■ 謝鵬章 張玉霞（山東省淄博市博山區(qū)四十畝地小學(xué)）

隨著素質(zhì)化教育在基礎(chǔ)階段及教學(xué)改革中的深入推行，小學(xué)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展受到了越來(lái)越廣泛的重視。但是，受到一直以來(lái)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念及思維的影響，我國(guó)小學(xué)階段的班級(jí)管理工作開(kāi)展模式仍然較為單一化，在各項(xiàng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展中普遍以班主任教師為主體，學(xué)生的參與空間較為有限，不利于小學(xué)班級(jí)管理工作成效的發(fā)展。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，任課教師受到傳統(tǒng)教育制度及環(huán)境的影響，長(zhǎng)期以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?yōu)橹饕芾睃c(diǎn)，班主任教師在班級(jí)管理工作中主要以提升班級(jí)學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵?，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的班級(jí)管理環(huán)境和氛圍下，極大地阻礙了學(xué)生自主意識(shí)和自主能力的發(fā)展，進(jìn)一步凸顯了我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念及模式中的弊端，這些問(wèn)題不斷導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力薄弱、師生交流及溝通匱乏、班級(jí)管理成效難以發(fā)揮等各項(xiàng)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的被動(dòng)班級(jí)管理模式并不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力發(fā)展。此外，班主任教師在班級(jí)管理工作的開(kāi)展中片面強(qiáng)調(diào)和關(guān)注對(duì)班級(jí)整體的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)生活和發(fā)展中的個(gè)性化需求被忽視?；诖?，差異教育理念在小學(xué)班級(jí)管理工作中得以引入和融合，進(jìn)一步凸出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)教育，全面響應(yīng)了國(guó)家素質(zhì)化教育及基礎(chǔ)教育的育人目標(biāo)。

一、相關(guān)概念的概述

1.差異性教育理念

所謂差異性教學(xué)理念，指的就是在學(xué)生教育及教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生之間所存在的個(gè)體性差異進(jìn)行有效認(rèn)知，并充分尊重和理解這種差異性，借此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面響應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育及基礎(chǔ)教育發(fā)展改革要求，全面解放學(xué)生的天性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展。而對(duì)于差異教學(xué)，則可以將其定義為：在班級(jí)教育及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的差異性和個(gè)性化發(fā)展需求進(jìn)行尊重及滿足，保障學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上獲得全新的發(fā)展機(jī)會(huì)。將這種差異性教育理念融入小學(xué)班級(jí)管理工作中，則能夠更加有效地提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)生的全面和健康發(fā)展。

結(jié)合以上分析，可以將差異教育理念理解為基于國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一要求基礎(chǔ)之上，在實(shí)際的教育及教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)存在不同程度差異的學(xué)生，實(shí)施差異性教育，促進(jìn)學(xué)生的差異性發(fā)展。班主任教師需要正確面對(duì)班級(jí)中存在差異的學(xué)生，這也是開(kāi)展差異教育的重要基礎(chǔ)，通過(guò)存在差異性的教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

2.班級(jí)管理

所謂班級(jí)管理，就是指任課教師基于相關(guān)的管理目標(biāo)及任務(wù)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)合理的方法和手段，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)教育及教學(xué)資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)與控制管理，從而有效實(shí)現(xiàn)教育及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)化管理及組織活動(dòng)的過(guò)程。班級(jí)管理工作的開(kāi)展情況對(duì)于學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的發(fā)展都有著重要影響，對(duì)此，班級(jí)管理工作應(yīng)該成為當(dāng)今各院校教育及教學(xué)工作開(kāi)展的核心和重點(diǎn)。

班級(jí)管理是學(xué)校教育及教學(xué)管理體系中極為重要的組成部分，是班主任教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行組織管理的重要途徑，也是當(dāng)代教育及教學(xué)實(shí)踐發(fā)展研究中極為重要的內(nèi)容。

3.差異教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理

綜合差異教育理念及班級(jí)管理的有關(guān)概念來(lái)看，差異教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理則是指以差異教育理念為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，班主任教師在面對(duì)班級(jí)內(nèi)存在差異性的學(xué)生時(shí)，綜合考慮和全面分析學(xué)生的個(gè)體性差異和個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)班級(jí)內(nèi)的相關(guān)資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和計(jì)劃控制，創(chuàng)設(shè)差異性的班級(jí)管理及教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求情況進(jìn)行差異性的培養(yǎng)及管理，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，使班級(jí)管理能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的差異性發(fā)展。

二、差異教育理念在小學(xué)班級(jí)管理中的價(jià)值和意義

基于目前我國(guó)教育及教學(xué)改革的發(fā)展要求，在班級(jí)管理工作中引入差異化教育理念，著力強(qiáng)調(diào)以學(xué)生文本的教育及教學(xué)管理思想，尊重和理解學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)及活動(dòng)中的發(fā)展需求進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合實(shí)際學(xué)情進(jìn)行班級(jí)管理策略及措施的制定，建立及完善有針對(duì)性的差異化班級(jí)管理機(jī)制?？傮w來(lái)看，差異教育理念在小學(xué)班級(jí)管理中的價(jià)值意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

1.差異化班級(jí)管理能夠凸顯對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重

在班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)行差異化教育理念的融合與引入，可以使班主任教師更加全面地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，給予學(xué)生更多的尊重和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的關(guān)懷與引導(dǎo)。在差異化的班級(jí)管理氛圍和環(huán)境中，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，釋放學(xué)生的天性和潛能，使班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步。在差異化的班級(jí)管理實(shí)施和開(kāi)展下，有效突破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的班級(jí)管理模式，打破了傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的束縛，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

2.差異化班級(jí)管理能夠提升學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力

在班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)行差異化教育理念的融合與引入，可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的意識(shí)。在差異化班級(jí)管理的模式下，任課教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生自主問(wèn)題提出的引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生使用自身的方法去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立性，幫助學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

3.差異化班級(jí)管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/h3>

在班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)行差異化教育理念的融合與引入，能夠設(shè)立符合每一位學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)需求的差異性教育及管理目標(biāo)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)化發(fā)展。在差異化班級(jí)管理的模式下，不同程度和水平的學(xué)生都能夠獲得班主任教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，全面建立以學(xué)生為本的教育及教學(xué)機(jī)制。

三、差異教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理特征

1.多向性

基于對(duì)差異教育多向性特點(diǎn)的認(rèn)知和分析可以看出，即便是在相同的教育及教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)生的參與結(jié)果也會(huì)有所不同，這就需要教師不斷基于實(shí)際的教育及教學(xué)情況進(jìn)行靈活性的教學(xué)管理，以更加適應(yīng)和滿足現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展的需要。

2.選擇性

所謂差異教育的選擇性，就是指基于心理認(rèn)知的層面，主體對(duì)媒體信息的選擇思維方式，將主體換作學(xué)校學(xué)生，其所指的就是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知意識(shí)及能力，同時(shí)也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度及水平等，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境及個(gè)體差異。當(dāng)今教育及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異的尊重，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供更多自主選擇的空間，加強(qiáng)有效指導(dǎo)和引導(dǎo)性教育。

3.特殊性

差異教育在班級(jí)管理工作開(kāi)展中具有一定的特殊性，不同的教師在班級(jí)管理工作中也存在著較強(qiáng)的差異性和相互的區(qū)別性。與此同時(shí)，不同的班級(jí)，其文化環(huán)境和管理制度體系會(huì)存在差異性，學(xué)生的學(xué)情狀況也會(huì)存在差異，如何基于這些層面的差異性加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化氛圍的建設(shè)和豐富，加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，則是教師需要認(rèn)真和深入思考的重要問(wèn)題。

四、小學(xué)班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理理念落后

管理理念在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。但是，在一直以來(lái)我國(guó)的小學(xué)班級(jí)管理工作中仍然存在著管理理念較為落后的問(wèn)題，班主任教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情進(jìn)行差異化管理，致使班級(jí)管理成效難以提升。

2.班級(jí)管理目標(biāo)缺乏明確性

管理目標(biāo)能夠?yàn)榘嗉?jí)管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展指明方向，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講至關(guān)重要，因此，班主任教師要著力加強(qiáng)班級(jí)管理目標(biāo)的科學(xué)化和明確化。但是，在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中，管理目標(biāo)不明確、管理活動(dòng)的開(kāi)展較為盲目等問(wèn)題依然存在，對(duì)于班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展造成了極大不利。

除此之外，班級(jí)管理目標(biāo)的不明確也在很大程度上與班主任的專業(yè)管理能力及水平有關(guān)，對(duì)此，各學(xué)校也需要有效加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)管理能力的培訓(xùn)。

五、差異教育理念下小學(xué)班級(jí)管理的策略

1.對(duì)班級(jí)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新

差異化教育理念的推行和發(fā)展背景下，班主任需要進(jìn)一步革新傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思維，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性和科學(xué)性班級(jí)管理手段的了解與應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)行的班級(jí)管理方案進(jìn)行改革和完善，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視和理解，并以此為依據(jù)進(jìn)行班級(jí)管理制度的創(chuàng)建，推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的有序進(jìn)行。管理理念對(duì)教師的管理實(shí)踐工作具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，因此，班主任教師更加應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理工作中主體地位的重視，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理內(nèi)容，加強(qiáng)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。在日常的班級(jí)管理工作中，班主任教師則應(yīng)該主要突破和改變以往傳統(tǒng)的高壓式和被動(dòng)式的管理模式，采取差異性的管理模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)進(jìn)行明確制定

在班級(jí)管理的開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理制度的系統(tǒng)性和科學(xué)性制定，明確班級(jí)管理工作的開(kāi)展目標(biāo)，從而為班級(jí)管理工作的發(fā)展指明方向。小學(xué)班級(jí)管理工作是小學(xué)階段教育及教學(xué)發(fā)展活動(dòng)中極為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都發(fā)揮著極為重要的保障作用。合理性及科學(xué)性的班級(jí)管理目標(biāo)能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的有序開(kāi)展助力。對(duì)此，班主任教師需要加強(qiáng)班級(jí)管理機(jī)制，增強(qiáng)相關(guān)工作及探討活動(dòng)的參與性，并引導(dǎo)學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性思維。與此同時(shí)，通過(guò)班級(jí)管理目標(biāo)的明確設(shè)立，也能夠有效提升工作效率及質(zhì)量，學(xué)生的積極性和自主性參與性也能夠有效活躍班級(jí)的氛圍。基于此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任教師應(yīng)不斷明確管理目標(biāo)及發(fā)展方向，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和地位。

3.差異化管理方法的有效應(yīng)用

差異教育理念對(duì)教師的教學(xué)水平及能力提出了更高的要求，并且對(duì)教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新完善也提出了全新的要求，能夠更加有效地推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)展，提升適配性。在管理工作的實(shí)際落實(shí)和開(kāi)展中，教師需要基于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成績(jī)狀況、性格特點(diǎn)等綜合因素對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化管理，加強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性和有效性。與此同時(shí)，在小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展，通過(guò)差異化的教學(xué)管理方法實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理成效的提升。

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師需要著力加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理理念及思維的創(chuàng)新，對(duì)班級(jí)管理的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行明確制定，對(duì)班級(jí)差異化管理的方法進(jìn)行具體落實(shí)，全面促進(jìn)班級(jí)管理效率和質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，班級(jí)管理成效水平的提升也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面和健康發(fā)展?？傊嘀魅谓處煈?yīng)有效加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)理念的重視，通過(guò)科學(xué)合理的差異化管理手段，來(lái)推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。