張樂斌

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的思考

張樂斌

（昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)，江蘇昆山215300）

隨著我國教育體系的不斷完善和教育制度的不斷創(chuàng)新，教育的觀念和方式也在發(fā)生著變化，教育領(lǐng)域也逐步向著現(xiàn)代化的趨勢發(fā)展。小學(xué)美術(shù)作為一門興趣學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)以及陶冶學(xué)生道德情操都有著積極作用。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，是當(dāng)代進行小學(xué)美術(shù)教育的重要輔助工具，也是將靜態(tài)的美術(shù)課堂向動態(tài)轉(zhuǎn)變的重要手段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的興趣，還能夠幫助學(xué)生提升自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)方法

在新課程改革不斷推進下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也在逐漸被社會重視，同時在小學(xué)教學(xué)體系中，小學(xué)美術(shù)課程的地位也越來越重要。隨著社會的高速發(fā)展也使人們的生活有了新的突破，除了對于物質(zhì)的滿足以外，也逐漸開始追求精神層面的富足。小學(xué)美術(shù)學(xué)科正是一門藝術(shù)學(xué)科，不僅是為了促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更是為了學(xué)生能夠提升自身的審美能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂也逐漸以一種更加新奇、高效、有趣的形式呈現(xiàn)出來，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更廣泛的思路與方向，給學(xué)生帶來更加真實的體驗感受，讓越來越多的學(xué)生喜歡上美術(shù)，真正實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂帶來的優(yōu)勢

（一）提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，一般教師都會采用語言或者板書的形式進行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅課堂效率低下，還會導(dǎo)致課堂的大部分時間都會用在對于教材內(nèi)容的講解過程中，同時教學(xué)模式也相對單調(diào)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是起到了消極作用。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，教師在教學(xué)的過程中，就可以將教材的重點內(nèi)容通過多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教材中難以理解的知識點變得一目了然，從而提高課堂效率。

（二）拓展小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包括的信息資源是非常龐大的，教師在進行教學(xué)的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)資源共享，將小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容進行擴充。教師通過對教材知識的豐富，不僅能夠使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂變得更加生動、有趣，同時也能夠給學(xué)生們帶來更加有趣的教學(xué)體驗，拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野。

（三）為師生提供交流平臺

互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的出現(xiàn)，對于提升教師和學(xué)生之間的交流起到了非常積極的作用，不僅有助于和諧師生之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生體會到團結(jié)合作的根本意義，在線學(xué)習(xí)方式也能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識?，F(xiàn)在的每一個班級都會設(shè)立微信互動交流群或者學(xué)習(xí)群，有些學(xué)校還專門成立了自己的微信公眾號，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)的這種優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生們進行實時的交流活動。學(xué)生如果在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)任何美術(shù)方面的問題，一是可以直接和教師進行交流，二也可以把自己的問題發(fā)送到微信群里和同學(xué)討論，不受時間、空間的限制進行隨時的學(xué)習(xí)活動，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）減輕小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)壓力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師在備課的過程中往往會花費大量的時間和精力進行教學(xué)方案的設(shè)計，通過對于各種資料的查閱以及教案的編寫，再進行對相關(guān)知識的傳授。但是就算在這么充分的準備工作的基礎(chǔ)上，在實際授課的過程中也很有可能用不上這些資料，導(dǎo)致了資源的無故浪費。但是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師在進行備課工作的時候完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠有效地節(jié)省準備資料的時間，還能夠輔助教師進行教學(xué)活動，從而有效地減輕了小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)壓力。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展開情境教學(xué)

情境教學(xué)生動形象的特點，對于提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極作用。教師在進行教學(xué)活動時，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和特點展開情境教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有著圖文并茂、視聽結(jié)合以及較強感染力的優(yōu)勢，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種生動、形象的美術(shù)情境，還能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行《民間面塑》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，由于學(xué)生的知識閱歷還不夠豐富，對于“面塑”這一民間藝術(shù)形式還不了解，所以在進行這部分內(nèi)容的講授時，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生們播放了我國民間面塑作品的制作視頻以及悠久歷史的紀錄片，讓學(xué)生們通過觀看視頻資料，充分了解我國面塑的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生們對民間美術(shù)的熱愛之情，樹立對民間藝術(shù)的保護意識。最后，在筆者的詳細講授后，學(xué)生們利用提前準備好的面團、彩泥、剪刀等工具進行面塑的制作，并且將優(yōu)秀的面塑作品進行展示。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生們播放與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，不僅在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，也從側(cè)面教授了學(xué)生面塑的制作過程，對于學(xué)生之后的面塑制作也起到了指導(dǎo)作用，不僅鍛煉了學(xué)生觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的動手能力和思維能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，輔助自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，有很大的一部分教師過于注重對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的傳授，而對于小學(xué)生是否有效吸收這些知識點卻毫不在意，對于小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也不重視。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在進行相關(guān)美術(shù)知識學(xué)習(xí)之前，就可以對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自行的搜集，做好美術(shù)課程的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在下課后，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行疑難問題的查詢，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋答案。這樣一來，不僅提升了學(xué)生獨立解決問題的能力，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行《臺歷的設(shè)計》這節(jié)課的教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生們先布置一個任務(wù)，就是讓學(xué)生們在這節(jié)課的上課之前在家先做一個臺歷。由于教材中對于這部分知識的講述相對抽象，學(xué)生在課前制作臺歷的過程中會出現(xiàn)一些問題，所以學(xué)生可以在家長的幫助下，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些關(guān)于制作臺歷的視頻，并且根據(jù)視頻中制作臺歷的步驟一步步地制作。在正式上這節(jié)課的時候，教師就可以將學(xué)生們制作的臺歷給大家展示出來，比一比哪一位同學(xué)做得更好。同時，也邀請學(xué)生講述一下自己在制作臺歷的過程中遇到了哪些困難？又是怎么解決的？進而完成對這部分知識的教學(xué)。筆者通過給學(xué)生布置制作任務(wù)，可以促使學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成一部分教學(xué)內(nèi)容，在能夠輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，也增強了學(xué)生與家人之間的親密關(guān)系，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及合作精神，也是新課程標準中明確指出的，培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作意識同樣也是教師進行教學(xué)的目標，也是學(xué)生們必須要完成的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生們進行分組，以小組為單位，通過每小組之間的討論和交流完成教學(xué)任務(wù)，以此有效提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進行《有趣的人臉》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者首先利用多媒體課件給學(xué)生們出示了幾張有著鮮明特點的人臉圖片，如成龍、潘長江、岳云鵬等等，并且請同學(xué)們說一說這些人物的臉部特征。學(xué)生們在筆者的引導(dǎo)下很快就產(chǎn)生了興趣，并且也分別對自己知道的一些人物的面部特點進行了敘述。之后，筆者將學(xué)生們分為了若干個小組，由筆者給學(xué)生們出題，每小組進行一個人比劃一個人猜的游戲，在游戲描述的過程中，只能描述人臉的特征，在規(guī)定時間內(nèi)看看哪一組說得又多又好。學(xué)生們通過做游戲，很快掌握了描述人臉特征的方法，并且筆者也對這節(jié)課程進行了一個非常有效的開題。最后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們進行繪畫訓(xùn)練，抓住人臉的特點進行繪畫。筆者通過給學(xué)生進行分組，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課程重點進行展示，并且在分組游戲合作的過程中，充分鍛煉了學(xué)生的表達能力和觀察能力，對于之后的繪畫奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展開動態(tài)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師在進行教學(xué)時往往是利用教材展開教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單一，并且教學(xué)效果也不理想。對于美術(shù)教學(xué)來說，教材中包含的美術(shù)語言和專業(yè)的美術(shù)理論，這些知識對于小學(xué)階段的學(xué)生來說理解起來是有一定困難的。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，恰恰就打破了這一局限性，也讓小學(xué)美術(shù)教師找到了課程教學(xué)的新的突破口，教師可以利用多媒體設(shè)備進行動態(tài)的教學(xué)活動，以此提升教學(xué)的有效性。

例如，在進行《艷麗的大公雞》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，由于大部分學(xué)生對于公雞的認識多半停留在繪本或者動畫作品里，對于實際的大公雞了解得不多，這節(jié)課又是重點培養(yǎng)學(xué)生對于冷色、暖色知識的了解。為了讓學(xué)生更好地學(xué)會冷色以及暖色的知識，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)。筆者首先給學(xué)生們出了一道謎語：“一朵紅花頭上戴，一件花衣身上蓋。天還沒亮就起床，唱得太陽升起來。同學(xué)們猜一猜這是什么動物呀？”筆者通過謎語的方式吸引了學(xué)生的注意力，進而將大公雞的照片利用多媒體課件投放到了屏幕上，讓學(xué)生們通過自己的觀察說一說大公雞的形象特點。最后，利用教材中“金雞展翅”的圖片，給學(xué)生們講解了冷色與暖色的特點，使學(xué)生們形成一種知識的前后呼應(yīng)，再將冷暖顏色的區(qū)分以及知識給學(xué)生們進行詳細地講授。學(xué)生們通過筆者的講解，引導(dǎo)學(xué)生由感性思維上升到理性思維，將色彩知識進行了一個有效的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了冷色與暖色的區(qū)分，還體會到了冷暖色彩對比的美感，提升學(xué)生的審美能力與色彩感知能力。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生藝術(shù)感知力

藝術(shù)來源于生活，并且具有強烈的代表性和典型性特點。在小學(xué)美術(shù)教材中包含著豐富的視覺類教材，但是每節(jié)課程的案例并不多。所以，教師在進行教學(xué)時，要通過自身的教學(xué)功底以及藝術(shù)修養(yǎng)，整合出一套具有高度實用性并符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方案，加強學(xué)生對美術(shù)的認知能力。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用是非常重要并且有著重大意義的。小學(xué)美術(shù)教材中，主要是從生活素材、作品的賞析等方面進行學(xué)生藝術(shù)意識的啟發(fā)，教師要把教材與學(xué)生之間的微妙關(guān)系通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行貫穿，而互聯(lián)網(wǎng)恰好為教師搜集素材提供了有效途徑。教師通過專業(yè)的藝術(shù)作品網(wǎng)站可以找到種類豐富的原畫作品，通過素材的整合進行學(xué)生的教學(xué)工作。

例如，在進行《畫家徐悲鴻》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生更加深入地了解徐悲鴻，就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集了很多關(guān)于徐悲鴻的繪畫作品。徐悲鴻是我國現(xiàn)代的著名畫家，徐悲鴻自9歲起就開始跟隨父親學(xué)習(xí)繪畫，最初是通過臨摹晚晴名家吳友如的畫作開始學(xué)習(xí)調(diào)色和各種繪畫技能，在徐悲鴻10歲時，就能夠幫助父親進行繪畫的填彩。徐悲鴻與父親輾轉(zhuǎn)各處以賣畫為生，通過這種獨特的閱歷，也拓展了徐悲鴻的藝術(shù)視野。直到徐悲鴻20歲在友人的扶持下考入震旦大學(xué)，在這期間結(jié)識了著名畫家周湘、高奇峰、高劍父，通過這些名家的指點得到了繪畫技藝的大幅度提升并且確立了自己的創(chuàng)作思路。在康有為的支持下，徐悲鴻得到日本東京研究美術(shù)的資助，后將日本繪畫風(fēng)格與自己的創(chuàng)作風(fēng)格進行結(jié)合，形成了獨具一格的創(chuàng)作風(fēng)格。筆者在對徐悲鴻先生進行簡單的介紹之后，給學(xué)生們展示了筆者搜集的大量徐悲鴻的繪畫作品，告知學(xué)生們徐悲鴻先生不僅是一名優(yōu)秀的中國畫畫家，也是一名優(yōu)秀的素面、油畫畫家，徐悲鴻一生當(dāng)中創(chuàng)作了數(shù)千幅作品。之后，筆者將徐悲鴻的著名畫作《奔馬圖》《珍妮小姐畫像》《田橫五百士》等等優(yōu)秀作品通過多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞這些畫作的過程中充分地感受到藝術(shù)的魅力。學(xué)生們通過欣賞徐悲鴻的作品，不僅提升了自己的藝術(shù)鑒賞能力，也得到了藝術(shù)感知能力的提升。

其實，美術(shù)教學(xué)的方式還有很多種形式，教師在教學(xué)的過程中，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入兒童美術(shù)網(wǎng)站。教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品發(fā)布到相關(guān)網(wǎng)站上，利用微信成立兒童美術(shù)作品公眾號，定期把學(xué)生作品上傳，讓更多的學(xué)生進行關(guān)注和評價，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的語言進行交流，從而使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升和進步。

三、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中必不可少的教學(xué)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在給學(xué)生帶來種種便利的同時，也大幅度地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分而有效地運用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動中，重視學(xué)生的主體地位，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)。這樣不僅能夠使教師們的教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，也能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升審美能力。

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G628,F768.7,C42

A

1002-7661(2022)30-0010-03