趙瑞紅

幼兒園戶外體育活動(dòng)的開展探究

趙瑞紅

（甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園，甘肅甘南747600）

戶外體育活動(dòng)是以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉為目標(biāo)的一種活動(dòng)形式，是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，同時(shí)體育也是新時(shí)代背景下全民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，與幼兒的身心健康成長有著密不可分的聯(lián)系，良好的身體素質(zhì)更是要從小開始培養(yǎng)。就此，本文便從幼兒園戶外體育活動(dòng)開展的重要性出發(fā)，分析戶外體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，也對(duì)激活戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐策略進(jìn)行相關(guān)研究與探析。

幼兒園；戶外；體育活動(dòng)

在新時(shí)期教育改革的背景引領(lǐng)下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)……增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币虼嗽谛聲r(shí)期的幼兒園教育中，教師不僅要做好對(duì)幼兒的知識(shí)啟蒙教育，還要重視幼兒園體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，在優(yōu)化自身教育理念的同時(shí)，創(chuàng)新體育活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化體育活動(dòng)環(huán)境，以最大限度發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)的教育內(nèi)涵，并在保證戶外體育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和探索進(jìn)取精神?；诖?，本文針對(duì)對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)開展論述。

一、幼兒園戶外體育活動(dòng)開展的重要性

（一）有助于培養(yǎng)幼兒抗挫精神

現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)生子女，每個(gè)家庭基本上都是“4+2+1”的組成模式，即，四位祖輩家長、兩位家長和一個(gè)孩子，家長們對(duì)孩子真是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，在家里什么都不讓孩子干，以至于幼兒的整體自理能力都比較差，遇到困難還非常容易退縮，第一時(shí)間就會(huì)想到尋求家長和教師的幫助。但是在幼兒園的戶外體育活動(dòng)中，教師會(huì)引入一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，以輕松的狀態(tài)為幼兒做演示，并在鼓勵(lì)其參與和完成的同時(shí)，陪伴他們完成各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使幼兒在一次一次地參與、一次一次的戰(zhàn)勝困難之后，可以在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下慢慢建立信心，不再懼怕困難、敢于直面困難，進(jìn)一步促成對(duì)幼兒抗挫精神的培養(yǎng)。

（二）有助于鍛煉幼兒身體素質(zhì)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園體能訓(xùn)練要促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，發(fā)展各種基本動(dòng)作，培養(yǎng)最基本的身體素質(zhì)?！毙聲r(shí)期幼兒園戶外體育活動(dòng)的開展也是以此為根本，有計(jì)劃、有目的、有組織地設(shè)計(jì)戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和體育活動(dòng)過程，并在保證活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，從力量性訓(xùn)練、速度性訓(xùn)練、柔韌性練習(xí)、協(xié)調(diào)性練習(xí)和耐力訓(xùn)練五大方面入手，踐行幼兒園體育教育的有效性。不僅如此，幼兒園方面還利用幼兒集體體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使其可以改善對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度，以在積極地參與過程中逐漸消除幼兒自身由于不運(yùn)動(dòng)、愛美食引發(fā)的“肥胖癥”，也逐步提升其對(duì)外部自然環(huán)境和疾病的抵御能力，真正促成幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。

（三）有助于發(fā)掘幼兒潛在能力

現(xiàn)在的幼兒家長腦海中都深深印著一句話“不要讓孩子輸在起跑線上”，也就是因?yàn)檫@句話，使得幼兒家長們都將關(guān)注度過多地放在了對(duì)幼兒科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)上，不注重對(duì)幼兒自理能力和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)與鍛煉，更難以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的潛能。但是幼兒園戶外體育活動(dòng)的開展，則能夠帶領(lǐng)幼兒走出教室的空間“束縛”，使其在跟隨教師參與體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，可以在操場(chǎng)上盡情地活動(dòng)（跑啊、跳啊）、盡情地釋放自己的情緒和壓力。這不僅能讓教師看到幼兒最真實(shí)的一面，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒除學(xué)習(xí)之外在其他方面的潛能。比如，有的幼兒身體協(xié)調(diào)能力特別好，可以在“梅花樁”上自由行走；有的幼兒跑得特別快，班上幾乎沒有他的“對(duì)手”；有的幼兒柔韌性很好，可以完成很多高難度的動(dòng)作……從而在強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，助力幼兒的潛能發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)全面素質(zhì)教育的深化與改革。

二、幼兒園戶外體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

（一）戶外體育活動(dòng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

在實(shí)際的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在組織開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，都對(duì)戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)有一定的忽略，他們會(huì)過分看重幼兒的自由，或者說是沒有目的性，以至于在整個(gè)戶外體育活動(dòng)中就是一個(gè)完完全全的“旁觀者”，不僅沒有真正融入幼兒的活動(dòng)中，還總是讓幼兒自由活動(dòng)，注意安全就行。長此以往，既難以推進(jìn)戶外體育活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也難以促成對(duì)幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，更影響幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展，亟須引起廣大幼兒教師的重視，教師應(yīng)從戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)入手，重新為幼兒規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)流程。

（二）戶外體育活動(dòng)時(shí)間不充足

現(xiàn)階段的幼兒教育改革提倡每個(gè)幼兒園要為孩子們提供不少于2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，不少于1個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和固化思維（擔(dān)心幼兒出汗多，一冷一熱容易感冒；過于關(guān)注幼兒的安全問題……）的影響，幼兒園方面還是將對(duì)幼兒文化知識(shí)的啟蒙教育放在首位，基本上幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間僅存在于早上入園之后20分鐘左右的晨練時(shí)間和下午孩子們晚飯之前20分鐘左右的戶外活動(dòng)時(shí)間，遠(yuǎn)沒有達(dá)到相關(guān)規(guī)定的要求。幼兒不只是戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，戶外體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)更少，以至于幼兒的運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到，更談不上身體素質(zhì)的鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的提升。

（三）戶外體育活動(dòng)形式較單一

在大部分幼兒園，幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容不外乎玩大型游樂器械、一些塑制玩具，或者是在教師的引導(dǎo)下做一些較常見而且危險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)比較小的游戲，游戲內(nèi)容明顯單薄了許多，不僅單調(diào)乏味，而且影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。有時(shí)候還存在挑戰(zhàn)性有限的問題，讓很多幼兒在整個(gè)游戲過程中都無所收獲。而且幼兒園的戶外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較集中，一般都是好幾個(gè)班一起進(jìn)行戶外活動(dòng)，以至于孩子們一次甚至一天只能參與1-2種大型器械游戲。這就更縮小了幼兒原本就有限的活動(dòng)范圍，還不能給予幼兒充分的自主選擇權(quán)，整體來講弊大于利。

三、激活幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的策略

（一）投放豐富性的戶外活動(dòng)材料

活動(dòng)材料是支撐幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的重要保障，進(jìn)而在幼兒園戶外活動(dòng)的組織與改革過程中，教師也要注重做好對(duì)戶外活動(dòng)材料的選擇與投放，在保證安全、保證質(zhì)量、保證更新的同時(shí)，還要考慮到活動(dòng)材料的豐富性，以借助豐富多樣戶外體育活動(dòng)材料的投放滿足幼兒在運(yùn)動(dòng)和游戲中的不同需求，在調(diào)動(dòng)其參與主動(dòng)性的同時(shí)，更進(jìn)一步助推幼兒園戶外體育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如，在戶外活動(dòng)材料的投放方面，有條件的幼兒園不僅要做好對(duì)活動(dòng)材料的定期檢查，及時(shí)排除其中存在的問題，還要有計(jì)劃地對(duì)戶外活動(dòng)材料進(jìn)行補(bǔ)充、更換，以在保證活動(dòng)材料質(zhì)量的同時(shí)，借助活動(dòng)材料的調(diào)整“牢固”幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的參與興趣。而且除了成品戶外體育活動(dòng)材料和體育運(yùn)動(dòng)器械之外，教師們還可以和孩子們一起創(chuàng)新，制作個(gè)性化的專屬活動(dòng)材料。比如，很多都喜歡“走滾桶”，但是幼兒園的滾筒數(shù)量有限，在幼兒園采購計(jì)劃沒有得到實(shí)施時(shí)，教師可以和孩子們一起用輪胎制作滾筒，可以將兩個(gè)輪胎釘在一起做長滾筒，也可以在輪胎上畫上喜歡的圖案……以在豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)材料的同時(shí)，助力幼兒想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化的戶外活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園的小朋友年齡相對(duì)比較小，正處于形象思維發(fā)育階段，其對(duì)事物的感知非常感性，不喜歡參與一成不變、毫無新意的活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)此，作為新時(shí)期的幼兒教師，在設(shè)計(jì)戶外體育活動(dòng)時(shí)不僅要考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，還要據(jù)此創(chuàng)設(shè)多元化的戶外活動(dòng)內(nèi)容，以讓幼兒園的戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒來講更具有吸引力，也更進(jìn)一步幫助幼兒保持對(duì)戶外體育活動(dòng)的參與熱情，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣。

例如，在組織開展幼兒園戶外體育活動(dòng)時(shí)，除了對(duì)幼兒的傳統(tǒng)跑跳訓(xùn)練，教師還可以根據(jù)幼兒喜歡游戲、喜歡參與游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，引入傳統(tǒng)民間游戲“老鷹捉小雞”。可以由教師扮演“雞媽媽”，挑選一位配班教師或者班上運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒扮演“老鷹”，余下幼兒扮演“雞寶寶”，在互相追逐的游戲過程中，促成對(duì)幼兒跑動(dòng)能力的鍛煉?；蛘呓處熆梢詭ьI(lǐng)幼兒玩“躲避炸彈”的游戲，即事先劃定一個(gè)具體的跑動(dòng)區(qū)域，然后用舊布條或者廢報(bào)紙揉成團(tuán)制作“炸彈”。游戲開始之后，教師投擲“炸彈”，幼兒跟隨“炸彈”投來的方向進(jìn)行左右躲避，以在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力，切實(shí)推進(jìn)“寓教于樂”這一教育理念在幼兒戶外體育活動(dòng)中的踐行。

（三）建構(gòu)層次化的戶外活動(dòng)主體

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！蓖瑯佑變簣@的孩子們由于性格、生活環(huán)境、性別等因素的差異，導(dǎo)致其對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜好、對(duì)運(yùn)動(dòng)的接受和參與程度都有明顯的差別。作為教師在設(shè)計(jì)戶外體育活動(dòng)時(shí)便要從整體出發(fā)，在做好戶外體育活動(dòng)流程規(guī)劃的同時(shí)，建構(gòu)層次化的活動(dòng)主體，以讓幼兒都能夠找到適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，讓每一名幼兒都能在體育運(yùn)動(dòng)中得以鍛煉和發(fā)展。

以筆者任教的幼兒園為例。為了鍛煉幼兒的平衡能力和膽量，幼兒園特別建構(gòu)了“梅花樁”這一戶外活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)為了照顧不同年齡（大、中、?。┑挠變旱倪\(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)接受能力，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在與教師討論后特別設(shè)計(jì)了不同高度、不同密度的兩組梅花樁，以滿足不同幼兒的需求，以供幼兒選擇。而在組織大班幼兒開展“兩人三足”這一運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，在開始階段教師可以根據(jù)幼兒的身高和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)兩兩分組，并引導(dǎo)幼兒在練習(xí)中不斷磨合彼此的步幅和步頻。慢慢地可以根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能掌握程度，對(duì)運(yùn)動(dòng)難度進(jìn)行逐步提升——“三人四足”“四人五足”……以在層次化的難度提升與引導(dǎo)中幫助幼兒保持活動(dòng)參與積極性，也進(jìn)一步促成幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

（四）做好適宜性的戶外活動(dòng)介入

幼兒園戶外體育活動(dòng)的開展，主要是引導(dǎo)幼兒在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中獲得身體素質(zhì)的鍛煉，也獲得自主意識(shí)、自主能力的養(yǎng)成，在此過程中教師應(yīng)該給予幼兒最大的自由。但這并不代表教師就可以“置身事外”，相反要做好觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中潛在的安全隱患和存在的問題，并尋找合適的時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)，以在保證戶外體育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，不擾亂幼兒的活動(dòng)連續(xù)性。

例如，剛?cè)雽W(xué)的幼兒園小班幼兒年齡比較小，陌生的環(huán)境和具有挑戰(zhàn)難度的體育活動(dòng)很容易讓幼兒產(chǎn)生膽怯和不良心理刺激。進(jìn)而在實(shí)際的戶外體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)中，便需要教師的及時(shí)介入，除了滿懷激情地為幼兒做詳細(xì)的動(dòng)作講解和示范之外，在小班幼兒走獨(dú)木橋時(shí)，教師可以攙扶他們通過，給予其引導(dǎo)和心靈上的“支撐”；在戶外體育活動(dòng)的材料選擇和環(huán)境布置方面，教師可以征求幼兒的意見，以合適的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中（競(jìng)賽活動(dòng)的裁判、游戲內(nèi)容的參與者……）。而在幼兒出現(xiàn)活動(dòng)矛盾時(shí)，教師不僅要及時(shí)介入，還要盡快解決矛盾。比如，在模擬“公交車司機(jī)”的體育游戲中，孩子們的秩序變得特別混亂，甚至有的“公交車”會(huì)撞在一起，誰都不讓誰，這時(shí)教師便要馬上過去了解事件的原委，并增加“交警”這一游戲角色，以在充實(shí)游戲內(nèi)容的同時(shí)，保持游戲秩序，給予幼兒更多的代入感和體驗(yàn)感。

（五）注重針對(duì)性的戶外活動(dòng)評(píng)價(jià)

幼兒教師是幼兒除家長之外最喜歡的，也是最信任的人，他們喜歡在教師面前表現(xiàn)自己，更希望得到教師的關(guān)注和肯定。對(duì)此，在戶外體育活動(dòng)的組織過程中，教師也要注意抓好活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，做好對(duì)幼兒和整體活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定幼兒在體育活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，并委婉指出他們?cè)诨顒?dòng)中需要提升和改進(jìn)的地方，以保證戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

在每次的戶外體育活動(dòng)結(jié)束之前，作為幼兒教師，除了要引導(dǎo)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)之外，還要做好對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。例如，教師在活動(dòng)結(jié)束之前可以問一問孩子們：“今天大家玩得開不開心呀？”“你們最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)呀？”“你們?cè)谡麄€(gè)游戲中遇到的最大的困難是什么呀？”“你們想不想把今天學(xué)到的游戲內(nèi)容回家教給自己的爸爸/媽媽呀……”以在幼兒的積極回答中進(jìn)一步了解幼兒的運(yùn)動(dòng)感受和他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的看法。同時(shí)，作為教師也要做好自我反思與自我活動(dòng)評(píng)價(jià)，思考自己的整個(gè)戶外體育活動(dòng)組織過程是否合理？活動(dòng)時(shí)間安排是否科學(xué)？是否能夠貼合幼兒的身體素質(zhì)？是否可以推進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展……以為后續(xù)幼兒園戶外體育活動(dòng)的科學(xué)開展提供有價(jià)值的參考依據(jù)，也為發(fā)展幼兒的終身運(yùn)動(dòng)理念奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，重視開展幼兒園戶外體育活動(dòng)，不僅是對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的豐富，還是對(duì)新時(shí)期幼兒教育改革要求的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)。作為新一代的幼兒教師，在實(shí)際的幼兒教育中既要有意識(shí)地增加與體育相關(guān)的戶外活動(dòng)內(nèi)容，又要立足幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，科學(xué)開展戶外體育活動(dòng)，以在推進(jìn)幼兒教育目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，促成幼兒綜合活動(dòng)技能的全面提升，讓幼兒的童年生活更加精彩！

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G616,J411,G812.4

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1002-7661(2022)30-0040-03