史 楠

（邢臺(tái)市臨城縣教師發(fā)展中心，河北 邢臺(tái) 054300）

隨著新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)重視。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)地對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠更好地滿足教育發(fā)展的需求。然而，大部分英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響，導(dǎo)致其所采取的教學(xué)措施和方法都相對(duì)較為落后，難以保證教學(xué)質(zhì)量。將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式融入課堂教學(xué)之中，能夠引導(dǎo)學(xué)生融入相關(guān)的情景之中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，還能夠促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，切實(shí)了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用與目的，使其能夠感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)益處，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)以及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式屬于新興的教學(xué)措施，其是一種多形式的教學(xué)模式，其主張將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有具體形象的情境，如角色扮演、游戲以及朗讀等，這樣就可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感受，從而能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，每節(jié)課的40分鐘想要順利完成教學(xué)任務(wù)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的難度。通過(guò)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)⑵溆行У娜谌肫渲?，促使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣就能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更為感性的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

首先，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)模式很不“感冒”，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過(guò)采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，則可以通過(guò)這種對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為新奇的模式進(jìn)行授課，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。尤其是在涉及較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的各種情景，降低其理解難度，從而使其能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才可以取得理想的教學(xué)成果。其次，通過(guò)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為活躍，更為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是能夠使他們?cè)谡n堂上占據(jù)主體地位，充分的表達(dá)自己的意見和看法，加強(qiáng)其參與感，這樣就能夠使教學(xué)質(zhì)量大幅提高。最后，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目，但是我們的日常生活環(huán)境中與英語(yǔ)的語(yǔ)境有著較大的差異，在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)“啞巴英語(yǔ)”，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。而通過(guò)采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，將能夠通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種與日常生活息息相關(guān)的情景開展教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的距離感，使其能夠積極地使用英語(yǔ)，這樣不僅可以幫助其更好地掌握各種英語(yǔ)知識(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師沒有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的目的

通常情況下，小學(xué)生是在1年級(jí)或者3年級(jí)開始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在此之前大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都缺乏了解。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于新鮮的事物，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，再加上初次接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大，這就很容易致使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生缺乏良好的自我約束能力，造成其在課堂上出現(xiàn)“走神”情況。這就需要教師能夠合理地應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)其開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以保證教學(xué)質(zhì)量。尤其是現(xiàn)如今有越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，也發(fā)現(xiàn)了情景體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。然而，部分教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的目的，只是認(rèn)為該教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種認(rèn)知無(wú)疑是片面的也是不正確的。因?yàn)榍榫绑w驗(yàn)式教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)完善學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著極其重要的幫助[2]。教師只有在明確上述目的的情況下，才可以最大限度地發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用。如果沒有注重加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大的影響教學(xué)成效。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境的方式過(guò)于單一

在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景尤為重要，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情景，才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，由于很多教師是初次接觸情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往采用過(guò)于生硬和單一的創(chuàng)設(shè)方式，這就很難有效發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作用，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師作為學(xué)生的引路人，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，才可以提高教學(xué)成效，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師的教學(xué)方法未能“與時(shí)俱進(jìn)”

新課標(biāo)明確提出現(xiàn)代教師需要將學(xué)生放到課堂的主體地位上，尤其是在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生更需要占據(jù)課堂的主體地位，才可以更好地融入學(xué)習(xí)之中。然而，有部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是根據(jù)課本上的內(nèi)容“照本宣科”，創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)學(xué)生不具有吸引力，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師能夠不斷地提高和完善自己，深入的分析英語(yǔ)的內(nèi)涵和要點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情景，才能夠取得理想的教學(xué)成果。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.構(gòu)建競(jìng)賽式情景

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，他們由于年齡問題，往往比較爭(zhēng)腔好勝，對(duì)“victory”以及“win”有著較強(qiáng)的渴望。因此，教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)就需要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并能夠構(gòu)建相關(guān)的情景，從而有效提高課堂教學(xué)效率。教師可以為學(xué)生構(gòu)建“競(jìng)賽式”情景，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定具有針對(duì)性的競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《What’s your name》（冀教版小學(xué)英語(yǔ)1年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，在這一節(jié)課中，將會(huì)涉及到大量單詞，如、“my”“name”“you”以及“is”等，這些單詞均較為簡(jiǎn)單好記，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)到的英語(yǔ)進(jìn)行背誦。并在學(xué)生進(jìn)行初步的背誦記憶后，通過(guò)競(jìng)賽的方式，看誰(shuí)能夠記得又多、又準(zhǔn)確，并對(duì)背誦記憶較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窕蛘呤俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激性。這樣就可以使枯燥的背誦具有趣味性，消除學(xué)生的抵觸情緒。同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，教師還可以將小組合作學(xué)習(xí)法融入其中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平，將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織其進(jìn)行小組競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而進(jìn)一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行攝入挖掘，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)基礎(chǔ)等情況，確定設(shè)計(jì)的情景符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，才可以最大限度地發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用。

2.構(gòu)建音樂式情景

音樂是藝術(shù)的一種形式，其具有特殊的節(jié)奏以及旋律，能夠帶給人們美的感受。教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，還可以為其構(gòu)建音樂式教學(xué)情景。大部分的學(xué)生對(duì)音樂都極為喜愛，在教學(xué)的過(guò)程中，融入音樂能夠有效消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，并通過(guò)音樂對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行積極和正向的引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)效率和興趣[3]。尤其是小學(xué)生對(duì)歌曲也十分喜愛，能夠在教師的引導(dǎo)下融入學(xué)習(xí)之中，輕松愉快的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《Boy，Girl》（冀教版小學(xué)英語(yǔ)1年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，就可以為其播放《Boy and girl》這首兒童歌曲。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，進(jìn)行輕輕地哼唱。在學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容有了大致的了解后，教師可以提出問題，如：“歌曲中有哪些你們學(xué)過(guò)的單詞？”“歌曲所描述的內(nèi)容是什么？”以及“你們能否獨(dú)立演唱這首歌曲？”等。通過(guò)這種方式，促使學(xué)生能夠放松精神，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。需要注意的是，教師在教學(xué)時(shí)，需要充分考慮授課內(nèi)容，選擇具有關(guān)聯(lián)性和相關(guān)性的歌曲，才可以取得理想的教學(xué)成果，促使學(xué)生能夠在唱歌的過(guò)程中，掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.構(gòu)建多媒體式情景

現(xiàn)如今信息技術(shù)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在教育領(lǐng)域，應(yīng)用信息技術(shù)將可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開拓視野。特別是多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系闹R(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、文字、音樂以及視頻等多種形式，能夠直觀全面的為學(xué)生展示英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《Colours》（冀教版一年級(jí)上冊(cè)）這一單元的知識(shí)時(shí)，教師如果只是通過(guò)語(yǔ)言口述各種顏色，必然會(huì)提高學(xué)生的理解難度，影響教學(xué)效率。而通過(guò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，教師可以結(jié)合各種不同顏色的圖片，并在圖片上標(biāo)注相應(yīng)的單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師還可以在不同的顏色上標(biāo)注其他顏色的單詞。例如，在“red”顏色的圖片上標(biāo)注“yellow”、在“blue”顏色的圖片上標(biāo)注“reen”、在“purple”顏色的圖片上標(biāo)注“black”等。通過(guò)這樣的方式，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，從而可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著更為清晰的理解，加強(qiáng)其對(duì)不同單詞的記憶。

4.構(gòu)建游戲式情景

小學(xué)生普遍都比較愛玩、愛鬧，對(duì)各種游戲有著很強(qiáng)的參與興趣。所以，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的游戲式情景，讓學(xué)生能夠游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，單詞的教學(xué)尤為重要，而單詞教學(xué)主要以背誦和書寫為主，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師就可以在教學(xué)單詞的過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲。例如，“stationery”類的單詞是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，教師就可以提前準(zhǔn)備好寫有各種文具單詞的小卡片，然后隨機(jī)抽取這些卡片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在學(xué)生看到卡片內(nèi)容時(shí)，需要先念出單詞的發(fā)音，再舉起手中的文具。通過(guò)這樣的方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，切實(shí)提高其英語(yǔ)水平。同時(shí)，在進(jìn)行“digital”單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)七”的游戲，在教學(xué)時(shí)需要先對(duì)學(xué)生講解該游戲的規(guī)則，并引導(dǎo)其通過(guò)母語(yǔ)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)一下游戲，在學(xué)生掌握游戲的具體方法之后，就可以通過(guò)英語(yǔ)單詞的方式進(jìn)行數(shù)七游戲。通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效加深師生互動(dòng)，還可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，有效增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)的掌握。

5.構(gòu)建角色扮演式情景

大部分小學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)自己，他們具有很強(qiáng)的表演欲望。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，也需要重視小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并有意識(shí)地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“animal”的單詞時(shí)，可以先幫助學(xué)生初步了解各種動(dòng)物的單詞，在學(xué)生有了一定的掌握后。就可以進(jìn)行“你演我猜”的游戲，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的動(dòng)物，然后對(duì)其他同學(xué)表演相應(yīng)動(dòng)物的“action”或者是“cry”，再讓其他同學(xué)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。通過(guò)這樣的方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使課堂教學(xué)更加鮮活和生動(dòng)，還能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容。

6.構(gòu)建生活式情景

小學(xué)生對(duì)各種日常生活的情景有著更強(qiáng)的了解和感悟，教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的過(guò)程中，還有必要積極構(gòu)建生活式情景，通過(guò)生活式情景引發(fā)學(xué)生在思想上的共鳴，幫助其了解到英語(yǔ)對(duì)日常生活的作用。例如，“To buy things”是每個(gè)人在日常生活中最為平常的經(jīng)歷，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演“salesman”與“customer”，既可以讓學(xué)生模仿日常的購(gòu)物行為，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)如何售賣貨物，鍛煉其口語(yǔ)對(duì)話能力以及生活自理能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與長(zhǎng)輩、朋友進(jìn)行對(duì)話，知曉各種英語(yǔ)敬語(yǔ)的使用方法，通過(guò)這樣的方式使其知曉什么是“Polite”，懂得如何與他人進(jìn)行正確的交流，提高其道德素養(yǎng)。并且，教師還可以為其制定特殊的家庭作業(yè)，那就是通過(guò)英語(yǔ)與家人進(jìn)行對(duì)話與交流，使其對(duì)家人展示自己的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣[4]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，有著極其顯著的優(yōu)勢(shì)和作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，避免其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒和厭學(xué)心理。同時(shí)，能夠大幅提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠有效的融入地課堂學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握各種英語(yǔ)知識(shí)。并且，通過(guò)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，從而使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，能夠獲得更大的進(jìn)步。