的效率。

3.運用信息技術優(yōu)化教學模式

小學教師面對的學生年齡較小，學生的自我控制能力、認知能力較弱。在實施教學過程中，教師要根據(jù)學生的這一特點優(yōu)化教學模式，使小學生不斷被教學內容吸引，并且能夠積極主動地參與到教學課堂中。情境教學法被越來越廣泛應用于小學英語教學中，且受到教師和學生的一致好評。在教學中，教師可以運用信息技術創(chuàng)設多姿多彩的教學情境，讓學生對教學內容產生好奇和期待。同時，小學英語教師應重視培養(yǎng)學生掌握傾聽的技巧。在以往的小學英語教學中，教師通常獨自閱讀文章，然后讓學生跟讀，或是采用播放課文音頻的方式訓練學生的英語聽力，使學生對英語聽力訓練產生枯燥乏味之感，甚至對英語聽力訓練產生厭煩心理。教師需要將信息技術融入其中，創(chuàng)設新穎的聽力訓練方式，讓學生在掌握聽力能力的同時喜歡上聽力練習，使學生積極主動地接受知識，對英語學習產生濃厚的興趣。此外，教師要制作內容豐富生動的教學課件，使枯燥無趣的英語知識點變得形象具體，還可以將信息技術融入小組合作學習中，促進生生間的互動交流，使學生在豐富多元的教學模式中不斷提升自主學習的能力。例如，在教學“Age and Phone Numbers”內容時，在教學前播放不同數(shù)量物品的圖片進行課前導入，讓學生在復習句型“How many...”的同時，引出教學主題，讓學生理解“age”和“phone number”的含義。在教學過程中，教師運用多媒體課件營造教學氛圍，并讓學生分角色表演對話內容。最后運用信息技術創(chuàng)設情境，讓學生扮演小猴子進行對話。教師還應引導學生拓展對話內容，使對話內容更加具體。這種教學形式使學生積極主動地參與對話，并且不斷被教學內容所吸引，學生的注意力就不容易分散，始終集中在課堂上。將信息技術融入教學內容，有助于教師將教學課堂變得更加生動有趣。

4.運用信息技術查找網(wǎng)絡資源，拓展英語教學內容

小學英語教學內容比其他階段英語教學的內容相對簡單，因此幫助學生打好英語基礎是小學英語教師的職責。此外，小學英語教材中蘊含多方面的內容和知識點，單純講解教材內容會使學生難以理解。在實施教學過程中，教師要積極運用信息技術手段在互聯(lián)網(wǎng)上尋找豐富的教學資源，拓展英語教學的知識內容，使學生在學習書面知識內容的同時掌握更多課外英語知識，促進學生有效地學習英語的重難點知識。在以前的小學英語課堂上，教師通常通過板書記錄和總結教學知識點，不僅浪費了很多時間，很容易出現(xiàn)課堂教學時間不夠用的情況。運用信息技術不僅能夠有效整合英語教學資源，還能將教學知識點利用多媒體呈現(xiàn)在電子白板上，從而節(jié)約時間。教師可以利用信息技術制作多媒體課件，把與課程內容有關的教學資源融入教學課件中，在進行授課時呈現(xiàn)給學生，使學生對教學充滿興趣，進而豐富英語知識的內涵。例如，在教學“The New Year”時，教師可以運用信息技術在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與新年有關的年俗文化，讓學生在學習單詞和如何運用句型的同時，了解與春節(jié)有關的文化和習俗，使學生了解中國的元旦與春節(jié)之間的區(qū)別，了解了春節(jié)與西方圣誕節(jié)的差異，并且學習了歌曲《Happy New Year》。通過這種形式可以拓展英語課堂教學內容，使學生了解豐富的文化知識，從而更加喜愛英語課程。

總之，現(xiàn)代英語教學更加關注學生個性與智慧的發(fā)展，強調課堂教學的探究性和自主性。小學英語教師依托現(xiàn)代信息技術開展課堂教學，能夠優(yōu)化課堂教學內容、教學形式、教學方法，提高英語課堂教學與學生心理認知特點的契合度，滿足學生個性化發(fā)展的需求，從而有效激活學生的英語學習思維，提高學生英語知識建構的準確性。教師在信息技術環(huán)境下，如果運用以前單一陳舊的教學形式已經(jīng)不能滿足學生的學習和發(fā)展需求，教師需要重視運用信息技術手段進行教學。在以往的小學英語教學中，學生更多的是為了應對考試而學習，因此學生的英語學習興趣往往不高，從而導致學習進步慢。英語是語言教學，在教學方式上與漢語有相似之處，但也有很大的不同。因此教師需要靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動腦、愛思考的好習慣，這樣才能使英語課堂教學更有效率。小學英語教師要根據(jù)時代賦予教育的使命，及時更新自己的教學理念，將信息技術和英語課堂教學更好地結合起來，根據(jù)學生的特點創(chuàng)造豐富多樣的教學形式，使英語教學富有趣味性，顯著提高教學效果。