■ 孫丹丹（山東省濟(jì)寧市梁山縣韓垓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

素質(zhì)教育要求教師在學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課改也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講解相關(guān)歷史知識(shí)，還需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，借此增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)等。而在歷史教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師則要對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘及研究，尋找到相應(yīng)的融合點(diǎn)，使得歷史知識(shí)能夠與德育素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并用合適的教育方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科教育與德育。

一、初中歷史教學(xué)中滲透德育的重要作用

1.有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)

對(duì)于初中生來說，其正處在學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且處在初中階段的學(xué)生，其自身的思想價(jià)值觀以及道德品質(zhì)也需要著重培養(yǎng)，可以說，初中階段也是塑造學(xué)生人格的重要時(shí)期。因此，初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育的重視，同時(shí)也應(yīng)該提高教師的德育意識(shí)。若能夠在歷史教學(xué)中對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)滲透，則需要深入挖掘歷史知識(shí)中的德育元素，將其中的良好精神品質(zhì)呈現(xiàn)出來，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使得其中的精神思想能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高學(xué)生自身的道德品質(zhì)，這對(duì)于塑造學(xué)生的人格能夠起到積極作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。另外，將歷史學(xué)科教學(xué)與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，對(duì)教師提出了比以往更高的要求，教師不僅要完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如果在初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有一個(gè)深入的認(rèn)知，也能夠幫助學(xué)生深入體會(huì)其中的情感思想，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

很多教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，都深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，其中就包括歷史教師。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于重視，認(rèn)為只有提升學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠?yàn)橐院蟪蔀槿瞬诺於ɑA(chǔ)。在這種思想的影響下，部分初中歷史教師并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容，是否將其內(nèi)化成為自己的知識(shí)，只注重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于德育更是缺乏較高的重視。因此，在這種情況下，德育在歷史學(xué)科教學(xué)中的滲透效果會(huì)變差，無法產(chǎn)生實(shí)際效用。

2.德育與歷史學(xué)科內(nèi)容不相符

不少初中歷史教師在開展教學(xué)時(shí)，雖然會(huì)將德育滲透其中，但是，其在滲透德育的過程中，并沒有考慮到歷史學(xué)科教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，以至于選擇的德育素材與實(shí)際不相符，很難保證德育滲透的有效性。另外，一些歷史教師在教學(xué)中滲透德育時(shí)，沒有選擇合適的方式，而是直接將其轉(zhuǎn)為說教課，缺乏學(xué)科特點(diǎn)，這樣不僅會(huì)降低德育的效果，還會(huì)對(duì)整個(gè)歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。而且說教式的德育也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與德育的厭煩感，最終影響整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.與生活實(shí)際相脫離

一些初中歷史教師的教學(xué)思想相對(duì)比較傳統(tǒng)，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，通常會(huì)使用灌輸式的方式，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受情況，不考慮學(xué)生是否能夠在這樣的教學(xué)方式下，吸收與掌握所講的歷史知識(shí)。德育離不開相應(yīng)的生活實(shí)際，不過，很少有歷史教師在滲透德育的過程中將其與生活實(shí)際相結(jié)合，以至于德育與生活實(shí)際脫軌，無法使學(xué)生獲得深刻的體會(huì)，降低德育的實(shí)效性。另外，教學(xué)契機(jī)及融合點(diǎn)也非常重要，所謂的融合點(diǎn)，就是德育與歷史教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，而契機(jī)則是滲透德育的合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，若對(duì)這兩點(diǎn)把握不準(zhǔn)，也很難取得預(yù)期的德育滲透效果。

三、初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效措施

1.通過歷史故事滲透德育

初中歷史教師若想在教學(xué)過程中有效滲透德育，則應(yīng)該對(duì)歷史知識(shí)予以深入挖掘，尋找其中的德育元素，而且要結(jié)合具體的歷史學(xué)科知識(shí)，選擇合適的德育素材，將其與歷史中的德育元素進(jìn)行有機(jī)融合，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使得學(xué)生能夠充分理解相關(guān)歷史知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖?，在歷史教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師可以將歷史知識(shí)背后的故事挖掘出來，并搜集完整的歷史故事，將其加入歷史教學(xué)之中，這樣既能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，而且教師也能夠?qū)v史故事中的精神品質(zhì)呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，還能夠增加學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神品質(zhì)。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生了解關(guān)于儒家思想的知識(shí)，可以將孔融讓梨這一故事講解給學(xué)生，多數(shù)學(xué)生基本都聽過這一故事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一故事進(jìn)行深入分析，找出其中的儒家思想，在這一過程中，學(xué)生也能夠?qū)θ寮宜枷胗幸粋€(gè)深入理解，進(jìn)而豐富學(xué)生自身的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀精神，如，謙讓、禮貌等。

另外，教師在對(duì)學(xué)生講解春秋末年的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生講述臥薪嘗膽的故事，將勾踐永不言敗、堅(jiān)持不懈的精神呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入體會(huì)故事中蘊(yùn)含的思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的精神思想，增強(qiáng)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

2.通過游戲教學(xué)滲透德育

新課改要求，教師在學(xué)科教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且要在具體的教學(xué)過程中，做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，初中歷史教師在開展教學(xué)工作時(shí)，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方式。教師可以在滲透德育的過程中，應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得一定的樂趣，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解《遠(yuǎn)古的傳說》這一課時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量予以了解，可以說多數(shù)學(xué)生對(duì)于炎帝與黃帝的故事都有一定的了解，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的活躍性以及主動(dòng)性，教師可以在上課開始之際，開展講故事的游戲，就是讓學(xué)生以接力的形式講故事，每個(gè)學(xué)生講出關(guān)于炎帝與黃帝的故事，三到五句即可，若有學(xué)生沒有了解這些故事，就可以直接針對(duì)上一位學(xué)生講的故事進(jìn)行分析，明確炎帝與黃帝的貢獻(xiàn)等。通過這一游戲可以加深學(xué)生對(duì)炎帝與黃帝的了解，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)炎帝與黃帝相關(guān)知識(shí)的探究欲望，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力得以提升。

3.通過小組討論滲透德育

教師口述出來的道理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生體會(huì)出來的道理更加令人印象深刻，所以，初中教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及德育問題進(jìn)行小組討論，借此讓學(xué)生深入了解相關(guān)的德育思想，加深學(xué)生的記憶?；诖耍跉v史教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，選擇具有德育元素的知識(shí)點(diǎn)或者設(shè)置具有一定深度的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入討論，使其對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解“百家爭(zhēng)鳴”的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容予以全面掌握，而該課的知識(shí)內(nèi)容比較雜，學(xué)生難以產(chǎn)生系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，在這種情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的討論問題，“孔子、墨子、莊子等人的思想在當(dāng)今時(shí)代適用嗎？都有哪些思想適用？”在具體的討論中，學(xué)生需要對(duì)不同人的思想進(jìn)行了解，明確其深層含義，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的不同方面，對(duì)各種思想進(jìn)行分析，找出適用的思想。在這一過程中，學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)及能力會(huì)得到提升，并且在具體的討論與思考中，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

4.利用信息手段滲透德育

初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠借助新型的教學(xué)方式，對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)滲透，借此加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。基于此，教師可以引進(jìn)信息技術(shù)，在歷史教學(xué)中采用信息教學(xué)的方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的德育素材，以圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的道德思想，提高其思想水平。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解關(guān)于“南京大屠殺”這一歷史知識(shí)時(shí)，如果只是單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講解，那么學(xué)生很難獲得較深的感受，因此，教師可以在課前搜集多種史料，包括文字、圖片以及視頻等，利用多媒體設(shè)備將其播放出來，使得學(xué)生能夠?qū)Α澳暇┐笸罋ⅰ边@一歷史事件有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與了解，深切感受到我國(guó)同胞在這一事件中的絕望、憤懣、痛苦，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣也能夠引發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，做到勿忘國(guó)恥，提高其愛國(guó)情懷。

5.利用傳統(tǒng)文化滲透德育

歷史學(xué)科不僅包括各種歷史事件，還包括我國(guó)歷史長(zhǎng)河中遺留下來的多種精神，因此，教師若想在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，則可以結(jié)合歷史教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，選擇合適的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)德育予以有效滲透，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高其自身的民族自豪感。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解“科學(xué)技術(shù)與思想文化”這一單元的知識(shí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國(guó)古代所產(chǎn)生的各種技術(shù)文化，如四大發(fā)明、圓周率、地動(dòng)儀等，還要借助多媒體設(shè)備將相關(guān)圖片、視頻展示出來，并將其與國(guó)外的技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)文化的重要性，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)的認(rèn)同感，使其認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)者的智慧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，幫助其樹立崇高的理想，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

6.結(jié)合生活實(shí)際滲透德育

歷史知識(shí)都來源于生活，而生活實(shí)際中也蘊(yùn)含著多種德育素材，因此，教師若想在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，則需要將歷史教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此對(duì)德育予以合理滲透。對(duì)于當(dāng)前的很多初中生來說，他們?cè)诩叶己苁軐?，沒有受過委屈，不少學(xué)生自身的心理承受能力都比較低，且缺少克服困難的勇氣，以至于在日常學(xué)習(xí)生活中，無法克服困難，而且也缺乏其他一些優(yōu)良的品質(zhì)。面對(duì)這種情況，教師則需要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇合適的生活元素，將其融入歷史教學(xué)中，在這一基礎(chǔ)上開展德育，使得學(xué)生在生活化的歷史教學(xué)中，逐漸形成良好的精神品質(zhì)，增強(qiáng)其抗壓能力，提高其艱苦奮斗的意識(shí)。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解文景之治的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，通常會(huì)講到漢景帝以及漢文帝以身作則、勤儉節(jié)約的精神，大多數(shù)學(xué)生很難感同身受，教師則可以選擇一些生活素材，如山區(qū)窮苦的孩子，將其生活環(huán)境與班級(jí)中學(xué)生的具體生活情況進(jìn)行對(duì)比，山區(qū)孩子的教育條件比較艱苦，且生活條件也比較差，對(duì)于每一頓飯都很珍惜，而且很多山區(qū)孩子也很堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)于生活中的苦難能夠堅(jiān)持克服。通過這樣的對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的生活是多么幸福，使其能夠珍惜現(xiàn)在的生活，做到勤儉節(jié)約，鼓勵(lì)其向山區(qū)孩子學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。

總之，在歷史教學(xué)中對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)滲透，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。因此，初中教師應(yīng)該提高對(duì)德育的重視度，針對(duì)實(shí)際學(xué)情，制定科學(xué)合理的德育滲透方案，進(jìn)一步增強(qiáng)德育的效果。