張莉

（岷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 岷縣）

中職語(yǔ)文教師需要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體差異性，指明學(xué)生需要努力的方向，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，保障教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。職業(yè)素養(yǎng)教育是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有助于充分凸顯職業(yè)教育的核心和內(nèi)涵。教師則需要深入分析職業(yè)素養(yǎng)的具體意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想熏陶以及技能培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠具備個(gè)人工作所需的具體技能和素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)校人向社會(huì)人的順利過(guò)渡。

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

在對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作進(jìn)行分析時(shí)，實(shí)質(zhì)的教育質(zhì)量和效率不夠理想，中職生的綜合表現(xiàn)有失偏頗，存在不同程度的心理障礙。缺乏一定的感恩意識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)，往往比較冷漠和自私，難以有效處理個(gè)人與外界之間的關(guān)系，虛榮心比較強(qiáng)，貪圖享受，缺乏一定的集體觀念以及助人為樂(lè)的精神品質(zhì)。因此，在走向工作崗位之后，有的中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，存在明顯的思維和行為偏差，難以在工作崗位中有所建樹(shù)并獲得他人的認(rèn)可，頻繁跳槽。這些都違背了中職教育的初衷，不利于中職教育改革以及學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，職業(yè)素養(yǎng)教育工作流于形式。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

（一）靈活滲透職業(yè)理想

首先，教師需要以教材中不同文本資源的有效挖掘及鉆研為基礎(chǔ)，深入分析中職語(yǔ)文與職業(yè)素養(yǎng)之間的結(jié)合點(diǎn)，了解兩者的融合之處，進(jìn)而靈活滲透職業(yè)理想。中職語(yǔ)文教材中的文本資源比較豐富，有助于明確學(xué)生的價(jià)值取向，為學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)做好鋪墊，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師需要注意不同的文本資源，整合利用優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生深度思考、激烈討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)問(wèn)題的理解。大部分的學(xué)生能夠在深度思考的過(guò)程中留下深刻印象，主動(dòng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的職業(yè)理想以及思想認(rèn)知。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》時(shí)，教師可以結(jié)合文章中的自我宣言讓學(xué)生了解自我的重要性，剖析文章的核心思想，講解優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，激發(fā)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)整，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升個(gè)人的認(rèn)知能力以及思想境界。在教師的指導(dǎo)下明確個(gè)人的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)樹(shù)立職業(yè)理想，只有這樣才能更好地凸顯中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值以及育人優(yōu)勢(shì)。

其次，教師需要關(guān)注對(duì)教材作者資源的有效挖掘，采取知人論事的形式讓學(xué)生自主分析作家的人生經(jīng)歷。有的中職語(yǔ)文教材對(duì)作家的介紹比較簡(jiǎn)單，教師則可以利用各種線上平臺(tái)或者是教參靈活生動(dòng)地展示作者的其他信息，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。如在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《我很重要》時(shí)，教師則可以介紹畢淑敏的人生故事：畢淑敏是我國(guó)著名的作家，在17歲時(shí)當(dāng)兵，在1991年考入了北京師范大學(xué)，之后在醫(yī)學(xué)界從事相關(guān)的工作。畢淑敏一邊工作一邊寫(xiě)作，發(fā)表了許多舉世矚目的作品，獲得了諸多的獎(jiǎng)項(xiàng)。在聆聽(tīng)畢淑敏的人物故事時(shí)，學(xué)生受到了極大的震撼，能夠主動(dòng)向優(yōu)秀人物看齊，接受教師的啟發(fā)以及引導(dǎo)，明確個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。這種循循善誘的教育教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免傳統(tǒng)單向知識(shí)灌輸模式的束縛及障礙。讓學(xué)生主動(dòng)接受教師的熏陶以及教育，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及職業(yè)素養(yǎng)，逐步形成適合自己的職業(yè)理想。

（二）穩(wěn)步提升職業(yè)能力

作為職業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分，職業(yè)能力對(duì)學(xué)生的順利就業(yè)有深遠(yuǎn)持久的影響，在完成學(xué)業(yè)后學(xué)生將步入不同的工作崗位，只有確保學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和職業(yè)能力，學(xué)生才能主動(dòng)完成各項(xiàng)工作。教師則需要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，確保語(yǔ)文教學(xué)工作能夠?yàn)檫@一目標(biāo)而服務(wù)，逐步夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

首先，教師需要從聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練出發(fā)，全面加大對(duì)這一教育板塊的投入及支持力度，根據(jù)職業(yè)崗位能力的具體內(nèi)涵全面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力以及聽(tīng)說(shuō)能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地表達(dá)個(gè)人的想法，在未來(lái)的職業(yè)生涯工作中根據(jù)不同工作崗位的實(shí)質(zhì)訴求，實(shí)現(xiàn)與他人之間的有效交流以及順暢表達(dá)。結(jié)合中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析可以看出，一些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往能夠脫穎而出，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生則會(huì)遇到許多困難，經(jīng)常碰壁，如在面試時(shí)表達(dá)不夠流暢，非常膽怯。教師則需要有目的、有意識(shí)地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生清晰、流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己，只有這樣才能在求職的過(guò)程中獲得最終的勝利。另外，中職語(yǔ)文教師還需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保障聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練工作的系統(tǒng)性、持續(xù)性和一致性，積極開(kāi)展普通話訓(xùn)練活動(dòng)，有效擺脫方言對(duì)學(xué)生的負(fù)面遷移影響，確保學(xué)生能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在此基礎(chǔ)上，教師還需要傳授具體的表達(dá)技巧，讓學(xué)生掌握生動(dòng)、得體的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)將個(gè)人的意圖感情以及思想靈活地表達(dá)出來(lái)，掌握不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧，具備較強(qiáng)的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

其次，教師需要注重寫(xiě)字教學(xué)和應(yīng)用文寫(xiě)作，逐步提升這兩大教學(xué)板塊的比重。有的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還未樹(shù)立漢字規(guī)范意識(shí)，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)不夠關(guān)注，往往寫(xiě)錯(cuò)別字，馬虎潦草。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主表達(dá)，不利于學(xué)生形成良好的職業(yè)形象。對(duì)此，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)，全面強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)一手好字的重要性和價(jià)值。中職語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)比較復(fù)雜，教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，確保寫(xiě)字教學(xué)貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終，將寫(xiě)規(guī)范漢字、臨摹字帖相結(jié)合，借助多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)啟發(fā)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)。除此之外，教師還可以以星期為單位布置寫(xiě)字練習(xí)任務(wù)，公開(kāi)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞，在自主積累以及自主練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力提升比較明顯，能夠主動(dòng)自覺(jué)地按照教師的要求彌補(bǔ)短板，利用課外碎片化時(shí)間大膽練習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生更多的成功感以及學(xué)習(xí)興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文的規(guī)范寫(xiě)作備受關(guān)注，新的語(yǔ)文教材所包含的應(yīng)用文以及實(shí)用文寫(xiě)作素材更加豐富，涉及不同形式的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧。教師需要了解教材的實(shí)用性以及針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧。如教師可以以競(jìng)聘詞、演講稿、專用書(shū)信、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解不同應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧以及具體格式。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方向，確保中職語(yǔ)文教學(xué)工作有所側(cè)重、有所突出。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，公文應(yīng)用文寫(xiě)作不容忽視，教師則可以以專業(yè)類會(huì)計(jì)應(yīng)用文以及通用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作為基本，讓學(xué)生自主拓展及遷移。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)合同、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同的寫(xiě)作訓(xùn)練勢(shì)在必行，不容或缺。因此，中職語(yǔ)文教師需要深入了解不同專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向以及工作崗位的具體需要，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文規(guī)范寫(xiě)作的深入分析，真正實(shí)現(xiàn)講透講深講清，讓學(xué)生全面掌握規(guī)范的寫(xiě)作技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要了解學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵以及品行，堅(jiān)持言傳身教、以生為本。站在學(xué)生的角度鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生與外界進(jìn)行交流及合作，掌握人際交往的禮儀和藝術(shù)。禮儀教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)有非常重要的作用，有助于發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)以及求職能力，確保學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的砝碼。有一部分中職生還會(huì)形成一定的規(guī)范意識(shí)，真正嚴(yán)格要求自己。教師則可以立足于中華民族的禮儀典故，與學(xué)生共同分析優(yōu)秀人物的禮儀修養(yǎng)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注個(gè)人的言談舉止和儀容儀表，真正做到有禮有節(jié)、落落大方。教師個(gè)人需要注重自身的形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，規(guī)范自身的言行舉止，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓奈鑼W(xué)生，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴積累不容忽略，教師需要著眼于學(xué)生良好素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，抓住教育細(xì)節(jié)，真正做到親力親為和為人師表，關(guān)注個(gè)人的言談舉止，為學(xué)生做好榜樣以及表率。其中出行禮儀、交往禮儀、著裝禮儀、談話禮儀、應(yīng)酬禮儀最為關(guān)鍵，教師需要將其滲透進(jìn)日常教育工作中，尊重學(xué)生的主體差異性，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指明道路及方向。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的滲透非常關(guān)鍵，教師需要采取循循善誘的育人模式，潛移默化地激發(fā)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，凸顯學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后找到自己稱心如意的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想。