陳　璟

新課程理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

陳璟

（廣西壯族自治區(qū)桂林市桂林中學(xué)高中部英語(yǔ)組，廣西桂林541000）

高中英語(yǔ)新教材運(yùn)用是當(dāng)代新型教育的重要組成部分，在高中英語(yǔ)新課程專業(yè)教材運(yùn)用以及實(shí)際教學(xué)中，教師在科學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)各種科學(xué)有效的多元化新教材運(yùn)用方式，構(gòu)建出新型的新教材、新形勢(shì)的教學(xué)新模式，不僅有利于學(xué)生信息技能的掌握，提升與發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，更重要的是還能提升學(xué)生的綜合水平，幫助學(xué)生掌握高中英語(yǔ)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。

高中英語(yǔ)；新教材；新課程；可行性方法；問(wèn)題思考

運(yùn)用新課程新教材培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直是最近幾年來(lái)當(dāng)代高中英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維建設(shè)、學(xué)習(xí)方法提升以及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力訓(xùn)練有著重大的促進(jìn)作用。近些年來(lái)，隨著高中英語(yǔ)新課程新教材的使用，一些原先沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題也開始逐步出現(xiàn)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，當(dāng)代高中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)于新教材新課程的深刻研讀和有效研究，進(jìn)而在切合符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)利益的基礎(chǔ)上實(shí)施多元化的教學(xué)方法，有效幫助學(xué)生科學(xué)適應(yīng)新課程新教材，科學(xué)認(rèn)知新教材背后的使用含義與價(jià)值，科學(xué)構(gòu)建新形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效推動(dòng)當(dāng)代高中英語(yǔ)教育的科學(xué)化發(fā)展。

一、以生為本，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程新教材運(yùn)用的核心是學(xué)生，他們是教材運(yùn)用的核心主體，教師要想在英語(yǔ)課程教學(xué)中科學(xué)滲透新教材各類內(nèi)容，有效性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，那么就必須秉持“以生為本”的基礎(chǔ)原則，科學(xué)構(gòu)建預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，保證英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生技能知識(shí)與新教材運(yùn)用效果的完全實(shí)現(xiàn)，有效將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在具體的高中英語(yǔ)教材中，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：首先是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)效果保證的基礎(chǔ)條件，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)在教學(xué)初期，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的實(shí)際認(rèn)知與把握，有效通過(guò)各種實(shí)際案例引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍中，主動(dòng)對(duì)新教材技能與知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究，以此逐步加強(qiáng)他們對(duì)于新課程新教材的理解，有效增強(qiáng)求異精神和探索精神，科學(xué)促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。其次是教學(xué)過(guò)程中要融入一些新的思想和內(nèi)容。具體來(lái)講，教師在高中英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)與技能教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)等方式為學(xué)生列舉出一些優(yōu)秀案例，讓學(xué)生在案例中加強(qiáng)對(duì)于這類知識(shí)的自我探究和合理創(chuàng)新，進(jìn)而使他們逐步建立求知思維，革新自身學(xué)習(xí)意識(shí)，有效形成從屬于自己的且適合自己的英語(yǔ)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)方法，有效增強(qiáng)其自身綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展其綜合實(shí)力。最后，教師還可以在課后知識(shí)拓展中通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效性引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展核心思想，讓學(xué)生在對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，科學(xué)構(gòu)建新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能自我獲得體系，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

二、把握思想，有效保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

新課標(biāo)2021版明確指出，要積極把握英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，全面、科學(xué)、有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。將其具體到高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，就是要科學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際讀寫能力和認(rèn)知水平，通過(guò)有效的方法科學(xué)提升學(xué)生的讀寫綜合能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)自我需求意識(shí)以及路徑的科學(xué)構(gòu)建，有效增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)水平。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師不妨根據(jù)具體要求，從以下幾個(gè)方面做起：

首先是明確學(xué)生的實(shí)際讀寫能力和認(rèn)知水平。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)教育案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效性評(píng)價(jià)，從而確立學(xué)生的當(dāng)前閱讀英語(yǔ)水平，進(jìn)而根據(jù)其水平設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)應(yīng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式與方法，科學(xué)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次是采取科學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)和自我發(fā)展需求的幫助下，有效、科學(xué)地有序完成英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)意識(shí)以及英語(yǔ)能力水平的逐步提升，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言使用與發(fā)展能力。最后則是教師應(yīng)明確學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)幫助學(xué)生有效完成自身英語(yǔ)能力與素養(yǎng)獲取路徑以及達(dá)成方法的科學(xué)總結(jié)以及有效性歸納。教育是一種方法的傳遞，是教授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，高中英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)亦是如此。因此，教師在日常學(xué)生能力素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力提升方法與路徑的有效性研究，科學(xué)、有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在讀寫能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)中逐步明確適合自身的讀寫能力與英語(yǔ)素養(yǎng)提升與發(fā)展路徑與方法，科學(xué)提升自主學(xué)習(xí)能力及綜合水平，增強(qiáng)其個(gè)人綜合素養(yǎng)。

三、個(gè)性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)探究能力

英語(yǔ)教育的核心內(nèi)容除了要教授學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用以外，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生思想，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提升學(xué)生文化意識(shí)和思想道德品質(zhì)的重要意義。新課標(biāo)中明確指出，要能夠通過(guò)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和思維方式，利用中英不同文化屬性以及文化理念等使學(xué)生逐步具備正確的價(jià)值觀以及優(yōu)質(zhì)的跨文化視角和能力，讓學(xué)生逐步具備全球發(fā)展意識(shí)和思維。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想道德以及品質(zhì)意識(shí)進(jìn)行科學(xué)塑造，利用文章育人的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行中英文化不同屬性潛移默化的影響，使其逐步建立正確的思想，構(gòu)建正確中英中西文化認(rèn)知觀念和思維，有效樹立正確的文化認(rèn)知觀念。

每個(gè)學(xué)生都是不同的，生長(zhǎng)環(huán)境以及思維發(fā)展程度都存在著一定的差異，這種差異也會(huì)使學(xué)生的外在表現(xiàn)存在一定的不同。因此，在當(dāng)前“以生為本”理念的支持下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力以及中英文化意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，也可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式方法的定制式服務(wù)，讓處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展不同階段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所成。如在具體教學(xué)中，針對(duì)不同自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展程度的學(xué)生，教師可以將他們分為不同的層次，如對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中英文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以將他們劃分為卓越類，主要對(duì)他們提出各類中英文化差異問(wèn)題，讓他們通過(guò)核心內(nèi)容研究等方法自主獲取知識(shí)，完成知識(shí)技能獲取通道的獨(dú)立性構(gòu)建，并逐步完善獨(dú)屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法；而對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力尚待培養(yǎng)與發(fā)展以及文化認(rèn)知程度較低的學(xué)生，教師可以將他們分為前景類，在自主學(xué)習(xí)能力以及中英文化知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效性培養(yǎng)，利用合理介入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)介入以及引導(dǎo)，幫助他們逐步找到適合自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們對(duì)于中英文化屬性以及文化認(rèn)知的理解。

四、明確思路，提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)

注重學(xué)生多讀書，重積累，有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐，在具體實(shí)踐中幫助學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，領(lǐng)悟語(yǔ)言文化內(nèi)涵，這是英語(yǔ)新課標(biāo)中關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)課程思路中的相關(guān)描述。這段描述不僅對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行肯定，明確其在具體學(xué)生培養(yǎng)中的地位，更重要的是還對(duì)于課程階段達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)、文本使用等各個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)，幫助教師明確教育引導(dǎo)方向。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極結(jié)合新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與發(fā)展方向，有效組織開展學(xué)生讀寫探究活動(dòng)，科學(xué)、有序地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

首先，是要注重多讀書以及多積累。英語(yǔ)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是單詞、短語(yǔ)以及其使用規(guī)則的具體體現(xiàn)。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極利用各種方式方法提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫綜合素養(yǎng)。如在具體教學(xué)中，教師可以采取讀寫結(jié)合以及聯(lián)想想象的方法引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀與學(xué)習(xí)范圍，在不斷實(shí)踐中有效豐富與發(fā)展自己的語(yǔ)言詞匯積累，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言使用能力，提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用水平。其次要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言使用實(shí)踐，幫助學(xué)生科學(xué)領(lǐng)悟文字蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵、科學(xué)運(yùn)用法則以及規(guī)律。再次，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重科學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)，有效、科學(xué)地通過(guò)各種技術(shù)手段和多元化方式幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建各種有效性英語(yǔ)或者表達(dá)情境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)則及文化內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。最后則是關(guān)于文本評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。世界是多元的，因?yàn)橛刑嗟牟煌虼?，這個(gè)世界變得豐富多彩。學(xué)生的英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路也是如此。因此，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)逐步拋棄原有的那些死板、統(tǒng)一的“一刀切”評(píng)價(jià)方法，以更加廣博以及多元的思想對(duì)學(xué)生的文本創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不同的多元化的評(píng)價(jià)中逐步對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行多方面的深刻了解，進(jìn)而在這種基礎(chǔ)上科學(xué)調(diào)整自己的語(yǔ)言運(yùn)用方式和方法，逐步完成自身語(yǔ)言表達(dá)方式與表達(dá)體系的科學(xué)構(gòu)建，有效強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)以及自主探究意識(shí)下的新知識(shí)系統(tǒng)性構(gòu)建水平。

五、注重方法，保證自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)效果

注重教學(xué)方式方法，提倡合作探究式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)則是當(dāng)前新課標(biāo)中關(guān)于課程基本理念的闡述。核心思想就是提倡自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在“以生為本”的基礎(chǔ)思想下，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的自我知識(shí)需求意識(shí)和精神，采取以學(xué)生為主要發(fā)展核心的方式方法組織開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主探究與合作意識(shí)，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)以及問(wèn)題解決能力。在實(shí)際的高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從兩個(gè)方面做起：

首先是“以生為本”。教育的核心是學(xué)生，學(xué)生不僅是整個(gè)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，更是其最主要的參與者。教學(xué)是否成功、知識(shí)與技能是不是得到了最大限度的傳遞、學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)方法學(xué)生是否得到了領(lǐng)會(huì)，這些都與學(xué)生自身有著重要的關(guān)系。因此，在學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師無(wú)論是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇還是教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，都應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，從而有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育和個(gè)性化定制培養(yǎng)，讓學(xué)生在固定的時(shí)間里能獲取最大的進(jìn)步以及收獲，得到更大的提升與發(fā)展。

其次是教學(xué)方法的選擇。近些年來(lái)，隨著全球多元文化在國(guó)內(nèi)的發(fā)展延伸，當(dāng)代教育領(lǐng)域誕生了很多先進(jìn)的科學(xué)方法與思路，這些思路和方法相較于之前國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其更加符合當(dāng)代教育的實(shí)質(zhì)以及社會(huì)對(duì)于人才未來(lái)發(fā)展的需求。在這樣的情況下，當(dāng)代高中階段的英語(yǔ)教育也應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的桎梏，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，科學(xué)引入這些全新的學(xué)生能力與思想培養(yǎng)思路和方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

建構(gòu)主義思想是當(dāng)前教育界普遍認(rèn)可的一種思想，其認(rèn)為知識(shí)與技能的獲得是通過(guò)對(duì)舊認(rèn)知、舊知識(shí)的解析完成的。也就是說(shuō)針對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的新知識(shí)構(gòu)成要素進(jìn)行分析，通過(guò)舊知識(shí)的拓展有效完成對(duì)新知識(shí)的解構(gòu)，推導(dǎo)出那部分不曾掌握的知識(shí)，在分析、總結(jié)以及歸納和最后論證中，有效完成整個(gè)新知識(shí)的有效性探究，完成系統(tǒng)性知識(shí)的構(gòu)建。其認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師最大的作用是通過(guò)情境構(gòu)建等手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)需求情境，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)情境中，通過(guò)自我探究或者合作學(xué)習(xí)等手段，自我完成整個(gè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義思想的核心就是邏輯主義，是對(duì)邏輯主義思想的一種再現(xiàn)以及詮釋。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極借鑒這樣的思想和方法，科學(xué)有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主技能與知識(shí)獲取綜合水平。情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)法以及案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的一種教學(xué)方法，都是通過(guò)“問(wèn)題構(gòu)建－主動(dòng)探求－有效分析－總結(jié)歸納－科學(xué)驗(yàn)證”等幾個(gè)步驟完成的。這其實(shí)本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)步驟，符合新課程新教材中對(duì)于學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的有效性闡述。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)是當(dāng)代教育重要綱領(lǐng)性文件，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合能力科學(xué)培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)代教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于其具體思想以及內(nèi)容的解讀以及研究，從而科學(xué)領(lǐng)會(huì)其意圖，深化其思想，明確其目標(biāo)，最終在不斷實(shí)踐中，使其發(fā)揮出更多的作用，積極開創(chuàng)出新的英語(yǔ)教育新時(shí)代。

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1002-7661(2022)30-0001-03