楊 樂

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)，江蘇 南京）

“零起點”是小學(xué)音樂教學(xué)中的特殊環(huán)節(jié)，以零基礎(chǔ)教學(xué)為根本，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及音樂教學(xué)目標，進一步夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的參與能動性。教師需要分析學(xué)生的成長思維模式、認知水平以及年齡特征，積極開展形式多樣的合唱教學(xué)活動，確保中高年級學(xué)生能夠掌握合唱學(xué)習(xí)的基本知識以及相關(guān)技能，更好地提升個人的音樂核心素養(yǎng)水平。作為現(xiàn)代教育的必然趨勢，小學(xué)中高年級和“零起點”合唱教學(xué)模式不容忽視，教師需要了解這一教學(xué)模式的特殊屬性，結(jié)合學(xué)生對理論知識的掌握程度以及心理模式調(diào)整教學(xué)思路，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理壓力，逐步構(gòu)建完善的零起點合唱教學(xué)模式和框架，整合多樣化的合唱教學(xué)對策，真正實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的齊頭并進。

在開展小學(xué)中高年級“零起點”合唱教學(xué)活動時，教師需要著眼于音樂啟蒙教育的重點以及核心，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)以及激勵。教師還要綜合了解教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生認知能力之間的邏輯關(guān)系，組織開展形式多樣的藝術(shù)活動，全面提升“零起點”合唱教學(xué)的普及率和教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠主動參與趣味十足的合唱訓(xùn)練活動，逐步提升個人的音樂修養(yǎng)。

一、小學(xué)中高年級“零起點”合唱教學(xué)現(xiàn)狀

在對現(xiàn)階段小學(xué)中高年級“零起點”合唱教學(xué)工作進行分析時可以看出，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標之間仍然存在較大的差距。學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)積極性不足，音樂素養(yǎng)停滯不前。首先，教師沒有著眼于整個教育教學(xué)的具體流程轉(zhuǎn)變落后單一的教學(xué)模式，往往按部就班、照本宣科，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生無法流暢地表達情感，對歌曲的把握能力和理解能力比較有限，個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，無法實現(xiàn)自主探索。這一點使整體的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，嚴重影響了學(xué)生的自主探究。其次，在新編教學(xué)中，多聲部合唱教學(xué)所占的比重越來越高，實質(zhì)的學(xué)習(xí)難度偏大。教師沒有深入鉆研教材、提煉重難點，過于關(guān)注自身的主觀判斷以及經(jīng)驗總結(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生對不同聲部旋律的理解和認知較為片面和淺顯，無法找到適合自己的聲部，往往被其他同學(xué)帶偏，逐步喪失了音樂合唱的能動性和自信心。

二、小學(xué)中高年級“零起點”合唱教學(xué)方法

（一）一分為二教學(xué)法

在小學(xué)中高年級“零起點”合唱教學(xué)中，一分為二教學(xué)法的出現(xiàn)頻率較高，這一教學(xué)方法要求教師根據(jù)學(xué)生的性別將學(xué)生分為兩個聲部，并合理分配男女比例。如果男女比例比較協(xié)調(diào)，教師則可以在分組的基礎(chǔ)上針對性地開展教學(xué)活動；如果男女比例失衡，懸殊較大，教師則需要進行重新分組，綜合考量學(xué)生的歌唱能力和嗓音條件，以此來更好地凸顯以人為本的教育理念，體現(xiàn)合唱教學(xué)的針對性、科學(xué)性和人性化。在完成基本教學(xué)任務(wù)以及分組任務(wù)后，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的聲部自主練習(xí)，提升學(xué)生對聲部的熟悉程度，圍繞音節(jié)練習(xí)來夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，積極過渡到兩聲部交替練習(xí)。

（二）卡農(nóng)練習(xí)教學(xué)法

“零起點”合唱音樂教學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師需要耗費大量的時間和精力，有機結(jié)合不同的教學(xué)模式，體現(xiàn)一定的協(xié)同作用。其中卡農(nóng)練習(xí)的育人優(yōu)勢比較明顯，教師以復(fù)調(diào)音樂為基礎(chǔ)，深入分析不同的音樂規(guī)律和旋律，讓學(xué)生進入一個神圣的意境，自主模仿高低不同的聲部，真正做到此起彼伏、連綿不斷。常見的卡農(nóng)唱法相對比較簡單，對學(xué)生的聲部訓(xùn)練有重要的輔助作用，教師需要針對性地訓(xùn)練學(xué)生的聲部協(xié)調(diào)性，關(guān)注多聲部之間的有效配合，借助卡農(nóng)來引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生的合唱體驗。

（三）聲部填充教學(xué)法

聲部填充是比較簡單、高效的音樂教學(xué)手段，能夠充分發(fā)揮畫龍點睛的作用。教師需要注重反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生深入理解不同的聲部填充方法，保障這一方法發(fā)揮必要的作用。在設(shè)計合唱曲目時，教師需要以片段設(shè)計的簡單填充為基礎(chǔ)，圍繞擬聲詞設(shè)計高低聲部中的相關(guān)歌詞，在簡單重復(fù)的同時合理調(diào)整主旋律的強弱程度，保障整體的合唱水平及質(zhì)量，避免學(xué)生淺嘗輒止和一知半解。

三、小學(xué)中高年級“零起點”合唱教學(xué)對策

（一）合理控制合唱難度

在全面開展合唱教學(xué)時，教師需要做好準備了解學(xué)生的基本表現(xiàn)，有的學(xué)生初步接觸合唱教學(xué)，存在抵觸情緒和負面心理，往往無從下手。教師則需要根據(jù)基本學(xué)情適當(dāng)調(diào)整合唱難度，讓學(xué)生能夠輕松上陣和自主探索。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧場上的家》時，教師可以將第一樂段設(shè)計為齊唱，讓學(xué)生自主分析，靈活填充第二樂段的基本內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主完成其他部分的齊唱學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。很多學(xué)生對《村居》非常感興趣，存在明顯的能動性，熟悉感和親切性比較強。教師可以利用這一優(yōu)勢積極優(yōu)化原作品的展示環(huán)節(jié)，著眼于作品中的第一個聲部融入相同的元素，開展二聲部演唱活動。學(xué)生能夠全程參與，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與合唱興趣，產(chǎn)生更多的成就感以及學(xué)習(xí)積極性，重拾音樂學(xué)習(xí)的自信心。這種以人為本的教育理念能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，全面推進小學(xué)中高年級“零起點”合唱教學(xué)改革和創(chuàng)新，凸顯這一教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生的驅(qū)動作用非常明顯，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師會從學(xué)生的興趣著手，積極創(chuàng)編合唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，穩(wěn)步提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和進度。為了避免學(xué)生出現(xiàn)陌生感，教師會選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，在簡單?chuàng)新以及改編的過程中吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠全程參與、全身心感受。比如，教師可以改編《西風(fēng)的話》《小白菜》以及《五月的夜晚》，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和熱情，真實展現(xiàn)個人的情感。大部分的小學(xué)生學(xué)習(xí)能動性比較強，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)節(jié)奏精心設(shè)計合唱曲目，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，全面提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力，逐步夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在教師合唱歌曲的指導(dǎo)下主動完成合唱練習(xí)任務(wù)。

（三）堅持課堂教學(xué)的主體地位

教師需要從音樂課堂出發(fā)，充分凸顯課堂的載體作用，合理安排教育教學(xué)環(huán)節(jié)，順利實現(xiàn)音樂教學(xué)目標?！傲闫瘘c”合唱教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，面臨許多沖擊及矛盾，教師需要分步驟、有目的地提升整體的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，高效完成合唱教學(xué)任務(wù)。比如對小學(xué)音樂課堂的40分鐘來說，教學(xué)時間和精力的合理分配比較考驗教師的基本功。教師需要實事求是，先針對性地調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效融合多個教學(xué)板塊，積極實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入、發(fā)聲練習(xí)、鞏固提升、活動創(chuàng)編、課堂小結(jié)以及自主探索的無縫對接，把握好時間分配的具體準則，適當(dāng)提升新課內(nèi)容所占的比重，嚴格按照發(fā)聲練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生。有的小學(xué)生歌唱練習(xí)的機會比較少，歌唱姿勢有待糾正。教師則可以從兒歌出發(fā)，積極開展趣味十足的發(fā)聲練習(xí)活動，讓學(xué)生能夠張大嘴巴自主歌唱。在講授新課時教師也需要將選擇權(quán)交給學(xué)生，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱，強化學(xué)生對合唱知識點的理解，然后列舉比較簡單的歌曲案例開展多聲部節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)，全面強化學(xué)生的聲部體驗及感受，為學(xué)生多聲部的旋律演唱做好鋪墊。

（四）整合利用多元化的教材

作為課堂教學(xué)的重要參照及藍本，教材的指導(dǎo)作用不容忽視。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，教師也需要以教材為基礎(chǔ)，進一步優(yōu)化教材內(nèi)容和形式，促進學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生能夠真正愛上合唱。教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球。輕快的節(jié)奏、合適的音域以及動聽的音樂能夠刺激學(xué)生的多個感官，確保學(xué)生的注意力保持高度集中，自主、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則可以根據(jù)“零起點”合唱教學(xué)的具體要求，采取恰當(dāng)、可行的教學(xué)策略，明確教學(xué)方向，逐步完善教學(xué)系統(tǒng)，充分體現(xiàn)“零起點”合唱教學(xué)的連貫性、立體性以及系統(tǒng)性，積極打造活力課堂。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隆里格隆》時，教師可以立足當(dāng)下、展望未來，將歷史元素和現(xiàn)實元素融為一體，深入分析不同版本教材的合唱教學(xué)要求及重難點。根據(jù)中高年級學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱，讓學(xué)生能夠深入感悟歌曲的生命力，進而保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分學(xué)生積極性比較高，音樂素養(yǎng)提升較為明顯，能夠在充滿活力以及趣味性的音樂課堂中自主嘗試新的學(xué)習(xí)對策，掌握適合自己的合唱學(xué)習(xí)技巧，逐步提升個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

小學(xué)中高年級的合唱教學(xué)比較復(fù)雜，十分考驗學(xué)生的基本功。教師需要以合唱基礎(chǔ)教學(xué)為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生深入感悟音樂的藝術(shù)魅力，穩(wěn)步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進一步突破小學(xué)音樂教學(xué)的重難點，高度重視這一教學(xué)改革及創(chuàng)新。教師結(jié)合“零起點”合唱教學(xué)來推廣現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，更好地實現(xiàn)前期的教學(xué)目標，精心制訂行之有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在耳濡目染下穩(wěn)步提升個人的音樂素養(yǎng)，真正感悟合唱學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。