盧同然

（山東省東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 東明）

中職語文是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中最能滲透德育的學(xué)科，因?yàn)檎Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)涉及文章的學(xué)習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，無論是文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的思想感情還是作者在文章中滲透的思想感情，都能給學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)生一定的啟迪，進(jìn)而提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和素養(yǎng)。因此，在中職語文中滲透德育能進(jìn)一步深化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中滲透德育的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較弱

現(xiàn)階段中職語文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育的問題有很多，首要是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較弱，部分學(xué)生在中職語文教學(xué)課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為抗拒的心理，這對(duì)滲透德育觀念會(huì)產(chǎn)生消極的影響[1]。因?yàn)橹新殞W(xué)生大多數(shù)都是初中升高中選拔性考試中表現(xiàn)不是十分良好的學(xué)生，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較低，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，不能滿足中職語文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育觀念和內(nèi)容的要求。

（二）學(xué)生忽視學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和德育素養(yǎng)學(xué)習(xí)

學(xué)生不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足，還忽視了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和德育素養(yǎng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段在職業(yè)院校教育活動(dòng)過程中，往往是以學(xué)生的職業(yè)教育為導(dǎo)向，也就是說學(xué)生在平時(shí)接受教育的過程中主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生忽視學(xué)科知識(shí)以及德育素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主要原因。另外部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良影響，部分家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的看法就是能為學(xué)生將來的發(fā)展和就業(yè)確定方向，因此過度重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)以及德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、在中職語文教學(xué)中滲透德育的措施

（一）開展良好的課前引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心

在具體開展中職語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)落實(shí)良好的課前引導(dǎo)，這樣既能幫助學(xué)生提高對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，又能提高學(xué)生的自信心[2]。中職語文教師既能充分利用多媒體設(shè)備落實(shí)新課引入，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)滲透德育內(nèi)容的教學(xué)情境，又能制定一定的制度幫助學(xué)生提高自信心，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和素質(zhì)。比如，中職語文教師在實(shí)際教學(xué)之前可使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的情境，無論是教學(xué)傳統(tǒng)美德相關(guān)課文還是青春色彩相關(guān)課文內(nèi)容時(shí)，都能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)引入。在實(shí)際引入時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻、音頻或者是與視頻內(nèi)容相關(guān)的素材，通過這種教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。中職語文教師也能制定一定的課前展示制度來進(jìn)行課前引導(dǎo)。比如，在每次語文上課前五分鐘，教師可以給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行展示，通過這種方式幫助學(xué)生重塑自信心，進(jìn)而在中職語文教學(xué)課堂中充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在落實(shí)讓學(xué)生展示的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行演講、朗誦，或者教師可以使用這部分時(shí)間對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)或者復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一定的檢核，這樣在學(xué)生進(jìn)行演講或者通過教師的檢測(cè)之后，都能為建立良好的自信心起到積極的促進(jìn)作用。這種課前引導(dǎo)活動(dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生上臺(tái)的勇氣，又能提高學(xué)生的語言能力，最終起到重塑學(xué)生自信心的效果。

（二）深入發(fā)掘教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)

中職語文教師將德育相關(guān)內(nèi)容滲透在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的質(zhì)量和效率，又能幫助學(xué)生加深對(duì)德育內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步[3]。中職語文教材是由我國(guó)青少年研究專家和語文知識(shí)研究專家編著的，選擇的課文都是名家名篇，無論是作者還是課文本身都具有深度發(fā)掘的價(jià)值。

比如，在教學(xué)老舍的《我的母親》時(shí)，教師可以聯(lián)系朱自清的《背影》進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)母愛和父愛兩種截然不同但又殊途同歸的親情的理解。在教學(xué)《我的母親》之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解老舍。老舍是我國(guó)近現(xiàn)代極為重要的文學(xué)家，自幼喪父，由母親獨(dú)自帶大，其性格的形成可以說與其母親的培養(yǎng)具有很大的關(guān)系。接下來教師可以先對(duì)課文中母愛的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)：母愛是偉大的，在這篇文章中，母親是帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界的第一人，因此作者從小就受到母親一言一行的影響。在這篇課文中，能明顯看出老舍的母親獨(dú)特的性格就是軟中帶硬，老舍本人的生死都和這種軟中帶硬的性格密不可分。也許正如老舍所說，是母親給了老舍“生命的教育”。那么，通過這篇課文能夠?qū)W習(xí)到哪些東西？這種提問方法能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的母親是一位在苦難中保持傳統(tǒng)美德的偉大母親形象，更能讓學(xué)生理解中華民族品格的傳承和延續(xù)。接下來，教師可以發(fā)掘課文中表現(xiàn)出來的母愛并與朱自清《背影》中的父愛進(jìn)行對(duì)比，這樣能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到母愛的溫柔、細(xì)膩、包容以及父愛的沉默、堅(jiān)實(shí)等。這種教學(xué)方式，既能使學(xué)生較好地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生切實(shí)提高對(duì)母愛和父愛的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生充分提高思想道德素質(zhì)和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（三）通過信息技術(shù)的使用，提高學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解

現(xiàn)階段學(xué)生之所以對(duì)德育內(nèi)容的理解程度較低，正是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不能獲得良好的道德體驗(yàn)。因此在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過使用信息技術(shù)等方式來構(gòu)建良好的德育環(huán)境，幫助學(xué)生增強(qiáng)道德體驗(yàn)感，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

比如，中職語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以向?qū)W校申請(qǐng)一定的資金來購(gòu)置虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備或者是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備，通過這種設(shè)備和技術(shù)的使用幫助學(xué)生身臨其境地感受課文中的相關(guān)情境以及內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)感，加深對(duì)文章內(nèi)容的了解。如中職語文教師在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以將我國(guó)大好河山的三維數(shù)據(jù)輸入虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備中，這樣在實(shí)際教學(xué)開始之后，語文教師就可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備來幫助學(xué)生了解我國(guó)的大好河山以及長(zhǎng)征過程中紅軍經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)方式無疑能幫助學(xué)生更快地建立一定的民族自信心和民族自豪感，同時(shí)能建立良好的愛國(guó)主義情感，這樣能對(duì)學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生積極的影響。除了使用信息技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)建道德體驗(yàn)環(huán)境外，中職語文教師還能幫助學(xué)生構(gòu)建物理道德環(huán)境和精神道德環(huán)境。中職語文教師可在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的良好素質(zhì)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，如可以評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)態(tài)度變化，通過這種方式幫助學(xué)生建立自信心，從而提高學(xué)生的道德體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的進(jìn)步。

（四）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，落實(shí)隱性分層教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，居民的生活水平也在不斷提高，所以現(xiàn)階段中職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的呼聲越來越強(qiáng)烈，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)也越來越顯著[5]。

中職語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)策略。如教師可以將學(xué)生分成四個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好同時(shí)學(xué)習(xí)較為積極的學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好但學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好但學(xué)習(xí)較積極的學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好同時(shí)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生。在這種分層的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)落實(shí)不同的教育措施。例如，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生采取布置開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生興趣、特點(diǎn)開展教學(xué)等方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的人文精神和道德內(nèi)容進(jìn)行探究，從而提高全體學(xué)生的道德素養(yǎng)。中職語文教師可以在這種分組標(biāo)準(zhǔn)上結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步分層，如可以將學(xué)生分成暴躁的和較為平和的，道德素養(yǎng)較差的和道德素養(yǎng)較好的。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師落實(shí)不同的教學(xué)策略。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、學(xué)習(xí)積極性較高，但平時(shí)不良行為較多的學(xué)生，中職語文教師的主要教學(xué)方向就是幫助其理解思想道德內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)感，因此在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以提問有關(guān)課文內(nèi)容帶給學(xué)生的思想感悟等。這樣能幫助學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平。

綜上所述，在中職語文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容和觀念，能有效提高學(xué)生的思想道德水平和素質(zhì)，幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的品德素養(yǎng)。教師可以結(jié)合信息技術(shù)、分層教學(xué)等方式在中職語文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容，從而幫助學(xué)生全面提高核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。