■ 武漢市光谷第四小學(xué) 陳麗萍

班本課程是以“班”為“本”建設(shè)課程資源，主要是指班級師生共同開發(fā)制定的、富含自身班級特色的課程。班本課程設(shè)計規(guī)劃的主導(dǎo)者是班主任，與學(xué)生共同合作，自行設(shè)計、規(guī)劃與實(shí)施。班本課程是班級內(nèi)部教師與學(xué)生的實(shí)際需求，其參與主體是班級的師生，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高必備的生活技能。

德育課程是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識、感悟與行動。以兒童生活的邏輯觀照“節(jié)日”教學(xué)，引導(dǎo)兒童用自己的性情去體驗，用自己的心靈去感悟，用自己的智慧去創(chuàng)造，才能讓節(jié)日教學(xué)順應(yīng)生命成長的節(jié)律。

一、立足兒童，在體驗中感受節(jié)日趣味

在孩子們的眼中，我們中國的節(jié)日過于傳統(tǒng)、死板，不如“洋節(jié)”熱鬧、新穎。如果孩子參加了一些節(jié)日活動，也只是停留在吃喝的層面上。在德育過程中，教師應(yīng)立足兒童立場，引導(dǎo)兒童主動參與到節(jié)日活動中。

《禮記》有言：“孟春之月，盛德在木”。每年的3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了傳承環(huán)保德育實(shí)踐教育，在植樹節(jié)到來之際，我們班組織開展了形式多樣的愛綠護(hù)綠行動，旨在提高學(xué)生對植樹節(jié)的了解，激發(fā)他們的愛護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，讓學(xué)生在活動中感受實(shí)踐和探索的樂趣，達(dá)到為教室、為學(xué)校、為社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的。

1.繪綠。開展以“植樹節(jié)”為主題的手抄報活動，通過收集資料、制作小報、交流分享，同學(xué)們不僅了解了更多關(guān)于植樹節(jié)的來龍去脈，而且懂得了愛綠、護(hù)綠的重要性，也將環(huán)保意識的小種子種在了心里。

2.愛綠。在3月12日這天，我們班開展了關(guān)于“植樹節(jié)”的主題隊會課。主持人精心準(zhǔn)備，在小組長的組織帶領(lǐng)下，組員們共同交流討論植樹節(jié)的由來、一棵樹的能量以及植樹節(jié)能做什么等相關(guān)知識，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛綠護(hù)綠意識，更好地認(rèn)識到綠色對人類生存的重要性，從而規(guī)范自身日常行為，減少踐踏草坪等不文明行為的發(fā)生。

3.賞綠。利用周三零作業(yè)日時間，鼓勵學(xué)生針對小區(qū)的一棵樹苗，或者家里的一株盆栽進(jìn)行自主實(shí)踐探究，孩子們紛紛開動自己的小腦筋，在觀察、觀賞的過程中，各有收獲。

4.護(hù)綠。號召學(xué)生參與樹木認(rèn)養(yǎng)活動，每人認(rèn)領(lǐng)校園內(nèi)的一顆樹，并承諾利用課余時間為其除蟲、施肥、澆水、除草等，照顧好校園里的植物，為綠色校園盡一份力。

5.植綠。利用周末，動員家長和孩子一起動手，親自動手實(shí)踐，種植一棵小樹。學(xué)生們拿起鐵鍬、挖坑植苗、鏟土入坑、培實(shí)新土、灌溉澆水，他們都好能干、好開心，回來以后還寫下了當(dāng)天的感受和收獲，他們種下的不只是樹木，也是一個綠色環(huán)保夢想。學(xué)生的課余生活豐富了，動手能力得到了鍛煉，在植樹過程中，同學(xué)們還學(xué)會了同伴之間、親子之間的合作共處，也感悟到人與自然、人與人生命相互依存。

二、回歸生活，以節(jié)日溫情滋養(yǎng)內(nèi)心

月是故鄉(xiāng)明，濃濃中秋情。對學(xué)生來說，中秋是月餅的香甜、傳說的浪漫。對于教育者而言，中秋是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的盛宴，更是寄托著人們團(tuán)圓美好情思的傳承。中秋佳節(jié)，為了大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)節(jié)日思想熏陶和文化教育功能，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福，溫暖孩童的心。

1.吟詩誦月慶中秋?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”“小時不識月，呼作白玉盤”……自古以來，我們的詩人都喜歡抬頭望月，中國的詩人對月亮有一種獨(dú)特的情感，他們對月的驚嘆和對月的深情超過世界上任何一個民族，月亮也成為中國詩詞中的重要意象。學(xué)生們在中秋節(jié)這天，“小詩人”化身古人，穿越時空，對月吟詩。穿上古裝，對月吟誦收集的與“月”相關(guān)的詩詞。身在五千年優(yōu)秀文化的泱泱大國，作為中華兒女，學(xué)生也忍不住寫起有趣的兒童詩，禮贊我們親愛的祖國，感恩親人。一首首充滿稚趣童真的兒童詩，搖曳在教室白墻上，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線，同時彰顯了孩子們弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的巧妙心思以及對美好生活的希冀。學(xué)生深深體會到：古往今來，月亮是昭然于天際凝然不動的鄉(xiāng)愁，從而更加珍惜與家人相處的幸福時光。

2.丹青巧手繪佳節(jié)。中秋是多彩的幸福畫卷，學(xué)生利用課余時間紛紛搜集許多中秋節(jié)相關(guān)的資料，了解節(jié)日的淵源、形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨(dú)有的文化內(nèi)涵，巧妙地把中秋佳節(jié)的來歷、詩句、祝福語配上中秋的圖案用手抄報的形式繪畫出來，學(xué)生精心設(shè)計，用自己獨(dú)到的見解畫出了自己心目中的中秋節(jié)。在制作手抄報的過程中，了解了中秋節(jié)吃月餅慶豐收的內(nèi)涵和慶團(tuán)圓、送祝福、送親情的意義。

3.筆墨飄香話團(tuán)圓。人月兩團(tuán)圓，是中秋節(jié)特有的蘊(yùn)意。古往今來，那中秋的一輪如情似夢的圓月，曾引來多少文人墨客的妙筆生花，驚奇詠嘆?，F(xiàn)代詩人艾青也將自己渴望團(tuán)聚和美滿的情感寫進(jìn)詩中，將自己對美好生活的渴望比喻成了有形的圓，使得抽象的情感變得更具體可感。今朝望著一輪亙古的月，嘗著一塊如月的餅，帶著一份真摯的問候和祝福，與家人共同聚首在千里明月中，共享這一刻美好和團(tuán)圓。學(xué)生們紛紛拿起筆記下自己與親人的團(tuán)聚時光，在節(jié)日感受團(tuán)圓的幸福時，也激發(fā)了孩子們深入了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，更增強(qiáng)了孩子們的民族自信心、自尊心和自豪感以及對美好生活的向往之情。

三、科學(xué)育人，在多學(xué)科思維碰撞中探索節(jié)日內(nèi)涵

節(jié)日課程中蘊(yùn)含著多學(xué)科的能力，如人文要素、概括能力、策劃組織能力、活動評價能力等，把多學(xué)科的關(guān)鍵能力聚合在一起，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個多學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，解決一個跨學(xué)科的問題，幫助學(xué)生在融通學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)科能力的學(xué)習(xí)價值，并“結(jié)構(gòu)化”學(xué)科知識和能力。

端午節(jié)作為中國傳統(tǒng)的節(jié)日已有兩千多年的歷史了，其中有很多美麗的傳說，還有豐富的飲食文化以及享譽(yù)國內(nèi)外的賽龍舟活動，特別是偉大詩人屈原的故事，作為一個炎黃子孫對自己民族這些傳統(tǒng)的東西怎么能一無所知呢？所以，我決定要讓學(xué)生好好研究研究端午節(jié)。

1.語文課上，學(xué)生吟誦《和端午》《五月五日》《端午節(jié)悼屈原》等詩詞，對屈原進(jìn)行探究，觀看和閱讀與屈原有關(guān)的電影、小說，舉辦“屈原在我心中”論壇，學(xué)生感受到了他“可與日月爭光”的巍巍人格。

2.美術(shù)課上，孩子們用彩紙、泡沫板、硬紙板制作成了兩個可以容納4-5個學(xué)生的龍舟模型。

3.端午九州祭屈子，翻江倒海賽龍舟。對于學(xué)生來說，他們最想玩的就是賽龍舟了。體育課上，大家通過劃動、奔跑等動作練習(xí)并手持龍舟賽跑，體驗端午賽龍舟的場景。學(xué)生在活動中培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，在快樂的氛圍中接受了品德教育。

4.端午孩童唱歌謠，節(jié)日習(xí)俗記心間。音樂課上孩子們用稚嫩的嗓音，歡慶端午的到來。他們還為賽龍舟時候有更好的氣氛編配音樂。

3.“五月五，端午到，戴香囊，蚊不鬧”。端午有佩戴香囊和系五彩繩的習(xí)俗，小小的香囊、細(xì)細(xì)的彩繩代表著祈福安康的美好寓意，承載滿滿的愛和祝福。勞技課上學(xué)做香囊、學(xué)包粽子。課前學(xué)生欣賞粽子香囊的基本制作流程，準(zhǔn)備好需要的針線、棉花、布等材料，有的拿起了布，翻過來，又翻過去，不知道從何下手;有的拿起剪刀飛快地剪，再用針和線縫過來，縫過去；還有的看著手里的活，念叨說：“這可難不倒我的小手……”，學(xué)生們的粽子香囊出道了，大大小小、花色各異的香囊，掛在了每個學(xué)生的胸前?！耙徽廴~，二盛料，三壓實(shí)，四包扎?！崩蠋煘楹⒆觽冋故玖唆兆拥姆椒?，孩子們聚精會神地看著學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下動起手來，自己也嘗試包起了紙粽子?！捌嫘喂譅睢钡聂兆?，雖然讓人忍俊不禁，但卻別有風(fēng)味。

學(xué)生用自己的“兒童心性”對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗作出了獨(dú)特的詮釋和演繹，不同學(xué)科的關(guān)鍵能力在同一個項目中都得到了體現(xiàn)。在活動中，學(xué)生的生命獲得如風(fēng)般的舒展，在體味著傳統(tǒng)節(jié)日的美好時感受著美好的生活，綜合素養(yǎng)也得到了整體的提升。

童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，小學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童生活的邏輯，在節(jié)日班本課程開發(fā)和實(shí)踐中獲取教育靈感，展現(xiàn)教育智慧，豐富現(xiàn)有德育內(nèi)容，豐富教學(xué)活動形式，引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活中，感悟節(jié)日文化，在探究和創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)道德的主動建構(gòu)，才能讓傳統(tǒng)美德成為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，從而陶冶學(xué)生道德情操，喚起學(xué)生的愛國情懷，挑起繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重?fù)?dān)。