孫媛媛

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，重慶 401331）

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為發(fā)展最快、創(chuàng)新最活躍、輻射最廣泛的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并發(fā)揮著促進(jìn)就業(yè)、驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能和增進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)福祉的重要作用[1]。尤其是新冠疫情暴發(fā)后，以數(shù)字化平臺連接供需兩側(cè)的共享經(jīng)濟(jì)、零工經(jīng)濟(jì)、無接觸經(jīng)濟(jì)的工作新模式新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺不僅在疫情期間以及后疫情時(shí)期為社會(huì)提供了大量的新型就業(yè)崗位，而且也不斷為消費(fèi)市場注入動(dòng)力，為促進(jìn)實(shí)體企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展提供末端動(dòng)力。然而，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平快速提高的同時(shí)，也給就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境帶來了巨大的影響和挑戰(zhàn)。特別是在全國高職院校擴(kuò)招的背景下，高職畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生擇業(yè)也將面臨愈加嚴(yán)峻的形勢。而在傳統(tǒng)觀念中，高職教育被定義為培養(yǎng)一線操作人員，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求存在較大差距，社會(huì)各界對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持懷疑態(tài)度[3]。因此，準(zhǔn)確把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，加快發(fā)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才以及建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。

1 研究設(shè)計(jì)

為深入了解高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生（包含在讀學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)心態(tài)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到的問題，本文對此展開問卷調(diào)查。調(diào)查問卷主要從三個(gè)方面進(jìn)行：一是個(gè)人基本信息及屬性特征，了解被調(diào)查對象的性別、年齡、專業(yè)、就讀情況等；二是創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，包括創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況等方面；三是創(chuàng)業(yè)問題描述，主要針對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行調(diào)查。本文利用問卷星平臺設(shè)置并發(fā)放調(diào)查問卷，共回收714份，其中有效問卷674份，有效率達(dá)94.40%。

2 調(diào)查分析

2.1 樣本特征

表1 高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生基本信息

2.2 創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查

2.2.1 創(chuàng)業(yè)傾向與意愿

表2列出了受訪者對創(chuàng)業(yè)傾向與意愿相關(guān)問題的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從表2中可以看出，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性較高，有81.51%的學(xué)生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但也有15.83%的學(xué)生表示完全沒有創(chuàng)業(yè)想法；而隨著畢業(yè)生逐年增多及就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的更趨向于現(xiàn)實(shí)，58.12%的學(xué)生是為了解決就業(yè)和賺錢，只有21.99%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人理想。在創(chuàng)業(yè)方向上，64.57%的學(xué)生選擇自己感興趣的方向，而選擇財(cái)會(huì)類專業(yè)相關(guān)方向的僅占19.19%，與大數(shù)據(jù)方向相關(guān)的學(xué)生不足10%，說明學(xué)生創(chuàng)業(yè)更傾向于自身興趣愛好，而非與專業(yè)背景相匹配。

表2 高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向與意愿調(diào)查

2.2.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

表3列出了受訪者對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題的回答統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，48.88%的學(xué)生所在的院校已經(jīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)背景開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，39.64%的學(xué)生不了解是否開設(shè)了相關(guān)課程，說明學(xué)生對該課程關(guān)注度有限。在對已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意度調(diào)查中，21.57%的同學(xué)比較滿意，26.89%的同學(xué)基本滿意，但也有24.34%的受訪學(xué)生表示非常不滿意現(xiàn)階段開設(shè)的課程，主要表現(xiàn)在課程與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。

表3 高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)高職院校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等大賽有所了解，33.05%的學(xué)生基本了解比賽，而33.75%的學(xué)生表示只聽說過比賽，不清楚具體要求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有48.04%的學(xué)生表示自己愿意主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。因大一學(xué)生占比較高，學(xué)生以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，有31.23%的學(xué)生未參與過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.3 就業(yè)情況

表4列出了受訪學(xué)生對就業(yè)問題的回答統(tǒng)計(jì)。針對就業(yè)情況，半數(shù)以上的學(xué)生會(huì)選擇先就業(yè)，后擇業(yè)，僅有6.58%的學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。在已經(jīng)畢業(yè)的財(cái)會(huì)類學(xué)生中，有55.84%的畢業(yè)生從事本專業(yè)相關(guān)工作，涉及到計(jì)算機(jī)、電子類的畢業(yè)生從業(yè)率為5.68%，學(xué)生從事本專業(yè)的人數(shù)偏低。

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)逐步成為企業(yè)工作的輔助技術(shù)，但是我國部分地勘單位卻不能很好地應(yīng)用信息化技術(shù)，例如我國某地質(zhì)勘查院，這所地質(zhì)勘查單位的工作人員綜合素質(zhì)能力參差不齊，有關(guān)審計(jì)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)也不高。因此很多時(shí)候工作人員不能很好地借助信息平臺的優(yōu)勢來提高審計(jì)工作的效率，如在工作中NC系統(tǒng)和審計(jì)相關(guān)軟件都不能及時(shí)更新，系統(tǒng)與單位發(fā)展規(guī)模不相適應(yīng)，工作人員操作手法不規(guī)范等原因?qū)е聦徲?jì)工作的滯后性。此外，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為遲緩，信息系統(tǒng)構(gòu)建速度較為遲緩，決策人員不愿耗費(fèi)大量的資金構(gòu)建信息系統(tǒng)，這也導(dǎo)致審計(jì)工作的效率大幅度降低。

表4 高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查

2.3 創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查

2.3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

表5匯總了受訪者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的回答統(tǒng)計(jì)。被調(diào)查學(xué)生所在的高職院校中主要是通過就業(yè)指導(dǎo)課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳，占比40.06%。而其他宣傳方式，如思政課程、班會(huì)、QQ、微信等的宣傳率均低于20%，宣傳不到位。而參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，遇到的主要問題是自身項(xiàng)目不成熟，占比45.24%，此外學(xué)校保障措施、教師指導(dǎo)都會(huì)對“雙創(chuàng)”項(xiàng)目產(chǎn)生重要影響。學(xué)生認(rèn)為，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中，需要具備的三大素質(zhì)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的人際關(guān)系和敬業(yè)精神，分別占79.27%、60.92%、41.74%。

表5 高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查

2.3.2 創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景，從機(jī)遇和挑戰(zhàn)兩方面對受訪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響因素回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表6所示。從創(chuàng)業(yè)機(jī)遇角度來看，超過50%的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，政府在創(chuàng)業(yè)政策方面的支持、高職院校大力開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代本身所帶來的信息共享特征將有利于其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，有近30%的學(xué)生認(rèn)為，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下財(cái)會(huì)類專業(yè)的變革以及校企合作提供的實(shí)踐平臺也將有助于其開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，還有24.51%的學(xué)生指出，近年來以政府、行業(yè)以及高校為主體舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也為其開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了機(jī)遇。而從創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)角度來看，絕大多數(shù)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生（超過60%）認(rèn)為自身知識儲備不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏以及創(chuàng)業(yè)資金短缺將是其開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中遇到的三大挑戰(zhàn)。有36.55%的學(xué)生認(rèn)為不熟悉本地創(chuàng)業(yè)政策也是影響其創(chuàng)業(yè)的一大因素。同時(shí)，由于財(cái)會(huì)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性和就業(yè)導(dǎo)向性，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑和激情，20.31%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)本身的局限性是其創(chuàng)業(yè)的一大阻礙，還有少部分學(xué)生（5.18%）認(rèn)為教師指導(dǎo)不足也制約著其創(chuàng)業(yè)的順利開展。

表6 高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)調(diào)查

3 研究結(jié)論及對策

3.1 研究結(jié)論

3.1.1 政府層面

目前，政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)頒布了一系列的政策措施，尤其是近幾年隨著高職教育的大力發(fā)展，政策傾向于高職院校，但實(shí)際上學(xué)生對政策的關(guān)注度仍較低。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，69.89%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要機(jī)遇是政府政策支持，說明現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳渠道少、力度低，未發(fā)揮好引導(dǎo)作用，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)信息不對稱，指導(dǎo)效果不顯著。近年來，政府逐步加大了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，簡化流程、提供擔(dān)保貸款、資金補(bǔ)貼、減免稅收等措施在一定程度上推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[4]，但項(xiàng)目基金在不同地區(qū)、不同院校之間差異性較大，66.67%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金不足是創(chuàng)業(yè)過程中遇到的較大問題。

3.1.2 高職院校層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展不充分。11.48%的受訪學(xué)生所在院校未結(jié)合大數(shù)據(jù)背景開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，39.64%的學(xué)生不了解是否已經(jīng)開設(shè)，說明目前高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普及程度一般，且已經(jīng)開設(shè)的院校，多數(shù)是選修課程，教材選用不固定，課時(shí)量較少，授課內(nèi)容具有一定的隨意性，未有效結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)大背景進(jìn)行專業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)課程的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，不了解企業(yè)的運(yùn)營和管理模式，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果不好[5]。

宣傳手段較為單一。目前學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息主要是通過學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，思政課程、專業(yè)課程授課過程中涉及的信息較少，輔導(dǎo)員利用主題班會(huì)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳不充分，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+”大賽主要是通過QQ、微信等平臺進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，未做好解釋工作，學(xué)生不了解政策，比賽參與度低，項(xiàng)目不成熟，難以在省市級大賽中脫穎而出。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性不足。目前學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐主要是畢業(yè)年份的頂崗實(shí)習(xí)，在大一、大二學(xué)年參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有限，財(cái)會(huì)類專業(yè)雖設(shè)置了較多實(shí)訓(xùn)課程，但大部分都與專業(yè)相關(guān)，沒有專門的校外實(shí)習(xí)基地，無法深入了解企業(yè)的運(yùn)營模式。

3.1.3 學(xué)生層面

調(diào)查問卷顯示，雖然大部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，創(chuàng)業(yè)熱情較高，但其創(chuàng)業(yè)的主要原因是為了解決就業(yè)問題，缺乏理性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生農(nóng)村生源地偏多，受家庭條件及生活環(huán)境影響，學(xué)生性格內(nèi)向、抗壓能力較弱、溝通能力有限、創(chuàng)新思維能力不強(qiáng)，對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識不足。此外，學(xué)生周邊的親戚朋友大多以務(wù)農(nóng)或外出務(wù)工為主，創(chuàng)業(yè)者鳳毛麟角，學(xué)生難以獲得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)[6]。而隨著近年來就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，越來越多的畢業(yè)生選擇“專升本”考試提升學(xué)歷，且在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇中，89.21%的學(xué)生首選就業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力不足。

3.2 建議與對策

3.2.1 政府層面

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠提供更多的就業(yè)崗位，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，還可以在后疫情時(shí)代盤活經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展[7]。因此政府應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，創(chuàng)新扶持政策方法，確保創(chuàng)業(yè)政策落地落實(shí)。針對高職類院校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予專項(xiàng)財(cái)政撥款，充分利用微博、微信、抖音等新媒體平臺做好案例宣傳，使高職院校學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，樹立創(chuàng)業(yè)信心，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交流必不可少，政府要積極搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)暢所欲言，積極解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)公眾對高職類院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度。

3.2.2 高職院校層面

目前，多數(shù)高職院校已按照教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》更新了專業(yè)名稱。新的財(cái)會(huì)類專業(yè)名稱與大數(shù)據(jù)進(jìn)行了融合，這意味著財(cái)會(huì)類專業(yè)改革、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型刻不容緩，對財(cái)會(huì)類專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也賦予了更多的發(fā)展機(jī)遇[8]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息共享特征，要求財(cái)會(huì)類教師不斷更新知識體系，學(xué)習(xí)各大實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)專業(yè)平臺，在一定程度上優(yōu)化了教師隊(duì)伍。但要做到在實(shí)訓(xùn)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識或指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，學(xué)校應(yīng)給予專業(yè)的培訓(xùn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座或觀摩創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家授課過程。同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)教師積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能更好解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題。

專任教師與輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，將創(chuàng)業(yè)信息融入思政課程、專業(yè)課程，及時(shí)推送政府、學(xué)校創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)信息、知識的了解程度。同時(shí)應(yīng)利用好主題班會(huì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，邀請本校創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行講解，以“榜樣在身邊”積極引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，真正感受創(chuàng)業(yè)過程的艱辛與樂趣。

積極開展校企合作，為財(cái)會(huì)類學(xué)生尋找更多創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與其他高職類院校的合作交流，構(gòu)建溝通平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將線上與線下培訓(xùn)有效結(jié)合，提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并邀請相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)家作為本校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)思路。同時(shí)應(yīng)加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的投入與關(guān)注力度，真正實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2.3 學(xué)生層面

因財(cái)會(huì)類專業(yè)理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有豐富的知識儲備，在多數(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，是需要通過團(tuán)隊(duì)來完成最終的任務(wù)，在此過程中可加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，與計(jì)算機(jī)、人工智能、電子商務(wù)等專業(yè)加強(qiáng)溝通交流，通過建立跨專業(yè)組合團(tuán)隊(duì)來發(fā)揮財(cái)會(huì)專業(yè)的優(yōu)勢。學(xué)會(huì)維持良好的人際關(guān)系，提高自己創(chuàng)造能力和抗壓能力，切實(shí)體驗(yàn)經(jīng)營管理過程中遇到的問題，學(xué)會(huì)思考。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等大賽是學(xué)生切身感受創(chuàng)業(yè)過程的重要途經(jīng)，應(yīng)積極參與此類實(shí)踐性比賽，在項(xiàng)目選擇上，多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣愛好作為創(chuàng)業(yè)方向，因與市場脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的溝通，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，做好市場調(diào)研，找到創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)，并對項(xiàng)目進(jìn)行充分論證，理性看待創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4 結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)必將成為各地區(qū)促進(jìn)就業(yè)和激發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要?jiǎng)恿?。因此，從高職院校的角度對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行深入分析，既有利于厘清數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響因素，也有利于為高校學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)艱問題提供破局思路，對于實(shí)現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)具有重要的實(shí)踐意義。本文通過總結(jié)高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，從數(shù)字經(jīng)濟(jì)與財(cái)會(huì)類專業(yè)的融合角度提出相應(yīng)的解決方案，有利于緩解財(cái)會(huì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力，更好地解決財(cái)會(huì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境，希望本文能為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財(cái)會(huì)人才提供有益參考。