■ 玉林師范學(xué)院商學(xué)院 賴 莎

一、明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)培養(yǎng):理解和掌握金融學(xué)基本理論;了解國(guó)內(nèi)外金融實(shí)踐的新形勢(shì)、新變化,正確認(rèn)識(shí)我國(guó)金融改革取得的成就、存在的問題、以及未來的發(fā)展方向。

(2)能力培養(yǎng):自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,能夠運(yùn)用金融學(xué)的理論知識(shí)和分析方法,分析和解決當(dāng)前金融活動(dòng)中的實(shí)際問題,為畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。

(3)素質(zhì)培養(yǎng):了解中國(guó)紅色金融史,掌握中國(guó)共產(chǎn)黨百年金融工作的歷史經(jīng)驗(yàn),樹立正確的三觀,形成良好的職業(yè)道德,增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”,富有家國(guó)情懷,心系國(guó)家和人民;通過小組討論、合作撰寫小論文培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,掌握溝通合作技能。

二、基于挖掘思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

表1 蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

續(xù)表

本課程思政設(shè)計(jì)將思政元素嵌入《金融學(xué)》核心教學(xué)內(nèi)容中,以中國(guó)金融故事為線索,在講好中國(guó)金融故事的前提下,注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)生解惑中國(guó)金融實(shí)踐背后的金融理論支撐,使學(xué)生掌握解決中國(guó)金融問題的能力。充分利用新媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源,采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、情景體驗(yàn)、線上線下相結(jié)合等多種方式,強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生成為課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索金融故事背后的深層次國(guó)家戰(zhàn)略布局和社會(huì)主義核心價(jià)值觀,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

在《金融學(xué)》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理及性格特點(diǎn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,將思政思維融合教學(xué),以達(dá)到課堂思政的目標(biāo)。首先,應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式,根據(jù)課時(shí)安排的情況,適時(shí)讓學(xué)生成為課堂思政的主講人。同時(shí)結(jié)合案例教學(xué)模式,將學(xué)生分為若干小組,讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行PPT匯報(bào),匯報(bào)內(nèi)容緊扣當(dāng)下金融的熱點(diǎn)新聞,然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),學(xué)生互評(píng)。通過此方式,在點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)融入課程思政教育,不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)分析實(shí)際問題的能力,更能幫助學(xué)生培養(yǎng)思政思維,樹立正確的三觀。其次,可以采用情景教學(xué)的方式增強(qiáng)課程思政對(duì)學(xué)生的吸引力。《金融學(xué)》教學(xué)過程中利用多媒體等教學(xué)工具,將具體的場(chǎng)景展示給學(xué)生,學(xué)生體驗(yàn)場(chǎng)景后引發(fā)思考和討論。比如說在講授金融機(jī)構(gòu)體系這一章的時(shí)候,給學(xué)生展示“亞投行成立始末”紀(jì)錄片,讓學(xué)生了解成立亞投行的背景、意義及影響,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和歷史使命感。

四、創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)

(一)考核方式

《金融學(xué)》課程綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(40%){課堂出勤(10%)+課堂表現(xiàn)(20%)+課堂作業(yè)(10%)}+期末成績(jī)(60%)。其中平時(shí)成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)除了出勤、課堂表現(xiàn)以外,還要包括小組討論情況、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(獲獎(jiǎng)證書)等,并且要求各項(xiàng)結(jié)果要體現(xiàn)思想政治要素。期末考試包括的題型一般有單多項(xiàng)選擇題、計(jì)算題、案例分析題等,有些題型會(huì)嵌入思政元素。通過平時(shí)與期末考試的考核,培養(yǎng)學(xué)生思政的思維,提高其辯證能力。

(二)課程評(píng)價(jià)

《金融學(xué)》課程思政評(píng)價(jià)體系的核心是將代表描述性評(píng)價(jià)的主觀效度檢驗(yàn)與代表終結(jié)性評(píng)價(jià)的客觀量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

一是主觀效度檢驗(yàn)。教師主要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為主觀評(píng)價(jià)依據(jù),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程思政知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生的課堂表現(xiàn)具體可以細(xì)化成學(xué)生的課堂紀(jì)律、聽課狀態(tài)、課堂發(fā)言、小組討論情況等多角度多元化的評(píng)分因子,這不僅有利于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)點(diǎn)的理解程度,檢驗(yàn)學(xué)生是否真正做到內(nèi)化于心外化于行、真正將思政元素融會(huì)貫通,還有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思。

二是客觀量化評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生的思政教育遷移能力,通過將學(xué)生隨堂測(cè)試、課后作業(yè)、課程小論文、期末考試等結(jié)果作為客觀評(píng)價(jià)依據(jù),對(duì)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合程度,以及解決金融實(shí)際問題的能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)?？陀^量化評(píng)價(jià)對(duì)主觀效度檢驗(yàn)形成有效補(bǔ)充,避免評(píng)價(jià)的片面性和隨意性,二者相輔相成構(gòu)建起科學(xué)多元的《金融學(xué)》課程思政評(píng)價(jià)體系。