李垚（海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院華聞文創(chuàng)學(xué)院）

強(qiáng)國之強(qiáng)在于產(chǎn)業(yè)的高端，產(chǎn)業(yè)的高端在于技術(shù)的高端，而技術(shù)的高端在于人才的高端。2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上明確指出，“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，深化高校人才隊(duì)伍建設(shè)改革，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)更多一流人才”。

一、三螺旋理論闡釋及衍生

20世紀(jì)50年代，美國遺傳學(xué)家查德·列萬亭（Richard Lewontin）提出“基因、組織和環(huán)境就像三條螺旋交纏在一起，它們互為因果、相互影響，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、有機(jī)的影響關(guān)系”。后人將其運(yùn)用到社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，并以政府、產(chǎn)業(yè)和高校為三個(gè)主體，研究創(chuàng)新問題，被稱為三螺旋理論?；谌菪碚?，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)（新型智庫）實(shí)際，衍生提出產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)想，主要包括兩方面內(nèi)容：“‘3+1+2’能力三螺旋‘T’字型人才培養(yǎng)目標(biāo)”和“產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式”，即“雙三螺旋”模式，旨在培養(yǎng)懂理論、會(huì)實(shí)踐、可落地的應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才與智力支持，以及在高等教育尤其是民辦高等教育合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的國家高等教育創(chuàng)新體系構(gòu)建等方面做理論探索。

二、基于三螺旋理論的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)意義

（一）政治意義

基于三螺旋理論的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)是對(duì)國家“十四五”規(guī)劃的踐行，可有力助推現(xiàn)代化強(qiáng)國人才培養(yǎng)，有力助推“新型智庫”建設(shè)，有力助推“教育強(qiáng)國”“人才強(qiáng)國”“文化強(qiáng)國”的實(shí)現(xiàn)?！啊?+1+2’能力三螺旋‘T’字型人才培養(yǎng)目標(biāo)”和“產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式”能極大促進(jìn)高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備等方面的整體提升，進(jìn)一步促使國內(nèi)外合作、交流能力鞏固加強(qiáng)，對(duì)中國高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)及人才滿足社會(huì)實(shí)際需求等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

此外，對(duì)一些GDP、教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，如海南省，通過先進(jìn)的教育理念、人才培養(yǎng)模式的政策體系構(gòu)建及制度集成創(chuàng)新，依托當(dāng)?shù)亟逃谜?，如建設(shè)海南自貿(mào)港、海南國際教育創(chuàng)新島的時(shí)代契機(jī)，作為改革開放先行先試區(qū)、特區(qū)，有可能取得教育及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢(shì)，甚至在某些領(lǐng)域可能會(huì)引領(lǐng)中國高等教育產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有教育資源相對(duì)落后的省份在開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)等方面均具有開創(chuàng)性指導(dǎo)意義。

（二）經(jīng)濟(jì)意義

通過“雙三螺旋”模式協(xié)同創(chuàng)新，大批量引進(jìn)各產(chǎn)業(yè)、各類別高凈值人口，集聚核心競爭力合作培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、國際化人才，實(shí)現(xiàn)人口紅利對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的乘數(shù)效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高級(jí)化，提升區(qū)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，提高GDP，其長、短期經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益均不可限量。同時(shí)，由于大量先進(jìn)社會(huì)資本和人力資源的注入，借助龍頭企業(yè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物等的輻射影響力，促進(jìn)傳統(tǒng)研究機(jī)構(gòu)快速向“新型智庫”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“人才生態(tài)圈”，助力產(chǎn)學(xué)研主體從知識(shí)消費(fèi)向知識(shí)生產(chǎn)角色轉(zhuǎn)變，切實(shí)賦能和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

民辦高等教育以其類型多樣、主題多元、充滿生機(jī)等特點(diǎn)正在成為教育產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量。相對(duì)公辦院校，更簡潔的行政體系使它們?cè)趯?duì)接產(chǎn)業(yè)、積極探索打造結(jié)構(gòu)科學(xué)、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科專業(yè)和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才方面更加靈活，這些對(duì)中國高等教育改革和發(fā)展也具有一定的意義。

三、基于三螺旋理論的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

（一） “3+1+2”能力三螺旋“T”字型人才培養(yǎng)目標(biāo)

為達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的目標(biāo)，構(gòu)建了“‘3+1+2’能力三螺旋‘T’字型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的概念。“T”字的“一橫”指代對(duì)人才的跨學(xué)科、交叉學(xué)科基本素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)大學(xué)教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)理念，凸顯大學(xué)教育的基礎(chǔ)性、適應(yīng)性和復(fù)合型特點(diǎn)；“一豎”強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大學(xué)教育的專業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型特點(diǎn)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)在細(xì)分領(lǐng)域的專精尖和可落地、可實(shí)操特點(diǎn)。“一橫一豎”的“T”字形人才培養(yǎng)目標(biāo)完美體現(xiàn)了應(yīng)用型大學(xué)理想化的“一專多能”培養(yǎng)模式，多學(xué)科的素質(zhì)教育可適應(yīng)多變的、交叉的社會(huì)需求；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)，務(wù)實(shí)的、可操作的專業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求至關(guān)重要。

圖1即是對(duì)“3+1+2”能力三螺旋“T”字形人才培養(yǎng)目標(biāo)的深入解析，這是一個(gè)可以不斷循環(huán)往復(fù)、再提煉、再提升的融合互補(bǔ)、螺旋互動(dòng)過程，按照教育邏輯和規(guī)律，可先行試點(diǎn)，再示范推廣，進(jìn)而全面提升，以期最終實(shí)現(xiàn)具有實(shí)操能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力、解決問題能力這6種能力和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型、國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 “3+1+2”能力三螺旋“T”字型人才培養(yǎng)目標(biāo)示意圖

（二）產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式

聚焦產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)際需求，圍繞高等教育靈活辦學(xué)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等理念和現(xiàn)狀，衍生提出“產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式”，如圖2所示，這個(gè)模式特別關(guān)注知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新體系中產(chǎn)業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)（新型智庫）三個(gè)主體之間雙邊和三邊間的相互作用。

圖2 產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式示意圖

產(chǎn)學(xué)研三主體既相對(duì)獨(dú)立，又相互作用。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求實(shí)際落地于高校，由高校培養(yǎng)完成，而高校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格應(yīng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，并具有普適性，能在各行業(yè)應(yīng)用推廣。目前，國內(nèi)的研究機(jī)構(gòu)及高校下設(shè)的研究機(jī)構(gòu)，一般更側(cè)重理論實(shí)驗(yàn)與探索，而產(chǎn)教融合會(huì)大批引入有實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)身份專業(yè)人員注入。此外，學(xué)校還會(huì)加大力度持續(xù)培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，這將成為建設(shè)新型智庫的基礎(chǔ)和有利條件（《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出“加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)”。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)的意見》），會(huì)促進(jìn)一部分傳統(tǒng)研究機(jī)構(gòu)向新型智庫快速轉(zhuǎn)變，加快知識(shí)變現(xiàn)速度，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場化、證券化。新型智庫也會(huì)指導(dǎo)和促進(jìn)高?？茖W(xué)研究、素質(zhì)教育等方面的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)也可以輕松與新型智庫對(duì)接，有利于企業(yè)發(fā)明與創(chuàng)造，有利于智庫成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。產(chǎn)學(xué)研三主體圍繞合作人才培養(yǎng)這個(gè)中心螺旋互動(dòng)、融合發(fā)展、整體提升，最終實(shí)現(xiàn)人力資源的高級(jí)化，而人才也會(huì)反哺產(chǎn)學(xué)研，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、高校教學(xué)改革及新型智庫建設(shè)。此外，“產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式”也特別有助于思政進(jìn)課堂，將國家最新政策精神、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際與專業(yè)課程充分、扎實(shí)地有機(jī)結(jié)合，有助于構(gòu)建特色“課程思政”生態(tài)體系。

四、結(jié)論與展望

坐而論道不如起而行之。希望通過“‘3+1+2’能力三螺旋‘T’字型人才培養(yǎng)目標(biāo)”和“產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式”，可進(jìn)一步基于期望理論構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)及協(xié)同機(jī)制、多方聯(lián)動(dòng)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”師資隊(duì)伍、建設(shè)跨學(xué)科交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與評(píng)估體系、嘗試探索扁平化教學(xué)模式等，切實(shí)培養(yǎng)滿足社會(huì)實(shí)際所需人才。未來研究中，還將嘗試在“產(chǎn)學(xué)研三螺旋合作人才培養(yǎng)模式”基礎(chǔ)上加入更多元的主體或協(xié)同創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共贏，為人才的全面發(fā)展與終身發(fā)展提供更廣闊空間，解決產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更高層次需求。