陳偉

（湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，武漢 430205）

自19世紀(jì)40年代鴉片戰(zhàn)爭以來，國門洞開。面對強(qiáng)勢的西方工業(yè)文明，康有為、陳獨(dú)秀等人提出要變革中國畫的時(shí)代之音，就是借西方自文藝復(fù)興以來的寫實(shí)主義繪畫精髓以徹底改造舊有的傳統(tǒng)中國國畫的方式傳達(dá)的。[1]留學(xué)歐洲專研古典繪畫的徐悲鴻作為重要的實(shí)踐者和教育家，將中西融合的畫法引入中國畫，極大地推動(dòng)20世紀(jì)中國人物畫的發(fā)展。當(dāng)造型的訓(xùn)練被引入中國畫創(chuàng)作之后，工筆人物畫的復(fù)興也就有了重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。新中國成立以后，工筆人物畫重新得到重視，逐漸從蕭條走向復(fù)蘇。20世紀(jì)八九十年代以來，工筆畫得到空前的發(fā)展，迎來了發(fā)展的春天。由此，開啟了工筆人物畫發(fā)展的新時(shí)代。

一、新時(shí)代工筆人物畫的復(fù)興及學(xué)院教學(xué)

民國時(shí)期中國現(xiàn)代美術(shù)教育體系開始逐步建立，推動(dòng)了中國傳統(tǒng)繪畫與西方文化的交融，這種格局在新中國時(shí)期有了進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)國畫迎來新的生機(jī)，工筆人物畫順應(yīng)時(shí)代之需要，逐步復(fù)興，這與新中國成立后高等院校的美術(shù)教育分不開。當(dāng)時(shí)工筆畫有成就的大家都到大學(xué)擔(dān)任教授，如于非暗曾任教于中央美術(shù)學(xué)院前身國立藝術(shù)專科學(xué)校、陳之佛歷任南京大學(xué)教授、田世光曾先后任教國立北平藝專和中央美術(shù)學(xué)院、俞致貞任教于中央美院等，這樣的師資為學(xué)院工筆畫提供了保障。[2]傳統(tǒng)工筆人物畫的千年積淀和偉大成就強(qiáng)有力地支撐著工筆人物畫的生命在新的時(shí)代繼續(xù)繁衍及新生，也深深影響著今天的藝術(shù)高校人物畫教學(xué)、創(chuàng)作和研究。

高校工筆人物畫從臨摹到寫生再到創(chuàng)作，全面而系統(tǒng)，既有縱向傳承文脈又注重橫向語言的拓展，可以說高校工筆人物畫逐漸成為當(dāng)代工筆畫的主流。改革開放以來，一批高等學(xué)院科班出身、受過嚴(yán)謹(jǐn)素描訓(xùn)練的工筆人物畫家異軍突起，如何家英、唐勇力、李魁正、陳孟昕等。他們致力于藝術(shù)的創(chuàng)新，他們所創(chuàng)造的當(dāng)代工筆人物畫以嶄新的形式、成熟的技法和強(qiáng)大的活力進(jìn)入人們的視野，迅速成為中國畫壇的主流形式。工筆重彩人物畫出現(xiàn)復(fù)興之勢并逐漸成為國家級美術(shù)大展中國畫類中流砥柱，這些高校工筆人物畫教師創(chuàng)作的一大批體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的作品，有著深厚的文化積淀，既延續(xù)了傳統(tǒng)又有自己的創(chuàng)新。更重要的是學(xué)院工筆人物畫的觀念影響了當(dāng)代工筆畫的發(fā)展，其前瞻性和學(xué)術(shù)性為當(dāng)代工筆畫發(fā)展提供了有力的支持。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，當(dāng)代工筆畫發(fā)展的勢頭有增無減，使許多高校專授工筆畫的教師以及富有才華的年輕學(xué)子們歡呼雀躍、為之振奮。這也極大地推動(dòng)了高等院校增設(shè)藝術(shù)學(xué)科工筆人物畫專業(yè)的力度。從一定意義上說，工筆人物重彩畫的興盛不是傳統(tǒng)工筆人物重彩簡單的重新崛起，而是發(fā)生了“質(zhì)”的變化：工筆重彩正由傳統(tǒng)的古典形態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代形態(tài)。[3]高校工筆人物畫教學(xué)起到推波助瀾的作用，并且是新時(shí)代工筆人物教研和創(chuàng)作的最堅(jiān)實(shí)的后備力量。

高等美術(shù)院校的藝術(shù)教育，既繼承傳統(tǒng)藝術(shù)精髓，又弘揚(yáng)中國民族文化精神。更是進(jìn)行藝術(shù)研究與培養(yǎng)中國畫專業(yè)人才的大本營，工筆人物畫是很多高校組織國畫教學(xué)、學(xué)生接受中國畫傳統(tǒng)藝術(shù)熏陶的主要科目之一。受過良好訓(xùn)練的青年學(xué)子們，有的成為教師繼續(xù)進(jìn)行工筆人物畫的日常教學(xué)，有的走上了職業(yè)畫家的道路，他們的工筆畫作品中既融合中西又能很好地把握中國傳統(tǒng)的藝術(shù)精神。

世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使國與國之間綜合國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，新的形勢對教育在培養(yǎng)和造就21世紀(jì)一代高素質(zhì)新人方面提出了新的、更加迫切的要求——切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、當(dāng)代高校工筆人物畫教學(xué)和創(chuàng)作現(xiàn)狀

20世紀(jì)上半期留學(xué)歐洲回國的徐悲鴻、林風(fēng)眠等陸續(xù)把他們的藝術(shù)思想和教育理念付諸實(shí)踐，由此確立了中國美術(shù)教育的基本格局。新中國成立以來，高等院校藝術(shù)專業(yè)尤其是專業(yè)美術(shù)學(xué)院的教學(xué)已不同于舊社會(huì)藝術(shù)教育模式。傳統(tǒng)社會(huì)里繪畫傳授方式是師傅帶徒弟的方式，這種方式有利有弊，弊端在于老師的一招一式學(xué)徒能親臨體會(huì)，印象深刻，但只是一家之藝，很難做到博采眾長，且不能從造型規(guī)律上去把握和學(xué)習(xí)藝術(shù)精髓，囿于傳統(tǒng)技巧而不能根本上突破。

新中國成立以后，尤其是改革開放40多年來，從高等院校中國畫專業(yè)畢業(yè)生工筆人物創(chuàng)作的豐碩成果來看，老中青幾代畫家的成長基本受益于這樣的一種教學(xué)體系。高等院校成為新中國培養(yǎng)工筆人物畫家最重要的前沿陣地。高等藝術(shù)院校的中國畫教育模式，嚴(yán)格意義上講是吸收西方文藝復(fù)興以來的造型理念精華，糅雜中國傳統(tǒng)繪畫以線性造型為基礎(chǔ)，意象追求為旨的東方特有的繪畫認(rèn)知方式。以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，在本科學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察和感受客觀對象的審美形態(tài)。在畫面關(guān)系的處理上或創(chuàng)作中，對形象的比例、結(jié)構(gòu)、和透視有透徹地了解和把握。提高學(xué)生繪畫語言的感覺，對畫面空間結(jié)構(gòu)及節(jié)奏感的把握，提高審美水平。同時(shí)融會(huì)、比較東西方傳統(tǒng)繪畫語言優(yōu)劣，去其糟粕，吸其精華。[4]了解中國畫基本理論，掌握傳統(tǒng)基本技法，通過畢業(yè)創(chuàng)作使學(xué)生具備繪畫最根本性的知識，從而可以自主地向更廣闊和更縱深的領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展，逐步確立自己的研究方向，形成自己的繪畫風(fēng)格，達(dá)到時(shí)代下中國工筆人物畫創(chuàng)作新水準(zhǔn)。

近20年，高校工筆人物專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和科研創(chuàng)作成果都取得長足進(jìn)步，但作為基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)研重要內(nèi)容的高校工筆人物教學(xué)，在教學(xué)定位、教學(xué)方法等方面仍存在諸多問題。其一，社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致教與學(xué)、習(xí)作與創(chuàng)作日益浮躁。其二，對傳統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)缺乏耐心，作品缺失深度的精神與文化內(nèi)涵。其三，一味追求時(shí)髦，過于求新求快，缺少獨(dú)特面貌。

以上創(chuàng)作困境不僅僅局限于高校工筆人物畫專業(yè)師生，整個(gè)當(dāng)代國畫畫壇也同樣面臨千人一面，風(fēng)格化雷同的弊端。著名美術(shù)理論家郎紹君就曾說當(dāng)代工筆畫創(chuàng)作存在十大問題：一、一味求大；二、一味制作；三、集群性的風(fēng)格化；四、無意義的變形；五、格調(diào)趨俗；六、裝飾性“陷阱”；七、想象力貧弱；八、缺乏真情；九、沒有獨(dú)立思想；十、高原停頓。[5]這也是高校國畫專業(yè)師生以及整個(gè)畫壇普遍存在的境況。要根本改變以上這種局面，希望仍在學(xué)校，尤其是高校工筆畫培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

三、當(dāng)代高校工筆人物畫教學(xué)和創(chuàng)作創(chuàng)新改革建議

（一）加強(qiáng)素描造型規(guī)律的認(rèn)知

高校藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，素描課是核心課程之一。這里存在的問題不是要不要學(xué)習(xí)素描的問題，而是是否全面正確理解西方素描的精髓與傳統(tǒng)中國線描的優(yōu)長。素描是西方舶來品、翻譯詞，東方中國古代壁畫的“粉稿、粉本”，以及白描，日本畫的“下繪”等等這些都是廣義上的素描，其基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要目之一是造型的基礎(chǔ)手段。其二是創(chuàng)作前收集素材和繪畫底稿。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生們對審美認(rèn)知或表現(xiàn)。我們習(xí)慣性狹隘理解素描的明暗法就是西方素描主要表現(xiàn)手法，實(shí)際這只是西方素描表現(xiàn)手段之一，西方大師素描作品里也有以線為主的素描，與傳統(tǒng)東方線描有相似之處。但西畫素描的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及到了中西方繪畫的根本性造型規(guī)律，如人體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系、肌肉、骨骼、調(diào)性、空間關(guān)系、形體的穿插等等。比起傳統(tǒng)的中國畫基礎(chǔ)訓(xùn)練方式要豐富得多。當(dāng)然，我國傳統(tǒng)線描同樣具有豐富的作品遺存和雄厚的人文積淀，學(xué)習(xí)西式素描時(shí)能增強(qiáng)對線描造型認(rèn)知和創(chuàng)作時(shí)的畫面表現(xiàn)能力的提高。

高校工筆人物畫學(xué)科基礎(chǔ)造型通過與素描基礎(chǔ)課的融會(huì)貫通，吸收傳統(tǒng)線描和當(dāng)今世界大師的優(yōu)秀線描作品營養(yǎng)精華。工筆人物畫教學(xué)過程中以線造型為主，學(xué)會(huì)整體觀察和整體處理方法，既解決造型結(jié)構(gòu)和透視等基本知識，又提高對描繪對象的刻畫能力和主觀表現(xiàn)能力。明暗法塑造和以線性表達(dá)雙重結(jié)合，這也是解決工人物筆畫造型能力問題的根本。從而使學(xué)生能順利掌握畫面藝術(shù)語言的表達(dá)能力，學(xué)到繪畫本質(zhì)?？梢哉f，高校工筆人物課的素描、線描訓(xùn)練是學(xué)生能否成為一位優(yōu)秀工筆畫家的關(guān)鍵。

（二）融匯東西方繪畫色彩、材料和技法精華

南朝謝赫的關(guān)于中國畫的六法之一——“隨類賦彩”就是對被描繪物象表面之色描繪，它與西方繪畫色彩體系區(qū)別的是中國繪畫具有主觀意象的總體審美特點(diǎn)。它要求色彩具有很強(qiáng)的主觀性因素，帶有強(qiáng)烈的裝飾美，強(qiáng)調(diào)原色或固有色的關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)人物形象受光后的色彩變化，也不強(qiáng)調(diào)環(huán)境色的反色影響。在直觀感性的基礎(chǔ)上主觀調(diào)色，注重色塊之間的對比與調(diào)和。畫面基本是平面式涂繪，連最基本的用墨都可分五色。這點(diǎn)與西方近現(xiàn)代繪畫強(qiáng)調(diào)光源色補(bǔ)色規(guī)律是完全不一樣的，而與傳統(tǒng)中國藝術(shù)意象造型方式一致。[6]

中國傳統(tǒng)繪畫顏料基本上是以礦物質(zhì)材料研磨而成，傳統(tǒng)卷軸畫基本在紙本或絹上進(jìn)行描繪。新時(shí)代以來，高校藝術(shù)學(xué)生從古今中外不同藝術(shù)種類的借鑒學(xué)習(xí)中開始了對材料技術(shù)的革新。學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)態(tài)度的積極性最高，接觸新鮮事物的能力最強(qiáng)，極大刺激學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。把傳統(tǒng)繪畫原有的水墨，礦物質(zhì)色逐漸擴(kuò)展到很多繪畫種類用色用料，連西方的油畫顏料，以及新材料丙烯、巖彩等都可以嘗試到工筆人物畫創(chuàng)作中。在保留傳統(tǒng)工筆平涂、分染、罩染等技法基礎(chǔ)上，中外其他畫種的技法也不斷地被實(shí)驗(yàn)使用中。畫面的層次感、肌理效果、等等無一不顯示新時(shí)代工筆人物畫在不斷融匯其他畫種的優(yōu)長，都被突破使用，從而顯示工筆人物畫新的意境，豐富了工筆人物畫的表現(xiàn)語言。

（三）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力訓(xùn)練和培養(yǎng)

高校中國畫本科專業(yè)課時(shí)相對緊密，每一科專門學(xué)習(xí)的時(shí)間仍顯不充足。四年制本科學(xué)習(xí)課程繁多，國畫山水、人物、花鳥三科里都有寫意和工筆兩大類，除此之外還有書法、篆刻、古文鑒賞、詩詞歌賦、繪畫鑒賞、書畫理論等等課程，尤其是創(chuàng)作課和社會(huì)考察課程時(shí)間更是緊湊。而工筆人物畫教學(xué)的創(chuàng)作題材相比較之下更顯單一。新時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，日益豐富的物質(zhì)和精神文化雙重需求，要求高校工筆人物畫教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作能有效融合。嘗試引入新材料的研發(fā)成果，關(guān)注精神內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活，融合時(shí)尚文化元素，建立當(dāng)代人的審美情趣、審美意識的現(xiàn)代審美理念。

從本科階段針對創(chuàng)作課教效果學(xué)可以看出，學(xué)生普遍缺乏生活感受，很多學(xué)生以畫偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民和少數(shù)民族的奇裝異服取寵。這種沒有內(nèi)在形式、缺乏生活感悟的畫是沒有生命力。還有創(chuàng)作內(nèi)容嚴(yán)重依賴照片式的摹寫，以致離開了模特兒、照片就無法畫畫的流弊。工筆人物畫形式技法很多，學(xué)生不下苦功夫，制作上偷工減料，自找捷徑，不在“三礬九染”上下功夫而搞省事的辦法，對傳統(tǒng)工筆人物畫的精神領(lǐng)悟不了，導(dǎo)致了藝術(shù)風(fēng)格上千人一面，相互雷同，缺乏個(gè)性，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)工筆人物畫的水準(zhǔn)。跟不上時(shí)代的要求，不關(guān)注當(dāng)下，回避現(xiàn)實(shí)，喪失自我，急功近利，作品最終失去工筆人物畫的純正品質(zhì)。

（四）提升工筆畫精神內(nèi)涵

寫實(shí)性是工筆畫的一個(gè)非常重要的特征，這并不意味著工筆人物畫就應(yīng)該缺少寫意畫所追求的生動(dòng)氣韻和精神性內(nèi)涵。寫意與寫實(shí)不過是不同的表現(xiàn)語言，精神內(nèi)涵才是藝術(shù)的共同追求。在這點(diǎn)上高校工筆人物畫師生創(chuàng)作的作品是有缺失的，放眼當(dāng)今中國畫壇，最近幾屆的全國美展及專業(yè)性展覽中，工筆畫的數(shù)量不斷攀升，2019年舉辦的第13屆全國美展的中國畫部分，工筆人物畫相對于寫意人物及花鳥畫仍然占據(jù)主導(dǎo)型地位；仔細(xì)品鑒這些工筆畫作品可以看到參展的大部分作品尺寸越來越大，但描繪的內(nèi)容繁復(fù)且空洞，畫面每一處細(xì)節(jié)都是極精微的刻畫，藝術(shù)家們比拼的不是作品深刻的精神內(nèi)涵，而是炫耀技能和繪畫技巧的堆砌。這種局面地出現(xiàn)一部分原因是高校工筆畫教學(xué)仍然踏步不前，盡管四年本科制的國畫課程緊密，但卻是走馬觀花式的完成任務(wù)，對學(xué)生們的繪畫品質(zhì)以及專業(yè)知識的文化修養(yǎng)重視度嚴(yán)重不夠。四年本科乃至三年研究生教學(xué)下來，留給學(xué)生獨(dú)立思考和錘煉個(gè)性藝術(shù)語言時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這也與當(dāng)下展覽繁多也有關(guān)聯(lián)。能參展并獲獎(jiǎng)為目的進(jìn)行創(chuàng)作；大量作品趕時(shí)髦且題材近似，作品的平庸更多顯現(xiàn)的是高校學(xué)子們?nèi)找尕毞Φ木袷澜纭?/p>

隨著人們視野的開拓和各種繪畫工具的廣泛運(yùn)用，為了滿足不同人類的精神文化需求，這個(gè)極具變化快速發(fā)展的時(shí)代需要多樣的線描造型不同風(fēng)格的工筆人物畫作品呈現(xiàn)在人們面前，新時(shí)代下的工筆人物創(chuàng)作需盡情展現(xiàn)各種豐富多彩的時(shí)代人物形象，需要畫面更具現(xiàn)代氣息，需要表現(xiàn)現(xiàn)代人風(fēng)貌的高品位高質(zhì)量，能深刻反映時(shí)代生活節(jié)奏韻味的優(yōu)秀工筆作品。[7]

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)作理念

隨著西方現(xiàn)代藝術(shù)思潮對中國的全面影響，高校美術(shù)教學(xué)也受到了一定程度的干擾，傳統(tǒng)國畫教學(xué)體系龐大繁雜。事實(shí)上高校本科四年制的學(xué)子們根本無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成全部工筆畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生入學(xué)后顯示出繪畫基礎(chǔ)的薄弱，無疑更增加了教學(xué)難度。純專業(yè)美術(shù)學(xué)院可以采用分工作室制的方法進(jìn)行教學(xué)，其他綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)，教學(xué)資源很是緊缺，幾乎難以滿足這樣的條件。因此，高校工筆畫的教學(xué)環(huán)節(jié)存在課程內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)對象基礎(chǔ)差和硬件設(shè)施跟不上等諸多問題，亟需改革。

僅從基礎(chǔ)教學(xué)和思想觀念來看，一方面是教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，千百年來，關(guān)于形神的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)繪畫習(xí)慣遵循“六法”這一標(biāo)準(zhǔn)法則，傳統(tǒng)繪畫傳道授業(yè)基本上是臨摹古典優(yōu)秀范本或原作，寫生停留在觀察和體會(huì)上，對景、對物寫生也是“搜盡奇峰打草稿”，這與西方的寫生或者素描寫生概念上相距甚遠(yuǎn)。而今天課堂人物畫教學(xué)直面模特寫生是高校素描基礎(chǔ)訓(xùn)練方式之一。中國傳統(tǒng)的寫實(shí)性當(dāng)中也帶有寫意性和理想性的闡發(fā)。無論寫生還是創(chuàng)作過程中都要不斷融入西方寫實(shí)造型手法，這種方法對研究人物結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)等都有很大的幫助。但是也避免不了在過分強(qiáng)調(diào)形體的準(zhǔn)確性時(shí)弱化了人物的神韻努力，尋找用線造型和西方寫實(shí)塑造二者之間的契合點(diǎn)，從而促進(jìn)高校工筆畫教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。工筆畫新就新在時(shí)代的進(jìn)步，東西方繪畫之技藝互為補(bǔ)充，揚(yáng)長避短。另一方面是創(chuàng)作理念上的兼容并收，西方現(xiàn)代后現(xiàn)代主義藝術(shù)浪潮交錯(cuò)著沖擊中國現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)。高校學(xué)子們是思維最為活躍思想最為開放的群體，易于接受新鮮事物。但是面對紛繁復(fù)雜的西方藝術(shù)浪潮，難以失去基本的判斷力，顧此失彼，工筆人物畫又是中國傳統(tǒng)藝術(shù)門類。傳統(tǒng)工筆人物畫如何進(jìn)入現(xiàn)代，走向國際畫壇，融入現(xiàn)當(dāng)代主潮流里等等，恐怕不是高校學(xué)子們能輕易解決的問題。在創(chuàng)作思想觀念上以不變應(yīng)萬變做到兼容并收，對于好的藝術(shù)樣式，先進(jìn)的藝術(shù)理念采取拿來主義，取精去劣，為我所用。高校教師采納合理的新的教學(xué)理念無疑是至關(guān)重要，老師們傳道授業(yè)解惑同樣要與時(shí)俱進(jìn)。

四、高校工筆人物畫教學(xué)及創(chuàng)作未來展望

中國畫作為東方繪畫的代表，尤其是工筆重彩人物畫，它在當(dāng)代的發(fā)展同時(shí)面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇兩重境況。首先是它在當(dāng)代的發(fā)展問題和話語權(quán)的問題，國際藝術(shù)舞臺上中國工筆人物畫身份認(rèn)可問題。中國畫何去何從，在不同地域不同種類藝術(shù)中保持精神上的獨(dú)立對當(dāng)代從事藝術(shù)創(chuàng)作的工筆人物畫家是一個(gè)挑戰(zhàn)，面對紛雜的內(nèi)、外部環(huán)境的影響，工筆人物畫正經(jīng)歷著蛻變和沉淀。當(dāng)代的文化環(huán)境又為工筆畫發(fā)展提供了機(jī)遇，各種展覽和文化交流日益頻繁，工筆畫越來越多地進(jìn)入人們的視野和生活。面對良好的機(jī)遇，工筆畫能否有更大的作為，首先要追本溯源。工筆畫的內(nèi)核是什么？首先要尋根，否則工筆畫就失去了存在的必要，中國畫從來都是寫意的，無論工筆還是寫意，這是中國人傳承的文化精髓，更是時(shí)代精神。遺憾的是當(dāng)代工筆畫精神是貧瘠的，作品大多空洞且膚淺。

郎紹君先生曾針對當(dāng)代工筆畫創(chuàng)作提出存在的十大問題。認(rèn)為工筆畫的工在寫實(shí)，長于描繪或敘述，與傳統(tǒng)寫意畫相比，與西方浪漫主義亦或是表現(xiàn)主義和超現(xiàn)實(shí)主義繪畫相比，想象力的缺乏，畫面變化的概率較?。灰坏┐_定創(chuàng)作的題材或內(nèi)容，幾乎在創(chuàng)作的過程中，變化的因素太小，跟寫意畫的寫意精神比較起來，工筆人物畫面是很難賦予激情或浪漫的想象，缺少靈動(dòng)、飄逸、神來之筆、意外驚喜、靈感的表達(dá)、頓悟般的奇思妙想。故而工筆人物畫需要回歸傳統(tǒng)寫意精神，由技入道，始終持守寫意精神，傳達(dá)這個(gè)時(shí)代的聲音。[8]

畫面?zhèn)鬟_(dá)出的時(shí)代精神以及創(chuàng)作者的藝術(shù)理念是工筆人物畫真正要表達(dá)的內(nèi)核精神，高校工筆畫師生們要突破中國畫創(chuàng)作的固有模式，需將可以窮盡的語言和圖式吸納融合不斷創(chuàng)新。只有這樣的工筆畫其未來才有可能走向新的高度，未來的工筆畫才有可能獲得身份認(rèn)可。

五、結(jié)語

綜上所述，為了促進(jìn)高校工筆人物畫教學(xué)和創(chuàng)作的雙向發(fā)展，實(shí)時(shí)改變固有的教學(xué)觀念，吸納古今中外之優(yōu)長，變革繪畫材料和技法，精進(jìn)更豐富多彩的創(chuàng)作題材；此外高校還應(yīng)該不斷開發(fā)與研究新材料，保留原有的寫生教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，以合理的求變實(shí)現(xiàn)素描基礎(chǔ)課與專業(yè)課、創(chuàng)作課的完美結(jié)合，讓高校工筆畫教學(xué)和創(chuàng)作步入“由技入道、重回寫意、貴在時(shí)代精神”的優(yōu)化路徑上來。