朱漢

（江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泗陽(yáng)）

在中職院校德育中，德育課程資源的作用十分關(guān)鍵。所以，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)德育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的德育要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考與實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上全面提升德育質(zhì)量，提升德育效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與專業(yè)能力。

一、德育課程資源概述

截至當(dāng)前，尚未對(duì)德育課程資源形成統(tǒng)一的定義，學(xué)術(shù)界對(duì)此持有二分法的觀點(diǎn)，即將其分成廣義以及狹義兩種類型。廣義上，所謂的德育課程資源，即充分發(fā)揮各種因素的作用，如學(xué)校組織開(kāi)展的德育教學(xué)活動(dòng)中涉及的精神因素，如知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與信息等。除此以外，還包括人們的財(cái)力資源、物力資源與人力資源等[1]。狹義上，所謂的德育課程資源，即在教育教學(xué)中，德育課程帶來(lái)的直接資源。在中職德育教學(xué)中，教師要基于就業(yè)角度深入地開(kāi)發(fā)與利用德育課程資源，充分發(fā)揮各種資源的作用，在此基礎(chǔ)上全面提升德育的有效性，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、中職院校德育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的必要性分析

（一）進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地學(xué)習(xí)與了解本專業(yè)的知識(shí)與技能。然而，因?yàn)橹新毶哪挲g并不大，中職階段是其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，所以，教師要積極地開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，不斷提升道德素養(yǎng)。在中職德育教學(xué)中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)，然而，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解也存在一定的局限性。所以，教師要認(rèn)真、全面、積極地開(kāi)發(fā)以及利用德育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校是組織學(xué)生接受職業(yè)教育的搖籃。因此，在中職教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳授專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生可以在今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展中獲得有力的保障，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中職德育教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)德育資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)以及靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上更好地端正學(xué)生的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的道德價(jià)值觀，使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展[2]。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生科學(xué)地列舉現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的案例，對(duì)這些案例進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，使學(xué)生能將德育學(xué)習(xí)與個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以進(jìn)一步明確德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中，不斷地提高學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

（三）提升教育教學(xué)效率

在中職院校的德育工作中，教師不能再采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的片面化，會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)工作存在一定局限性。所以，教師要認(rèn)真地開(kāi)發(fā)以及合理地利用德育資源，為學(xué)生列舉科學(xué)、有效的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真的分析。教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，為學(xué)生錄制微課視頻，在課堂上為學(xué)生播放微課視頻[3]。這樣一來(lái)，就可以使教學(xué)效率大幅度地提升，使教學(xué)效果得到有效的優(yōu)化。除此之外，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用，為教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展、為教學(xué)反思工作提供有力的參考與借鑒，在此基礎(chǔ)上顯著提升教學(xué)的整體效率與整體水平。

三、新時(shí)代中職院校德育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)策略

（一）利用德育教材，開(kāi)發(fā)潛在課程資源

新課程改革背景下，我國(guó)大力提倡要重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)德育資源的有機(jī)開(kāi)發(fā)與整合，充分發(fā)揮德育資源的作用。在教學(xué)中要合理地滲透愛(ài)國(guó)主義教育、民主法制教育，要不斷地優(yōu)化與完善教材內(nèi)容，建立科學(xué)、完善的德育課程體系[4]。

（二）開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)課程資源

對(duì)于中職德育課程而言，其相對(duì)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以，教師要組織開(kāi)展一系列生動(dòng)、有趣的道德實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中幫助學(xué)生全面了解德育過(guò)程，從而更好地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)造能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)課程資源的有效激活。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容給予更全面的了解，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要遵循“三個(gè)貼近”基本原則：一是貼近生活；二是貼近學(xué)生；三是貼近社會(huì)。而且，也要做到“三個(gè)符合”：一是符合國(guó)情；二是符合職業(yè)教育與德育目標(biāo)；三是符合學(xué)生的特點(diǎn)[5]。

（三）圍繞課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)生成課程資源

每個(gè)人都有很強(qiáng)的需求，希望自己能成為探索者以及發(fā)現(xiàn)者。所以，在中職德育教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生參與意識(shí)與參與能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成課程資源，從而幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任感，使其可以有良好的自覺(jué)意識(shí)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在大量的實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)、感知、思考，幫助學(xué)生形成更多的智慧，使學(xué)生獲得良好的邏輯思維能力，更好地理解與掌握課程資源[6]。

（四）利用信息技術(shù)，整合課程資源

在中職德育中，教師要深入挖掘信息課程資源，充分發(fā)揮這部分資源的作用。德育信息資源豐富多彩，教師要充分發(fā)揮大量信息資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的有效拓展，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩、更吸引人心。教師要采用多元化的教學(xué)手段優(yōu)化與完善教學(xué)效果。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使德育課程資源變得多元化。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更快速、更準(zhǔn)確、更廣泛地傳播信息資料，有效地改善傳統(tǒng)信息傳播模式在空間以及時(shí)間方面存在的局限性，更好地發(fā)揮德育資源的應(yīng)用價(jià)值[7]。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的一些不良信息，教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)以及及時(shí)的批判與糾正，基于此，才可以更靈活地運(yùn)用信息資源，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，更好地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、新時(shí)代中職院校德育教學(xué)資源的利用方法

（一）案例教學(xué)法

在中職德育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)內(nèi)容，而且要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師要積極地開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)實(shí)生活中的生活資源，并且采用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程研究。

（二）微課教學(xué)法

在中職德育中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際要求，開(kāi)發(fā)、利用教育資源，從而使德育課程學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、形象、具體。教師要幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的概念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，積極地組織開(kāi)展多媒體教學(xué)模式。另外，教師要制作微課視頻，在課堂上通過(guò)微課視頻為學(xué)生生動(dòng)、形象地展示相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[8]。

（三）情境教學(xué)法

在中職德育課程教學(xué)中，教師要積極地開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極地采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在形象的教學(xué)情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師要為學(xué)生安排實(shí)踐操作類的課程，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)例進(jìn)行認(rèn)真的分析與探討。

總之，在中職德育中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，還要開(kāi)發(fā)與利用德育資源，使學(xué)生可以更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，使學(xué)生可以樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，更好地解決問(wèn)題?；诖耍岣邔W(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。