王　薇

高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略探析

王薇

（青海省西寧市青海師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，青海西寧810008）

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教弊端顯而易見，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師采用的“灌輸式”知識(shí)教育的方式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡的心態(tài)，進(jìn)而使得學(xué)生難以理解化學(xué)真正的奧妙所在。隨著新課改的實(shí)施，將生活化教學(xué)引入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)勢(shì)在必行，生活化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活之間架起橋梁，幫助學(xué)生更好地理解生活中的奇特現(xiàn)象。本文筆者通過分析化學(xué)生活化教學(xué)的方法策略，幫助學(xué)生感悟化學(xué)的魅力。

高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施策略

采用生活化教學(xué)的教學(xué)模式是高中化學(xué)新課程改革的有效途徑，它要求高中化學(xué)的課堂授課內(nèi)容、授課形式要貼近生活?；瘜W(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)要與學(xué)生在實(shí)際生活中遇見的問題相結(jié)合。在日常生活中可以看見化學(xué)的身影，像衣服的顏色、燃?xì)獾娜紵?，其中都存在與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因而，要求學(xué)生不僅要學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)，而且還可將其熟練運(yùn)用到實(shí)際的生活中?；瘜W(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容是枯燥的，但若與實(shí)際生活相結(jié)合，其就會(huì)變得多姿多彩。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們經(jīng)常說(shuō)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，因此可以看出興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是多么重要，而現(xiàn)如今對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少的就是興趣。那么興趣又是什么？興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力來(lái)源，是可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的推動(dòng)力。而化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解《金屬的性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察有關(guān)于金屬鐵的一些性質(zhì)，讓學(xué)生們思考經(jīng)常在生活中看到了鐵的狀態(tài)，鐵在生活中會(huì)發(fā)生哪些變化？例如生銹或者變綠等一些情況。學(xué)生通過課上的發(fā)言可以逐漸跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，并在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下慢慢了解金屬鐵的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)其理解程度更加深刻。此外，通過學(xué)生的發(fā)言，也可營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）鍛煉學(xué)生用腦思考問題的能力

通過生活化教學(xué)的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的力量解決問題的思想，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。在課堂的環(huán)節(jié)上，教師通過各種小的案例或者各種與生活相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)可以充分地將化學(xué)知識(shí)融入日常生活中。這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地理解所講的知識(shí)點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生熟練運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)到實(shí)際生活中去。比如教師在講授《乙醇的化學(xué)性質(zhì)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)生活中打針的情況為例，先用棉簽蘸取酒精進(jìn)行消毒殺菌在胳膊上，再注射藥品。在擦拭酒精的時(shí)候，人們通常會(huì)有清涼的感覺，由此可以推出乙醇容易揮發(fā)的性質(zhì)，還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于酒的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生推導(dǎo)出乙醇具有可燃性的特征。由此可以看出，其不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以將其運(yùn)用到實(shí)際的生活中幫助學(xué)生解決生活中的一些困難，提高學(xué)生在實(shí)際生活中動(dòng)腦思考問題的能力。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)理論基礎(chǔ)

（一）經(jīng)驗(yàn)主義理論

經(jīng)驗(yàn)主義理論的創(chuàng)始人是美國(guó)的著名教育學(xué)家杜威在教育生活化的問題上提出了“教育就是生活，學(xué)校就是社會(huì)”的理念，揭露了當(dāng)時(shí)學(xué)校教育與社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，反映了學(xué)生現(xiàn)如今的學(xué)校兒童教育與兒童生活不相關(guān)的問題。杜威強(qiáng)調(diào)教育需要來(lái)源于生活，他認(rèn)為教育本身是一種促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)的方式，是為了學(xué)生更美好地生活在這個(gè)社會(huì)之中。杜威提倡將學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境模擬成一個(gè)小型的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生可以直接從中獲得相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，杜威是極力反對(duì)的，這種傳統(tǒng)的課本教學(xué)是以教師和課堂為核心進(jìn)行運(yùn)作的，從而忽略了學(xué)生本身的感受和體驗(yàn)，因而是極不提倡的。在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中，其提倡學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該從采取活動(dòng)起始，教師應(yīng)該將學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)與生活作為教學(xué)目的，采取校內(nèi)與校外結(jié)合的方式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)、獲得知識(shí)，不可以教材為中心，將準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，從而違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，影響了學(xué)生的天性，使得學(xué)生的成長(zhǎng)受阻，從而影響其真正地融入社會(huì)。

（二）“知行合一”理論

“知行合一”的教育理論是由我國(guó)教育學(xué)家陶行知提出的，其教育核心理論仍然是生活就是教育。生活是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)最好的老師。陶行知認(rèn)為教育的本質(zhì)應(yīng)該是從生活中體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)，感悟生活的變化，并從中獲得教育、獲得感悟。學(xué)生的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著改變，因而學(xué)生就會(huì)在此過程中不斷地探索、學(xué)習(xí)、收獲，故而說(shuō)教育和生活是永遠(yuǎn)密不可分粘連在一起的，因?yàn)榻逃旧砭驮从谏?。陶行知曾在上海教育社成立之初發(fā)表過講話，他曾表示教育如果不通過生活得以實(shí)現(xiàn)，是沒有價(jià)值、沒有意義的，教育本身需要源于生活，教師傳授的教育也應(yīng)該是從生活中得來(lái)的教育，生活與教育是密不可分，二者屬于相互扶持的作用關(guān)系。生活決定教育，教育改造生活。在學(xué)校與社會(huì)的磨合問題上，陶行知也認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)校”的觀念，因?yàn)樯罴词墙逃?，所以社?huì)就是學(xué)校，陶行知建議教師們要做到教學(xué)做合一的目的，其含義就是教師們?cè)鯓觽魇谥R(shí)，取決于學(xué)生們想要怎樣學(xué)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生怎么樣學(xué)知識(shí)又要從這件事需要怎么做開始，這又稱之為“知行合一”。

（三）活教育理論

活教育理論的提出是由陳鶴琴教授在陶行知的“生活源于教育”的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建的主張，其認(rèn)為社會(huì)和生活都是學(xué)習(xí)最好的教材，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可直接向社會(huì)和生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中也不可拋棄課本，從生活和社會(huì)中體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)雖然很重要，但是仍然不可以忽略課本的重要意義和地位，學(xué)生需要做到的是在體驗(yàn)社會(huì)和生活的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要占有主導(dǎo)、主體地位，教師和課本都是從旁協(xié)助的工具，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還要適當(dāng)?shù)劐憻捄驮鰪?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手和實(shí)踐。教師可從旁協(xié)助，并不是完全將學(xué)習(xí)進(jìn)展交給學(xué)生。在活動(dòng)實(shí)踐結(jié)束之后，教師也需讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并記錄在冊(cè)，之后在下一節(jié)課中進(jìn)行演講，發(fā)表感想，教師在聽取感想的過程中，對(duì)其中的具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察研究，因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)世界了解得還不夠全面，因此對(duì)于任何事情都具有一定的好奇心。教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)開展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生用直觀的方式感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的奧妙之處。

三、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在最近的這些年，越來(lái)越多的高中教育開始注重升學(xué)率的問題，特別是在高中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師們更是想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生是否真正地理解和了解化學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)容，教師們好像并不在乎，進(jìn)而使其忽略了化學(xué)學(xué)科背后的內(nèi)容在生活中的重要地位，忽略了生活中化學(xué)知識(shí)的力量是多么強(qiáng)大。其次，大多數(shù)的高中化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)學(xué)科的授課模式基本上都屬于“灌輸式”的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課產(chǎn)生了厭惡的心理，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣。隨著該問題的日益加劇，我國(guó)開始推行新型的教育模式——生活化教學(xué)模式。此種模式的主要目的是要求教師將教授的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活相連接，進(jìn)而幫助提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用于生活之中，使其將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)“活”，真正將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)“吃”透。在學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活的同時(shí)，更是鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度。

在現(xiàn)如今的化學(xué)課堂中，化學(xué)不僅僅是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，更是高考中的一個(gè)巨大石頭，學(xué)生把它當(dāng)作一個(gè)“絆腳石”看待，而不是生活中知識(shí)點(diǎn)的組成部分。現(xiàn)如今教師的教學(xué)內(nèi)容仍然是以高考中涉及的知識(shí)點(diǎn)為主，進(jìn)而使得化學(xué)在生活中的利用率減小。學(xué)生們?yōu)榱松龑W(xué)而學(xué)習(xí)，只懂得基本的理論，而不懂得如何運(yùn)用知識(shí)、將知識(shí)真正地應(yīng)用于生活，空有一番大道理。如此之下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅僅是失去了化學(xué)本身的教學(xué)意義，更是失去了學(xué)生們對(duì)于化學(xué)的信心。

四、高中化學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）從學(xué)生角度出發(fā)，將社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)入

化學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中并不是一帆風(fēng)順的。為了幫助學(xué)生克服難懂的問題，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生在生活中遇見的各類現(xiàn)象，并從中挖掘出于難懂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例子問題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景帶入，將所舉例子中的問題拿出來(lái)細(xì)致分析，并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入其中，再次進(jìn)行細(xì)致分析，幫助學(xué)生對(duì)比理解，從而增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如在學(xué)習(xí)《氣體的摩爾體積》這一章節(jié)時(shí)，探究物體對(duì)于其物質(zhì)體積的影響因素時(shí)，可拿排球與網(wǎng)球進(jìn)行對(duì)比理解。對(duì)于影響因素中的微粒數(shù)目，教師可以問學(xué)生由六個(gè)排球緊密堆積形成的物質(zhì)體積和三個(gè)網(wǎng)球緊密堆積形成的物質(zhì)體積哪一種較大一點(diǎn)。此外，在教師講授《化學(xué)平衡》這一章節(jié)的時(shí)候，化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較難懂且枯燥乏味。為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過程，幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙這一困境，教師可以拿生活中蓄水池的問題進(jìn)行課堂討論，對(duì)于蓄水池中的進(jìn)出水平衡，恰好可以模擬化學(xué)反應(yīng)過程中的動(dòng)態(tài)平衡，蓄水池中總的蓄水量是不變的，從而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡這一特性。

（二）生活實(shí)例與學(xué)生息息相關(guān)

教師在高中化學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式，以生活化為核心內(nèi)容，其教學(xué)的過程中所舉的任何生活實(shí)例都必須選取與學(xué)生的日常生活實(shí)例，且實(shí)例需要有相對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)做底襯，進(jìn)而才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。例如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于《有機(jī)合成》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)十分重要，但其內(nèi)容又相對(duì)苦澀，難以理解，學(xué)生每每學(xué)到這一內(nèi)容時(shí)都苦不堪言，容易產(chǎn)生煩躁反感的情緒。此時(shí)，教師可選擇生活中的實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，使其愿意主動(dòng)接觸這一知識(shí)點(diǎn)。比如許多女學(xué)生都喜愛的水仙花的香料，其合成的主要成分就是化學(xué)材料苯甲酸苯甲酯，還有許多愛美的學(xué)生戴隱形眼鏡的主要材料成分是有機(jī)化學(xué)中經(jīng)常見的聚甲基丙烯酸羥乙酯，幫助學(xué)生拉近與有機(jī)化學(xué)的距離，從而幫助教師順利開展有機(jī)化學(xué)模塊的教學(xué)。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材取自于生活

眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)較多的科目，學(xué)生通過做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解各種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)現(xiàn)象，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及學(xué)生的自我成就感。而實(shí)驗(yàn)的原材料取自于生活，更可以幫助學(xué)生拉近化學(xué)與生活的距離，更容易幫助學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的世界。因而在日常的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，將生活中可以運(yùn)用到的原材料以及相關(guān)的其他資源運(yùn)用到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中去。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生們留心觀察生活的能力。例如，在學(xué)習(xí)《電解飽和的食鹽水》這一章節(jié)時(shí)，通常利用U型管等原材料進(jìn)行電解飽和食鹽水，并同時(shí)需在兩極進(jìn)行產(chǎn)物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師可以幫助學(xué)生用生活中經(jīng)常見到的方形電池作為實(shí)驗(yàn)的電源，用常見的鉛筆筆芯作為電極，對(duì)于電解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，用浸有飽和食鹽水的pH試紙和浸有飽和食鹽水的淀粉碘化鉀試紙作為指示劑，通過進(jìn)行電解和產(chǎn)物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，不僅反應(yīng)快，現(xiàn)象明顯，還容易操作，從而幫助學(xué)生更好地理解這一概念。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，采用生活化的教學(xué)模式，不僅可以將化學(xué)中苦澀難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，而且還可以幫助加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解程度。如此生活化的教學(xué)模式，不僅幫助高中化學(xué)教師活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興致，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。

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