王琦

（淄博市張店區(qū)第七中學(xué)，山東 淄博 255000）

一、交互式電子白板在教學(xué)中的主要功能

1.具有實時展示的功能

交互式電子白板在教學(xué)課堂中所體現(xiàn)出的主要功能之一，便是實時、及時的展示功能。交互式電子白板保留了傳統(tǒng)教學(xué)所用黑板的優(yōu)點，教師通過電腦中的教學(xué)課件的播放能夠讓有關(guān)內(nèi)容顯示在大觸摸屏上。另外，教師使用與之配套的電子筆或者教鞭或用手進行觸摸屏操作，可以直接在顯示的大觸摸屏上進行課件轉(zhuǎn)換、編輯等實時操作。交互式電子白板具有的這種即時實施的功能，能夠讓教師解放雙手。同時節(jié)約教師在課堂上書寫板書的時間，也可以根據(jù)課程開展和學(xué)生的實際需要，提前將課件內(nèi)容展示給學(xué)生觀看，也讓教師的教學(xué)設(shè)計具有的靈活性、靈動性更高，同時也讓教師的課堂行為從預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為生成。

2.具有情景創(chuàng)建的功能

交互式電子白板具有的智能性，也讓自身與傳統(tǒng)黑板產(chǎn)生了較大的不同。從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來看，教師使用黑板進行教學(xué)，想要為學(xué)生創(chuàng)立有關(guān)課堂內(nèi)容的相關(guān)情境的話，則需要教師具備良好的繪畫能力和口頭表達能力[1]。從而讓學(xué)生能夠充分明白和體會到教師所要創(chuàng)立的實際情境，對于教師來說較為困難?，F(xiàn)如今，使用了電子式交互白板進行教學(xué)，教師可以通過在大觸摸屏上播放有關(guān)資源內(nèi)容，比如圖片、視頻、音頻等，更加生動形象，能夠讓學(xué)生更快地了解和理解教師所創(chuàng)設(shè)的情境。交互式電子白板，相比較傳統(tǒng)黑板具有更多的應(yīng)用工具，比如幕布、探照燈、放大鏡、照相機等，能夠讓教師對情境創(chuàng)立的目標快速達成，同時也讓學(xué)生在課堂上的注意力被充分吸引，讓教師準備的教學(xué)資源和內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的影響更深。并且教師在講課的過程中，一旦與學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞和新的教學(xué)靈感，便可以在交互式電子白板的觸摸屏上進行課間的修改工作，具有的靈活性更強，功能性更高，讓初中作文教學(xué)課堂教學(xué)效果更加新穎、有趣和有效。

3.具有整合資源的功能

交互式電子白板需要與電腦等電子設(shè)備進行良好的結(jié)合，因此教師在電腦中進行播放的內(nèi)容，都可以通過交互式電子白板進行呈現(xiàn)。而且教師在上課過程中所需要用到的教學(xué)資料，不管是教學(xué)文檔、Excel、PPT、音頻、視頻、JPG 等形式和格式的資料，都能夠在資源庫中進行妥善保存。教師可以在今后的課堂教學(xué)中，隨時找出，隨時調(diào)用，進行展示和教學(xué)的使用，所以交互式電子白板具有的整合資源功能較強，使教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需要，將重要的教學(xué)資源進行調(diào)取和截取。通過交互式電子白板的放大功能，來讓學(xué)生進行重點了解和學(xué)習(xí)，也可以對部分教學(xué)資源進行拼接、重組、更新，讓學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

4.具有批改、擦除、勾畫等功能

交互式電子白板中具有的畫筆種類較多，比如熒光筆、水筆、普通筆、排筆等，不同的畫筆能夠呈現(xiàn)出不同的形式，教師可以通過不同畫筆的選擇和使用，讓教學(xué)資源內(nèi)容得到不同程度的突出。比如，熒光筆可以進行顏色上的選擇和更改，普通筆、水筆等可以對筆的顏色、粗細、筆觸等進行選擇和調(diào)整，讓教師能夠在交互式電子白板上進行批改、批注、勾畫、繪圖的工作。電子白板具有的擦除功能，也能夠讓教師對已經(jīng)勾畫的內(nèi)容進行清除。因此，交互式電子白板不光融合了傳統(tǒng)黑板中的一些基礎(chǔ)功能，也增加了電子教學(xué)設(shè)備、多媒體、投影等技術(shù)的優(yōu)勢，能夠讓教師在課堂教學(xué)中的各種需求得到滿足，也適用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

5.具有實時生成和交互的功能

交互式電子白板可以讓教師根據(jù)電子屏進行實時的操控，也可以讓教師根據(jù)學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的實際情況，選擇交互式電子白板具有的各種功能，比如畫筆的功能、繪畫功能、擦除功能等，進行教學(xué)課件的修改和編輯、實時生成，使其成為更加適合當前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。因此，交互式電子白板具有的交互功能和即時生成功能非常便捷、高效，也對教師的教學(xué)效果有著一定的幫助作用，讓教師在備課時的預(yù)設(shè)不足問題得到充分的彌補和改變，也可以有針對性地解決學(xué)生在課堂上提出的有關(guān)問題。交互式電子白板也可以將展示的部分頁面生成常用的jpg、bmp、png 三種格式的圖片，并進行導(dǎo)出，能夠讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作更加便捷。

二、交互式電子白板與傳統(tǒng)媒體的不同

1.基于“黑板和粉筆”的形式

黑板和粉筆配合的形式，具有的靈活性較高，教師可以對板書的內(nèi)容和書寫板書的時間進行靈活的操控和調(diào)整，但黑板加粉筆這一形式的教學(xué)設(shè)備，也存在著較多的不足。首先是教師在用黑板進行教學(xué)時對板書的書寫投入時間過多，也耗費教師的體力和精力，并且書寫速度相對較慢，讓教師的課堂教學(xué)時間得到了占用，也影響著教師教學(xué)靈感的迸發(fā)。其次是由于黑板自身的面積有限，所以能夠展示出的教學(xué)內(nèi)容也有限，教師在黑板寫滿后，將部分內(nèi)容進行擦除，也影響著學(xué)生對知識內(nèi)容的記錄和板書內(nèi)容的保存。一旦擦除很難在課程結(jié)束時或課程講解的后期，對前半部分的內(nèi)容進行回顧溫習(xí)。而且教師如果需要臨時更換教學(xué)場地，那么要對已經(jīng)書寫的板書內(nèi)容進行再次書寫，費時、費力，也讓教師感覺勞累。再有，由于粉筆顏色的有限，教師想要讓板書的呈現(xiàn)色彩豐富等效果往往較難，而且粉筆的書寫和呈現(xiàn)形式較為單一，教師難以對板書中的內(nèi)容進行突出或形式的更改，以此吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。并且粉筆自身在書寫時產(chǎn)生的粉塵，也影響著教室環(huán)境和師生的身體健康。所以，總體看來，使用黑板和粉筆的形式進行教學(xué)時，教師通常會使用看題目、明確要求、寫作文、聽作文這樣的方式來開展初中作文教學(xué)活動，很多時候為了節(jié)約書寫板書的時間，教師會讓學(xué)生直接翻開課本來了解課堂作文訓(xùn)練的主題或要求等。

部分教師也會將課堂時間花費在作文的批改和集體點評工作中，并通過學(xué)生進行優(yōu)秀范文的展示和朗讀等。這樣對有關(guān)作文訓(xùn)練工作來說，難以獲得較好的教學(xué)效果，久而久之，會使學(xué)生對初中語文的作文教學(xué)課程產(chǎn)生消極或抵觸情緒。教師很難根據(jù)學(xué)生的個性特點和寫作特點進行針對性的點評，與學(xué)生之間的交流也不夠積極、深入，讓學(xué)生在文章創(chuàng)作和寫作方面的興趣大打折扣，初中作文教學(xué)課程的效率很難得到提高。

2.基于投影儀+PPT的形式

從課堂教學(xué)設(shè)備的發(fā)展過程來看，隨著部分教學(xué)設(shè)備的升級與優(yōu)化，也讓投影儀這一工具走入初中教學(xué)課堂中。部分教師使用投影儀來進行PPT 的播放，開展初中作文教學(xué)工作。這種模式相較于傳統(tǒng)的黑板來說，具有些許的優(yōu)勢，教師可以在前期的備課過程中將有關(guān)的教學(xué)資料內(nèi)容等整理成PPT 或者動畫，在課堂上進行播放和演示，通過豐富多彩的畫面呈現(xiàn)，能讓學(xué)生的注意力和興趣得到提升。它也可以讓教師的板書容量得到擴充，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，但對于投影儀和PPT 的這種教學(xué)形式來說存在些許不足[2]。一是因為電子屏幕和黑板是彼此分離的，教師需要通過投影儀將PPT 投射到黑板上或黑板旁。學(xué)生既要觀看PPT 中展示的內(nèi)容，也要結(jié)合教師書寫的板書內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會抓不到教師上課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力分散，難以集中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率受到影響。二是因為教師所制作的PPT 多半也是根據(jù)自己在備課過程中，對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)所設(shè)計的，那么學(xué)生在課堂中觀看PPT 時，也會結(jié)合教師的口頭講述對有關(guān)內(nèi)容提出疑問。學(xué)生所提出的疑問若超出了教師本堂課程設(shè)計的范疇，容易被忽略，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得不到重視和展現(xiàn)。教師會盡力將學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容中，容易讓學(xué)生喪失對知識探索和思考的欲望，這種形式的教學(xué)對學(xué)生來說是較為不利的，同時，也難以讓教師實現(xiàn)自身的教學(xué)目標。三是由于普通的電子屏幕功能較為單一，只具備基礎(chǔ)的顯示功能，沒有其他的操作功能，讓教師的課堂講課空間受到了限制，教師只能在電腦附近進行PPT 的更換和講解，減少了教師走到學(xué)生中間進行講課的頻率，讓教師在課堂上的活動范圍縮減，不利于教師和學(xué)生之間的良好交流。

3.基于交互式電子白板的形式

當前，教師使用交互式電子白板進行教學(xué)，可以有效解決和避免教學(xué)上的不足。電子白板的即時操作和顯示功能，能夠讓教師在課堂教學(xué)中更加從容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行充分的關(guān)注，也利于教師教學(xué)靈感的迸發(fā)，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，有趣生動。同時，交互式電子白板所展示的內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際需求進行調(diào)整，讓教師的實際教學(xué)內(nèi)容不再僅限于課前的預(yù)設(shè)。電子白板生動形象的展示效果，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，提升學(xué)生展示自我的機會，也能夠讓學(xué)生在此過程中增加學(xué)習(xí)的自信心，加強學(xué)生的寫作能力和自主思考的能力。

三、交互式電子白板用于作文教學(xué)中的重點方向

1.加強對寫作情境的創(chuàng)建

教師通過交互式電子白板的使用，可以將更加生動有趣、多姿多彩的寫作情境創(chuàng)建并展示給學(xué)生，讓作文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更能吸引學(xué)生的注意力。一是教師可以利用交互式電子白板的資源整合功能，將圖片、視頻、動畫等教學(xué)資源進行播放，讓學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動和刺激，從而使學(xué)生在作文教學(xué)中的思維得到開發(fā)和引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生良好結(jié)合自身生活實際，在寫作方面具有的情感和靈感得到充分激發(fā)和調(diào)動。二是教師可以利用交互式電子白板進行word 文檔和PPT 等形式資源的播放，讓學(xué)生直觀地閱讀范文，提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)的效率。在范文展示的過程中，教師也可以利用交互式電子白板中的各種功能，對重點內(nèi)容進行突出強調(diào)和勾畫，也可以播放適合文章內(nèi)容和情境的音樂，讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的熱情更高，課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境更好。

2.加強寫作指導(dǎo)方面的教學(xué)

利用交互式電子白板進行初中作文教學(xué)工作時，教師應(yīng)該著重加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，在進行作文課程開展時，針對每一次作文訓(xùn)練的主題和目標的確立，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的寫作教學(xué)中提升自身的寫作能力和水平，教師根據(jù)不同寫作目標的設(shè)立，選擇不同的寫作素材，并通過對不同人物的語言描繪或整篇文稿的布局，讓學(xué)生能夠得到全方面的寫作指導(dǎo)和知識學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過對重點文段、句子賞析或范文寫作技法指導(dǎo)的課程的開展，讓交互式電子白板的批改批注功能、放大鏡功能等得到使用，讓學(xué)生的注意力能夠在適當?shù)臅r間點被重新集中和吸引，加強電子白板對教學(xué)內(nèi)容的展示效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提升，對于學(xué)生存在疑惑的內(nèi)容，教師也可以對自身的教學(xué)和指導(dǎo)方式進行調(diào)整。

3.充分開展探究活動

傳統(tǒng)的作文教學(xué)課程開展較為生硬，開展形式也過于單一，因此在當前交互式電子白板的使用中，教師可以根據(jù)不同作文課程的不同寫作目標展開充分的探究活動，加強學(xué)生在作文課堂上的參與程度[3]。比如，教師可以通過開展師生問答環(huán)節(jié)、小組內(nèi)部探究、小組成果展示等活動，來讓學(xué)生提升寫作能力，也讓交互式電子白板的功能得到充分使用，并且交互式電子白板具有的計時功能，也能夠讓學(xué)生的寫作時間得到良好的掌控，使學(xué)生的寫作練習(xí)效果更好。

4.注重對學(xué)生作文的反饋

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課程開展中，教師對學(xué)生進行作文反饋的形式往往是通過書寫總結(jié)和評價的形式，但此類反饋形式較抽象，難以對學(xué)生的寫作水平進行真正的指導(dǎo)，并且部分教師會選擇一對一跟學(xué)生進行交流，采取面對面批改的形式，來讓學(xué)生了解自身寫作方面的不足和弱項，盡管此種方式能夠良好地滿足學(xué)生個體發(fā)展需求，但耗費的時間和精力多，難以高頻率地展開。所以使用交互式電子白板可以讓教師對學(xué)生的作文反饋工作進行優(yōu)化，教師可以將其分為學(xué)生自糾、自查、學(xué)生互相點評、教師點評三個流程，將學(xué)生的優(yōu)秀作品通過電子白板進行展示，對一些初中作文的細節(jié)可以通過電子白板的相關(guān)功能進行放大，根據(jù)交互式電子白板的錄屏功能，也可以將整堂作文教學(xué)課程進行記錄，讓學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)時能夠獲得更多的資源支持，也有利于教師對自身的教學(xué)活動和作文點評活動進行反思以及總結(jié)。

當前，初中作文教學(xué)使用交互式電子白板已經(jīng)成為較為普遍的形式。利用交互式電子白板教師可以對學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性進行充分的調(diào)動，一改學(xué)生對傳統(tǒng)作文課的刻板印象，增加初中作文課堂教學(xué)的趣味性，也能夠讓學(xué)生和教師之間的交流更加深入，讓學(xué)生的主體地位得到提升。交互式電子白板的生成性、交互性等特征，也能夠幫助教師進行良好的教學(xué)反思，使教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧得到更充分的積累和展現(xiàn)。