■ 閆玉環(huán)(山東省濟(jì)寧市梁山縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))
眾所周知,德育就是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作。換句話說,德育就是教育工作者按照一定的社會(huì)要求,通過對(duì)受教育者實(shí)施有計(jì)劃性、目的性和組織性的教育,把社會(huì)要求的思想道德和思想觀念貫徹到學(xué)生的生活中,因此這是一種道德內(nèi)涵化的教育活動(dòng)。另外,小學(xué)語文正是進(jìn)行德育工作的一個(gè)重要學(xué)科,但是受到某種觀念和以往傳統(tǒng)單一式教學(xué)的影響,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的過程當(dāng)中還存在不足。目前,開展德育教學(xué)的目的主要是為了更好地促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的群體情感、自身價(jià)值觀等的發(fā)展,因此,德育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有較大的影響。擁有正確良好的思想價(jià)值觀以及豐富健康的情感體驗(yàn)和偉大的理想,學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人能力,同時(shí)能更好地成為一個(gè)擁有健康的身體和良好的心理并且能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人。
除此之外,正是因?yàn)榈掠虒W(xué)對(duì)于學(xué)生具有較大的影響,所以教育工作者們要全面重視德育教學(xué)的影響,進(jìn)而不斷強(qiáng)化語文教學(xué)中對(duì)德育的滲透。在學(xué)習(xí)語文科目時(shí),學(xué)生們能夠更好地了解我國的歷史以及許多偉人做出的巨大貢獻(xiàn)和其他事跡,從而能進(jìn)一步為學(xué)生樹立正確良好的價(jià)值觀。不僅如此,學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí),從而更好地理解并分析課文中的積極因素和具體表達(dá)的思想,因此加強(qiáng)在語文教學(xué)中滲透德育具有關(guān)鍵的作用。
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想品德和大腦開發(fā)的初級(jí)階段,也是德育意識(shí)最佳形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)語文教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中,德育已經(jīng)成為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。語文課程是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容包括人文情感和文化思想,它們主要是幫助學(xué)生形成德育意識(shí)的重要途徑??梢姡逃ぷ髡咝枰诮虒W(xué)過程當(dāng)中及時(shí)將德育引入課程,這樣不僅可以在一定程度上幫助教育工作者提高語文教學(xué)水平,還可以有效提高學(xué)生自身的價(jià)值觀和道德素養(yǎng),為學(xué)生們之后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。
由于小學(xué)生目對(duì)所有事物的認(rèn)知前還處于初級(jí)階段,年齡較小,心智發(fā)育尚未成熟,并且對(duì)知識(shí)的接收能力以及辨別是非能力還很薄弱,需要教育工作者正確指導(dǎo)和糾正。學(xué)生的思維還處在啟蒙時(shí)期,但是他們對(duì)周圍所有事物都充滿了好奇心,并且求知欲較強(qiáng),因此有很高的可塑性。語文教育工作者有必要在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)方式方法,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,還要高度重視德育,并在一定程度上在教學(xué)工作中有效進(jìn)行德育的滲透,讓語文教學(xué)和德育相結(jié)合,共同發(fā)展,共同進(jìn)步,為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,在這個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中,滲透德育是最好最關(guān)鍵的時(shí)期,可以進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì),不斷提升自己的道德素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)身心健康的良好發(fā)展,培養(yǎng)出品質(zhì)和學(xué)習(xí)兼優(yōu)的學(xué)生。
隨著當(dāng)今社會(huì)受到一些外來不良文化的沖擊,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,有些人早已把德育因素拋諸腦后了。并且大多數(shù)小學(xué)語文教育工作者更注重于學(xué)生知識(shí)的掌握情況,古詩、課文背誦的熟練程度,而忽視了語文學(xué)習(xí)中的德育滲透。目前為止,在以往傳統(tǒng)單一模式的影響下,大部分教育工作者還是將注意力集中到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,將考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)期末評(píng)定學(xué)生成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn),并且以往教學(xué)模式一直采用灌輸知識(shí)的形式,學(xué)生只能處在被動(dòng)的地位來接受教師傳授的知識(shí)理論,從而進(jìn)一步從根本上忽視了德育的滲透過程,沒能完成指定的德育教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致在一定程度上教書育人得不到穩(wěn)定發(fā)展,達(dá)不到良好穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
眾所周知,語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),教育工作者要面向全體學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自主合作進(jìn)行學(xué)習(xí)探討、展示自身個(gè)性才華、師生之間情感互動(dòng)交流的大舞臺(tái)。但大部分小學(xué)語文教育工作者職業(yè)素養(yǎng)存在著明顯缺乏和不足,主要是對(duì)語文教材內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的理解和分析,包括自身德育教學(xué)觀念也十分落后,將學(xué)生的道德素養(yǎng)拋諸腦后,也不能實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步,更談不上將德育滲透到教學(xué)當(dāng)中了。因此,在教學(xué)過程中,教育工作者要想進(jìn)行德育的滲透,就需要具備有關(guān)德育的技能,同時(shí)還要有充足的關(guān)于德育的知識(shí)理論,這樣就可以在一定程度上有效提高自身的職業(yè)素養(yǎng),為德育教學(xué)融入語文教學(xué)中,充分發(fā)揮自身的職業(yè)才能。
在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)語文德育滲透的極端現(xiàn)象,通俗說是在夸大小學(xué)語文的德育地位,甚至把語文課當(dāng)成了德育課來講。另外,在新課程的改革和發(fā)展背景下,語文課本中的人文因素日益增加,這樣一來,在小學(xué)語文教學(xué)中,教育工作者會(huì)過于針對(duì)教材中的素材進(jìn)行拓展,并且一味追求學(xué)生在思想道德上的改善,從而過度講解一些政治知識(shí)理論,把語文教學(xué)課堂慢慢變成了思想道德課堂,進(jìn)而忽視了語文教學(xué)中有必要進(jìn)行的基本課程任務(wù)。
語文教育工作者主要是以教材內(nèi)容為主,將其作為滲透德育的基本素材。教育工作者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入合理的滲透德育的工作,并且將德育教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,二者融入在一起。另外,在教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生肯定會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn),甚至產(chǎn)生更嚴(yán)重的厭學(xué)心理。教育工作者可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行科學(xué)合理的討論和交流溝通,激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和存在的意見,使學(xué)生形成正確的德育觀念。
比如,語文教育工作者在上課過程當(dāng)中,首先讓學(xué)生通過閱讀課文并且總結(jié)中心思想,讓學(xué)生們自己去深入體會(huì)作者在文章中的真實(shí)情感并進(jìn)行思考和分析,產(chǎn)生一定的共鳴,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)。
在語文課堂當(dāng)中,有效教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的關(guān)鍵途徑,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程當(dāng)中,教育工作者需要充分提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng),進(jìn)而使其逐漸理解和掌握與語文相關(guān)的一系列知識(shí),教育工作者在教學(xué)過程當(dāng)中,需要充分進(jìn)行德育的滲透。教育工作者需要提前了解德育的關(guān)鍵內(nèi)容,這樣不僅能在課堂當(dāng)中進(jìn)行德育教學(xué),還能在語文教學(xué)中及時(shí)將中國傳統(tǒng)美德和偉人事跡引入課程中。
舉個(gè)例子,比如在講一門課程時(shí),教育工作者有必要讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容講述的是什么,圍繞著這個(gè)主題具體寫了什么,并分析課文的中心思想。此外,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中要加強(qiáng)互相幫助,這是學(xué)習(xí)的主要方式,從而進(jìn)一步使學(xué)生更加懂得感恩的道理,也有利于語文教育工作者幫助學(xué)生正確看待所有事物,具有辨別能力,以及積極的人生價(jià)值觀。
語文教育工作者在教學(xué)過程中,有必要將學(xué)生放在課堂主體地位,教育工作者需要充分尊重并傾聽學(xué)生的想法,在此基礎(chǔ)上傳授知識(shí),做到為人師表。從而進(jìn)一步提升自身的德育滲透水平。在教學(xué)過程當(dāng)中,教育工作者更應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂中滲透德育的真實(shí)看法和掌握程度,進(jìn)而將直觀的德育教學(xué)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去,并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的德育觀念,擁有健康的身心。由此可見,將德育滲透到語文教育工作中,不僅強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng),逐漸養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣和思想觀念,還未將來德育滲透到其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。
隨著新時(shí)代的到來,以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改善,首先通過文學(xué)作品的引導(dǎo),針對(duì)語文課程進(jìn)行德育的滲透。因此,教育工作者需要以語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ),及時(shí)地理解和掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容,并且找到科學(xué)合理的方式開展德育活動(dòng)。將其通過有效的方式展示到學(xué)生面前,讓學(xué)生自主發(fā)展德育,提高自律性,將中國歷史或文學(xué)作品中有學(xué)習(xí)價(jià)值的人物和事都引入進(jìn)來,學(xué)生們通過分析和研究,全方位提高自身的道德修養(yǎng)。
舉個(gè)例子,比如在講述一篇關(guān)于冒險(xiǎn)的課文時(shí),教育工作者可以通過將課文內(nèi)容與德育結(jié)合起來。這篇課文雖然只是選取了整本書的一部分內(nèi)容,但語文教育工作者可以讓學(xué)生們先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過自身的能力來理解這篇課文,從而獲得教育意義。在閱讀完之后,教育工作者可以提出問題,將學(xué)生作為課堂的主體,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教育工作者應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行解答和糾正,如此一來,學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。另外,從閱讀課程來看,了解課文主人公發(fā)生的故事,讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和健康的身心。小學(xué)語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富多樣并且有趣,教育工作者應(yīng)該針對(duì)課程內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行深入的了解和分析,當(dāng)遇到難以理解的課文時(shí),教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生們自主去探究分析,并且在這一過程當(dāng)中,讓學(xué)生們充分感受到課文中人物豐富的情感、文中人物的“美”和思想道德。這樣一來,不僅有利于幫助學(xué)生規(guī)范自身的行為和習(xí)慣,還可以促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生德育知識(shí)的穩(wěn)定發(fā)展,為以后養(yǎng)成良好的習(xí)慣和擁有正確的價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作文的學(xué)習(xí)是讓小學(xué)生們表達(dá)自己內(nèi)心想法的一種有效方法和教學(xué)手段,并且小學(xué)生還可以通過作文的學(xué)習(xí),將自己在語文學(xué)習(xí)中的許多領(lǐng)悟和思維方式準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。因此,小學(xué)語文教育工作者可以應(yīng)用作文的形式,在小學(xué)語文課堂當(dāng)中向?qū)W生們滲透德育思想和內(nèi)容,不斷豐富小學(xué)生們的內(nèi)心世界。
比如,小學(xué)語文教育工作者針對(duì)社會(huì)中的一些普遍現(xiàn)象,讓學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí),在小學(xué)生根據(jù)作文要求進(jìn)行練習(xí)的過程中,也是換個(gè)角度潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)德育教學(xué)的過程。語文是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科,因此小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)過程當(dāng)中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的新鮮事物,進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文章中所包含的語文理論知識(shí)。該過程主要也是教育工作者向?qū)W生們滲透德育的關(guān)鍵時(shí)機(jī),因?yàn)閷W(xué)生可以在這個(gè)階段獲得德育知識(shí),并將其應(yīng)用到自身的實(shí)際生活當(dāng)中,從而讓教育工作者在傳授德育的過程中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
總而言之,小學(xué)語文是所有學(xué)科中最為基礎(chǔ)的學(xué)科,并且還是每一名學(xué)生的必修課。此時(shí)此刻,小學(xué)語文教育工作者就要充分幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程當(dāng)中學(xué)到德育知識(shí),從而促使學(xué)生成為擁有崇高理想和高尚道德以及具有健康審美情趣的人。如此一來,學(xué)生們就會(huì)有著更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。為了使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定的要求,小學(xué)語文教育工作者就需要充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育素材進(jìn)行挖掘和整理,并且用學(xué)生所喜歡的方式將其呈現(xiàn)給他們,充分抓住教學(xué)資源,把控好學(xué)生的年齡和自身性格特點(diǎn),逐漸在語文教學(xué)當(dāng)中滲透德育思想,進(jìn)而讓學(xué)生們感知德育給他們帶來的快樂和所蘊(yùn)含的道理,最后再通過增添社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從真正意義上接觸社會(huì),了解法律法規(guī),養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣,時(shí)刻保持文明的行為,這對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和擁有良好的身心健康都具有關(guān)鍵的作用。