于 昕 都 昊 呂平陽(yáng) 譚 偉

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264100）

高職院校在培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的高品質(zhì)人才時(shí)，不僅要通過(guò)專業(yè)課與文化課來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐能力，還要注重對(duì)學(xué)生開展德育教育。而傳統(tǒng)的德育教育模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期高職德育教育工作的發(fā)展需求，目前教師正在著重研究信息技術(shù)在高職德育教育中的有效運(yùn)用策略，并取得了一定的研究成果。只是從當(dāng)前的高職信息化德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師要提高信息化環(huán)境下德育教育的質(zhì)量，還有一段路要走。教師可把握好德育教育的新需求，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高職德育教育的創(chuàng)新變革。

一、高職德育教育中信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不夠重視

長(zhǎng)期以來(lái)，教師普遍是通過(guò)理論知識(shí)傳授、語(yǔ)言說(shuō)教的方式來(lái)開展德育教育。這種教育觀念對(duì)教師的影響比較深刻，在高職教育改革之后，校園內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備越來(lái)越完善，教師對(duì)信息化教育的重視度卻沒有隨之提升，導(dǎo)致信息技術(shù)與高職德育教育的融合程度不夠高。目前有些教師雖然建立了信息化教育方式，將其用于德育教育過(guò)程中，但是更多的是改變了德育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了“粉筆+黑板”的教育局面，卻沒有從深層次上推進(jìn)德育教育的信息化發(fā)展，影響了信息時(shí)代下德育教育的成效。

2.教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不夠充分

有些教師雖然在德育教育中加大了信息技術(shù)的運(yùn)用力度，但是在實(shí)際課堂中依舊存在一些明顯的問(wèn)題。比如，教師的解說(shuō)較多，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)空間不大；教育互動(dòng)形式單一，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；信息技術(shù)的運(yùn)用方式缺乏多樣化，沒能充分激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致德育課堂中的整體教育氛圍還不夠濃厚，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力[1]。究其原因，是教師對(duì)信息技術(shù)與德育教育融合發(fā)展的教育模式缺乏全面、深入的研究，導(dǎo)致自己在推進(jìn)德育教育創(chuàng)新改革時(shí)，沒有充分迎合教育改革的實(shí)際要求來(lái)打造信息化課堂，滿足學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求。

3.忽略了信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面沖擊

信息時(shí)代不僅給傳統(tǒng)德育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊，還對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)造成了不可忽視的沖擊。高職學(xué)生在信息化環(huán)境下可以接觸到各種各樣的新鮮事物，他們?cè)诒鎰e能力、自制能力薄弱的情況下，很容易在不良信息的影響下產(chǎn)生各種心理困惑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生認(rèn)知偏差，甚至徹底走進(jìn)誤區(qū)。在這種情況下，教師通過(guò)正面教育為學(xué)生搭建的理想化道德模式很容易倒塌，讓學(xué)生做出主動(dòng)逃避現(xiàn)實(shí)的舉動(dòng)。這顯然會(huì)給教師的德育教育工作帶來(lái)極大的困難，教師若忽視了社會(huì)信息化對(duì)德育工作帶來(lái)的負(fù)面影響，則難以從根本上提高信息時(shí)代下德育教育的整體質(zhì)量。

二、信息化環(huán)境下高職德育教育的新思路

1.在學(xué)習(xí)導(dǎo)向下加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用

教師在利用信息技術(shù)開展德育教育時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，不再單純地借助信息技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)過(guò)程提供便利，而是要利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，打造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的德育課堂。因此，教師應(yīng)在“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”的原則上，推進(jìn)信息技術(shù)在高職德育教育活動(dòng)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生展開各種自主性的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正在德育課堂中掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)[2]。一方面，學(xué)生可借助信息技術(shù)來(lái)提高自身的德育學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生可在信息化的德育學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能，使其成長(zhǎng)為合格的技能型人才。

2.與時(shí)俱進(jìn)豐富德育教育的科技方式

如今信息技術(shù)的發(fā)展步伐在不斷加快，涌現(xiàn)了許多新的信息化科技產(chǎn)品。教師在開展德育教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教育需求，引入更多合適的科技方式，凸顯德育課堂的信息化色彩。這就需要教師關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，探索有哪些新興的信息技術(shù)可以被運(yùn)用到高職德育中，從而激活高職德育教育的創(chuàng)新發(fā)展活力。教師應(yīng)自覺地樹立創(chuàng)新精神，不斷地拓展信息技術(shù)在德育教育中的創(chuàng)新發(fā)展空間，讓信息技術(shù)始終能夠?yàn)榈掠逃峁┓?wù)，保障高職德育在信息化環(huán)境下獲得理想的教育成效。

3.緊抓信息化環(huán)境下的德育教育話題

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的過(guò)程中，它既給社會(huì)帶來(lái)了巨大的福祉，又引發(fā)了青少年思想道德的發(fā)展難題。高職學(xué)生與信息化社會(huì)環(huán)境的接觸機(jī)會(huì)很多，他們受到的負(fù)面影響是不可忽視的。教師應(yīng)積極地了解高職生在信息化社會(huì)環(huán)境下遇到的各種思想道德發(fā)展問(wèn)題，然后提出不同的教育話題，將這些話題引入德育教育中，旨在讓高職學(xué)生面對(duì)自己在信息化社會(huì)環(huán)境下遇到的問(wèn)題。教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。又或者教師可組織一些實(shí)踐性的德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地消除信息化社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面沖擊，朝著正確的方向健康發(fā)展。

三、信息技術(shù)在高職德育教育中的多元化運(yùn)用

1.設(shè)置德育專題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生展開自主研究學(xué)習(xí)

專題教育是一種以教師為指導(dǎo)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專題、自主深入研究專題內(nèi)容的新型教育方式。教師可依托信息技術(shù)打造德育專題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同的德育專題展開自主性的研究學(xué)習(xí)[3]。一方面，德育專題網(wǎng)站中的專題內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可從中自主選擇某個(gè)德育專題來(lái)展開自主研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的專題研究學(xué)習(xí)需求；另一方面，學(xué)生可在信息技術(shù)的輔助下展開有深度的自主研究學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可通過(guò)信息技術(shù)來(lái)搜集各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，為自己的自主研究學(xué)習(xí)提供重要的參考。

學(xué)生在登錄德育專題網(wǎng)站之后，可以自主選擇個(gè)人感興趣的學(xué)習(xí)專題。比如，有的學(xué)生選擇的是“道德講堂之誠(chéng)信教育專題”。學(xué)生可根據(jù)這一專題內(nèi)容，自主策劃研究學(xué)習(xí)方案：

1.1 明確研究學(xué)習(xí)目標(biāo)：在高職學(xué)校形成誠(chéng)信的校園風(fēng)氣，讓高職學(xué)生從自身做起，從現(xiàn)在做起，用誠(chéng)信的言行與他人相處；宣傳誠(chéng)信的重要性，擴(kuò)大誠(chéng)信品德的影響，帶動(dòng)身邊的人遵守誠(chéng)實(shí)守信的行為準(zhǔn)則。

1.2 明確研究學(xué)習(xí)內(nèi)容：分析高職學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題，探討誠(chéng)信問(wèn)題背后的原因，從道德層面、心理層面等角度來(lái)分析誠(chéng)信教育的重要性，提出培養(yǎng)高職學(xué)生誠(chéng)信行為的建議。

1.3 明確研究學(xué)習(xí)方法：圍繞“高職學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀”展開自主調(diào)查，從圖書館中搜索“誠(chéng)信”相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

學(xué)生在這一專題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需要，選擇不同的自主研究學(xué)習(xí)方式，對(duì)自己感興趣的德育問(wèn)題、德育現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)的思考。當(dāng)學(xué)生獲得了自主研究學(xué)習(xí)成果，可以端正自己的認(rèn)知，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能凈化自己的心靈，讓自己朝著正確的道德發(fā)展方向健康成長(zhǎng)。

需注意的是，教師在建構(gòu)德育專題網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的思想特點(diǎn)及德育教育需求，精心設(shè)計(jì)德育專題網(wǎng)站的內(nèi)容，吸引高職學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生主動(dòng)選擇相關(guān)的德育專題展開研究學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)以生為本理念下德育教育的育人目標(biāo)。

2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)

教師在輔助信息技術(shù)開展德育教育時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷增加德育知識(shí)信息的輸出量，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的接受程度。在這方面，教師可考慮開展不同形式的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)，在校園內(nèi)形成濃郁的網(wǎng)絡(luò)德育教育氛圍和文化氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶[4]。

教師可在網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)的大環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生參與到“制作優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品”的教育活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生可圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，搜集各種蘊(yùn)含正能量的材料，制作個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)文化作品。有的學(xué)生圍繞“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)主題，制作了一個(gè)宣傳中國(guó)夢(mèng)的網(wǎng)頁(yè)，旨在倡導(dǎo)廣大人民群眾為建設(shè)美好、和諧社會(huì)而奮斗；有的學(xué)生制作了一份以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題的宣傳視頻，體現(xiàn)了正確的文化導(dǎo)向，也體現(xiàn)了學(xué)生自身的人文觀和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感；有的學(xué)生搜集了各種社會(huì)公益事件，寫了一篇弘揚(yáng)正能量的文章。

不同的學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，創(chuàng)作了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)體裁、詩(shī)歌體裁、散文體裁等更多類型的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品。在這個(gè)教育活動(dòng)中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)個(gè)性化的方式傳播正向的信息，這有利于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正能量，彰顯網(wǎng)民樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。而高職學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可與各種正能量進(jìn)行“零距離接觸”，在潛移默化中可以提升自己的思想道德修養(yǎng)。

此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生參與“德育主題下的微電影、微視頻比賽”的評(píng)比活動(dòng)，自主拍攝德育主題的微電影或者微視頻，將其上傳到微博、微信的公眾平臺(tái)上，承擔(dān)起弘揚(yáng)各種正能量的責(zé)任，凈化校園網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，樹立正確的是非觀念。

3.利用各種網(wǎng)絡(luò)工具，打造不同德育互動(dòng)交流平臺(tái)

教師在對(duì)學(xué)生開展德育教育時(shí)，應(yīng)輔助信息技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)方式，豐富互動(dòng)教學(xué)形式，讓學(xué)生在各種互動(dòng)交流活動(dòng)中學(xué)好德育知識(shí)，綜合性地提升個(gè)人的德育素養(yǎng)。在這方面，教師可嘗試?yán)酶鞣N網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)打造互動(dòng)交流平臺(tái)，讓教師隨時(shí)隨地可以向?qū)W生發(fā)起互動(dòng)，或者隨時(shí)隨地讓學(xué)生展開生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。同時(shí)，教師也可從這一互動(dòng)交流平臺(tái)上獲取反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與德育教育現(xiàn)況，便于教師及時(shí)調(diào)整德育教育內(nèi)容與教育方式，保障信息化環(huán)境下高職德育教育的有效性[5]。

比如，教師可利用E-mail這個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具打造互動(dòng)交流平臺(tái)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題寫成電子郵件，通過(guò)E-mail這個(gè)渠道發(fā)送給教師，避免了面對(duì)面談心的互動(dòng)模式給學(xué)生帶來(lái)的困擾，讓學(xué)生更容易敞開心扉，訴說(shuō)自己遇到的問(wèn)題，也讓教師更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。教師也可通過(guò)Blog這個(gè)共享空間，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)。學(xué)生一般會(huì)通過(guò)寫日記的方式，在Blog發(fā)表自己的看法，或者記錄自己經(jīng)歷的事情。教師應(yīng)根據(jù)這些信息，剖析學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，向?qū)W生發(fā)起互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開平等的對(duì)話，或者讓學(xué)生與其他同學(xué)相互協(xié)商，然后在互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)表各自的看法。

有的學(xué)生在Blog上發(fā)表了自己“玩心不死”的心情，不僅學(xué)無(wú)進(jìn)展，還喜歡用一些不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性，如：穿奇裝異服、談網(wǎng)戀、參加各種不良的群體聚會(huì)等等。教師可圍繞學(xué)生的這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)互動(dòng)話題——我的獨(dú)特個(gè)人價(jià)值。學(xué)生可在互動(dòng)平臺(tái)上各抒己見，談?wù)勛约荷砩嫌心男┆?dú)特的個(gè)性，自己平時(shí)是通過(guò)哪些方式來(lái)表現(xiàn)自身獨(dú)特價(jià)值的，然后引出“什么才是獨(dú)特的個(gè)人價(jià)值”“如何發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)人價(jià)值”等問(wèn)題，促使學(xué)生克服現(xiàn)有的心理障礙，正確地認(rèn)識(shí)自我，理解家長(zhǎng)、朋友與教師的苦心，懂得抓住自己在高職院校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)，讓自我價(jià)值“增值”。

4.建立網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，規(guī)范高職生的各種德育行為

高職院校應(yīng)積極建立校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的各種上網(wǎng)行為。在德育視域下，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制的各個(gè)要求，對(duì)學(xué)生開展德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理與自我控制能力，約束學(xué)生各種不良的德育行為，并促使學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的德育行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

高職院?？赏ㄟ^(guò)科技方法，過(guò)濾不良的信息，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的控制力，屏蔽有害信息，設(shè)置保護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全的防火墻。同時(shí)，高職院?？蓪?duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行針對(duì)性的管理，搭建相應(yīng)的信息反饋渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)的上網(wǎng)行為，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)道德教育、法規(guī)教育。比如，當(dāng)校園網(wǎng)絡(luò)管理者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布歪曲事實(shí)的信息，則可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制的具體規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、警告、教育。

教師要承擔(dān)起德育教育的責(zé)任，預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生違反網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)的上網(wǎng)行為。為此，教師要將網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)教育作為核心的教育內(nèi)容，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)制度的知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別哪些行為屬于違反網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)的上網(wǎng)行為，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的意識(shí)，讓學(xué)生成為具有文明素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)公民。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了教育改革的深化發(fā)展。高職院?？删o跟信息化教育的發(fā)展步伐，將信息技術(shù)與德育教育相融合，豐富德育教育資源，并增強(qiáng)德育教育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、具體性與形象性，加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知、感悟與理解。教師也可依托信息技術(shù)，改進(jìn)德育知識(shí)的傳播方式，加強(qiáng)德育教育過(guò)程中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓高職生切實(shí)提升個(gè)人的綜合性德育素養(yǎng)。實(shí)踐證明，高職院校將信息技術(shù)貫穿運(yùn)用到德育教育過(guò)程中，改變了學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中獲得了健康的成長(zhǎng)。