趙荷花

（青島工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266112）

教育關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，所以在目前的社會(huì)實(shí)踐中對(duì)教育組織與開(kāi)展進(jìn)行分析與討論，研究教育發(fā)展的方向和需要解決的問(wèn)題有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育在技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著突出作用，所以立足于社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的組織開(kāi)展進(jìn)行討論，明確職業(yè)教育高效實(shí)施的方法和策略，這樣，職業(yè)教育的整體效果會(huì)更加的突出[1]。立足于當(dāng)前教學(xué)改革大背景可知職業(yè)教育實(shí)踐中的教育教學(xué)模式能夠?qū)φw教學(xué)產(chǎn)生顯著影響，所以明確教育模式，并在教育模式基礎(chǔ)上對(duì)育人機(jī)制進(jìn)行完善性建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)育人機(jī)制的落地，這樣，職業(yè)教育的整體教學(xué)實(shí)效會(huì)顯著提升[2]。結(jié)合實(shí)踐做分析，關(guān)于學(xué)徒制的校企一體化育人機(jī)制在實(shí)踐中能夠表現(xiàn)出不錯(cuò)的效果，所以針對(duì)性分析關(guān)于此種育人機(jī)制的應(yīng)用有顯著現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀和校企一體化育人問(wèn)題

對(duì)我國(guó)的教育改革進(jìn)行總結(jié)可知在教改的持續(xù)推進(jìn)中層出現(xiàn)了不少具有特色的教育模式，比如“工學(xué)結(jié)合”模式、“校企一體化”模式、“訂單培養(yǎng)”模式、“委托培養(yǎng)”模式等，這些模式的出現(xiàn)與特殊的社會(huì)歷史背景以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要有密切的關(guān)系[3]。結(jié)合現(xiàn)階段的教育改革需要做分析，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境，同時(shí)為了讓學(xué)生培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，需要從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)角度入手對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行確定。目前，就校企一體化教學(xué)的具體開(kāi)展，不同的學(xué)校積極的做了具有自身特色的嘗試，比如長(zhǎng)春科技學(xué)院針對(duì)本校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了探索和研究，并提出了校企一體化結(jié)合人才的主要方法以及企業(yè)和學(xué)校的合作方式。從該學(xué)校的實(shí)踐工作推進(jìn)來(lái)看，找準(zhǔn)學(xué)校、企業(yè)的合作定位并積極推進(jìn)二者的合作，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生教學(xué)效果，提升學(xué)生就業(yè)率等有積極的現(xiàn)實(shí)意義。再比如徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“政府推動(dòng)市場(chǎng)引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)與利益相關(guān)方參與”的原則構(gòu)建“理事會(huì)”，為校企深度合作搭建平臺(tái)；以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標(biāo)，構(gòu)建了和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制具有適應(yīng)性的管理體制，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。在機(jī)制運(yùn)行的過(guò)程中，企業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)了管理的一體化，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)工作和學(xué)生教學(xué)工作的一體化，真正的完成了學(xué)校、企業(yè)合作的無(wú)縫對(duì)接。綜合分析現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校的校企一體化育人實(shí)踐，其主要存在著如下四個(gè)方面的顯著問(wèn)題。

首先，目前的教育理論和教育實(shí)踐存在著脫節(jié)的情況。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念做分析可知其存在著明顯的陳舊性，而且在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式具有顯著的單一化特點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是課堂知識(shí)的傳授，但是職業(yè)教育的核心是技能的掌握，所以在職業(yè)教育中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這與職業(yè)教育特色是相悖的。教育理念是教育實(shí)踐的重要指導(dǎo)，所以教育實(shí)踐效果如何在很大程度上是受教育理論影響的[4]。目前的校企一體化育人存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，所以育人效果非常不理想。

其次，師資力量不足。對(duì)目前的職業(yè)院校教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)可知在教師隊(duì)伍當(dāng)中，占據(jù)比較高比例的是教授理論課的老師。這些老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法組織開(kāi)展職業(yè)教學(xué)工作，導(dǎo)致教育實(shí)踐出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足等顯著問(wèn)題，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)校企一體化教育的目標(biāo)必有一定的影響。所以，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師是教育實(shí)踐中不可缺少的資源，而且為了促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)需要對(duì)教師隊(duì)伍做建設(shè)。目前，職業(yè)教育要培育的是具有過(guò)硬技術(shù)、扎實(shí)理論以及創(chuàng)新思想的專(zhuān)業(yè)性人才，老師教師隊(duì)伍的建設(shè)需要結(jié)合人才培養(yǎng)需求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的師資力量無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐，所以教育效果難以保證。

再次，高職院校在教育實(shí)踐中的實(shí)踐課程占比嚴(yán)重不足。在職業(yè)教育工作的組織開(kāi)展中，為了讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的技術(shù)有更加全面的掌握，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練。現(xiàn)階段，職業(yè)教育課程體系設(shè)置存在問(wèn)題，理論課堂較多，實(shí)踐課程不足，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以技術(shù)訓(xùn)練等難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再者，目前組織開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)存在著內(nèi)容單一等顯著問(wèn)題，這種情況不利于學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合，而且在實(shí)踐中學(xué)生多處在被動(dòng)地位，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性等也是非常不利的?？傊?，目前的高職院校課程體系存在的問(wèn)題嚴(yán)重地影響了實(shí)踐教學(xué)工作的組織開(kāi)展。

第四是教學(xué)方法比較落后。對(duì)現(xiàn)階段的職業(yè)教育做分析可知，不少專(zhuān)業(yè)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)資金的顯著提升。總結(jié)目前的實(shí)踐可知，現(xiàn)階段不少高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足，特別是實(shí)物教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足相關(guān)課程的需求，缺乏教育所需要的器材和設(shè)備等，教師無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍集中在課堂，沒(méi)有條件和環(huán)境來(lái)提升綜合實(shí)踐能力。

二、基于學(xué)徒制的校企一體化育人措施

基于上文的具體分析可知，校企一體化育人對(duì)目前的職業(yè)教育發(fā)展有積極的意義，而且培養(yǎng)出了不少能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的高水平人才，因此在實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)校企一體化育人機(jī)制的建設(shè)和推進(jìn)[5]。結(jié)合目前的職業(yè)教育工作實(shí)踐做分析，要將學(xué)徒制和校企一體化育人進(jìn)行有效結(jié)合，需要討論學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企一體化育人模式。結(jié)合目前的實(shí)踐做分析，要真正的開(kāi)展基于學(xué)徒制的校企一體化育人，需要在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)如下工作。

1.訂立合作，創(chuàng)新機(jī)制

所謂的訂立合作，創(chuàng)新機(jī)制具體指的是學(xué)校和企業(yè)需要基于學(xué)徒制育人構(gòu)建校企一體化育人合作方式，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的人才培育實(shí)踐中，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生需要基于各自的需求進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，并通過(guò)《校企合作協(xié)議》《現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書(shū)》和《學(xué)徒合同書(shū)》等協(xié)議對(duì)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的各自責(zé)任、權(quán)利以及義務(wù)進(jìn)行界定。通過(guò)協(xié)議的簽訂，學(xué)校和企業(yè)能夠?qū)Ω髯缘挠四繕?biāo)和要求進(jìn)行明確，這樣，在協(xié)同育人的過(guò)程中，不同的主體可以實(shí)現(xiàn)分工，在各自分工的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)合作，這樣可以真正地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。簡(jiǎn)單來(lái)講，通過(guò)協(xié)議的簽訂和培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新推動(dòng)校企一體化育人工作的開(kāi)展，這對(duì)于提升人才培養(yǎng)效果有積極意義[6]。

2.模式創(chuàng)新，聯(lián)合培養(yǎng)

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企一體化育人實(shí)踐中，需要對(duì)育人模式的具體利用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。以目前的實(shí)踐為例，要積極推動(dòng)協(xié)同育人模式的落地。在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，基于企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要，并參考崗位工作人員的技術(shù)要求和成長(zhǎng)規(guī)律制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，同時(shí)結(jié)合方案的特點(diǎn)對(duì)其落實(shí)做強(qiáng)調(diào)。為了保證育人的效果，在協(xié)同育人工作開(kāi)展的過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)?？梢越M織開(kāi)展聯(lián)合調(diào)研工作，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)教育教學(xué)中的具體執(zhí)行方案、考核評(píng)價(jià)方案等進(jìn)行制定，這樣，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范會(huì)更具針對(duì)性和有效性。對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行分析，企業(yè)可以利用崗位技能師傅來(lái)對(duì)學(xué)生的技能做訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中由師傅指出學(xué)生技能掌握方面存在的不足，并提出改進(jìn)的方法，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)和技能訓(xùn)練可以得到同步提升?？偟膩?lái)講，基于校企一體化合作育人的具體需要，同時(shí)立足于學(xué)徒制教學(xué)模式的特點(diǎn)制定并完善相應(yīng)的教學(xué)課程體系，并在體系基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體階段進(jìn)行劃分，然后基于各階段的目標(biāo)做持續(xù)性人才培養(yǎng)推進(jìn)，同時(shí)立足于不同的主體對(duì)教學(xué)管理模式等進(jìn)行研究，這樣可以形成各方主體聯(lián)合推進(jìn)的綜合性人才培養(yǎng)模式，這對(duì)于人才培養(yǎng)實(shí)效提升有突出的現(xiàn)實(shí)意義[7]。

3.規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)

在學(xué)徒制校企一體化人才培養(yǎng)工作的具體實(shí)施中，對(duì)相關(guān)的制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，這對(duì)于規(guī)范目前的學(xué)徒培養(yǎng)有積極意義。基于規(guī)范學(xué)徒培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)可以共同構(gòu)建并運(yùn)行具有科學(xué)性的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，并構(gòu)建具有可行性的教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)督體系，這樣可以保證學(xué)徒制教學(xué)工作的順利開(kāi)展[8-9]。在相關(guān)工作組織開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)可以按照“共贏(yíng)”的原則對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，同時(shí)可以制定崗位輪訓(xùn)的方案以及人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，在一系列標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施過(guò)程中推動(dòng)相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，這對(duì)于整體教學(xué)進(jìn)步有積極作用。結(jié)合目前的校企共育實(shí)踐做分析，需要對(duì)如下的制度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確：（1）需要對(duì)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容進(jìn)行確定，比如課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要做規(guī)劃，基于規(guī)劃的目標(biāo)和方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方案進(jìn)行確定，這會(huì)讓方案的整體有效性獲得提升。（2）需要對(duì)管理制度的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行確定，比如在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生以及班級(jí)的監(jiān)管要執(zhí)行什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)要采用什么樣的管理方式，這都是需要在制度強(qiáng)調(diào)中進(jìn)行明確的。對(duì)制度專(zhuān)業(yè)性做強(qiáng)調(diào)，管理工作規(guī)范、專(zhuān)業(yè)效果會(huì)顯著提升。（3）責(zé)任類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定，主要是對(duì)老師的責(zé)任、學(xué)校以及企業(yè)的責(zé)任等進(jìn)行確定，并通過(guò)規(guī)范文件進(jìn)行落實(shí)，這樣可以讓相關(guān)工作開(kāi)展有更加合理的參考依據(jù)。（4）考評(píng)類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定?？梢曰谌瞬排囵B(yǎng)的實(shí)際需要和方向?qū)θ瞬趴荚u(píng)的方法、標(biāo)準(zhǔn)以及機(jī)制等進(jìn)行確定，這樣，人才培養(yǎng)考評(píng)工作的專(zhuān)業(yè)性、規(guī)范性會(huì)更加突出。

4.隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)同育人

校企共建協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式推進(jìn)過(guò)程中必須要強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)之一。在校企一體化培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中需要重視老師的作用，而且要基于學(xué)校教育和企業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建具有綜合性的教師隊(duì)伍[10]。結(jié)合學(xué)徒制培養(yǎng)方案對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行分析，在實(shí)踐中可以部署并實(shí)施雙導(dǎo)師育人方案，即在教育組織開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行高水平、高道德素養(yǎng)的技能操作師傅遴選，使其負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位操作學(xué)習(xí)以及崗位學(xué)習(xí)考核?；谶@樣的要求，學(xué)校和企業(yè)可以展開(kāi)密切的合作，可以構(gòu)建學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員互兼互聘制度。在這樣的制度實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)，而且可以借助本身的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)合作，這樣，學(xué)校教學(xué)人員、企業(yè)研發(fā)人員、技術(shù)人員之間的合作會(huì)更加密切，這對(duì)于開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)發(fā)展有積極意義，對(duì)教師水平提升等也有顯著價(jià)值[11]。在這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)的實(shí)際效果會(huì)獲得顯著性提升。對(duì)目前的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)做分析，為了保證效果，在實(shí)踐中要關(guān)注如下工作：（1）企業(yè)需要對(duì)每一批現(xiàn)代學(xué)徒班的師傅進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，要加強(qiáng)師傅們的職業(yè)道德修養(yǎng)，要讓師傅們對(duì)自己的形象以及價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)道德強(qiáng)調(diào)讓師傅們?cè)趯W(xué)生培育的過(guò)程中以身示范，這樣學(xué)生的道德水準(zhǔn)也會(huì)有明顯提升。簡(jiǎn)言之，師傅不僅要教技能，更要教為人處事的道理，所以對(duì)師傅們的道德培養(yǎng)實(shí)際上是為學(xué)生樹(shù)立榜樣。（2）需要依托學(xué)校本身的優(yōu)勢(shì)不斷地對(duì)自身教師隊(duì)伍的水平進(jìn)行提升。比如學(xué)校需要依托合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)自己教師水平的提升，這樣，教師在實(shí)踐中能夠表現(xiàn)出更加突出的實(shí)踐能力，其組織開(kāi)展的教育工作會(huì)有更加積極的下過(guò)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐中，如何調(diào)整并優(yōu)化能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，符合教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的大框架的同時(shí)，又能結(jié)合自身辦學(xué)定位、服務(wù)面向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，是高職教育實(shí)踐需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。文章對(duì)現(xiàn)階段校企一體化育人工作的具體組織開(kāi)展進(jìn)行分析，明確了實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題，同時(shí)討論了基于學(xué)徒制的校企一體化育人實(shí)踐策略，最終的目的是要指導(dǎo)當(dāng)前的職業(yè)教育實(shí)踐，從而推進(jìn)教育進(jìn)步。