陳燕

（南京外國語學(xué)校，江蘇 南京 210008）

現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)帶來諸多改變，讓教學(xué)過程變得更為生動(dòng)有趣，也能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解和把握運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的價(jià)值，并在實(shí)踐中積極進(jìn)行嘗試。通過各種方式優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，真正將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)中有效提高英語核心素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生良好、全面發(fā)展，構(gòu)建更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)在提升高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)

新課程背景下，高中英語教學(xué)需要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，要積極構(gòu)建以生為本的優(yōu)質(zhì)課堂，促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性與熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)中有充足收獲并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，而非通過死記硬背的方式記住英語單詞和語法，這對(duì)教學(xué)效果的改善以及學(xué)生的綜合成長(zhǎng)而言意義重大。不過不少高中學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，既沒有掌握正確且合適的學(xué)習(xí)方法，也沒有形成科學(xué)合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這導(dǎo)致他們難以完全獨(dú)立、自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，自然會(huì)影響相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)效果，需要由教師強(qiáng)化相應(yīng)的能力培養(yǎng)。而合理運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展，值得在實(shí)踐中多加應(yīng)用?？傮w來看，信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，則需要在興趣驅(qū)動(dòng)下不斷進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，通過積累經(jīng)驗(yàn)逐步掌握合適而有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)不少高中學(xué)生而言，英語對(duì)他們的吸引力往往十分有限，這導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)影響他們的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。而基于信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，能夠讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。

2.提供學(xué)習(xí)資源

自主學(xué)習(xí)需要豐富且合適的學(xué)習(xí)資源作為支持。僅僅依靠高中英語教材，很難有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是需要大量的其他資源作為支持。通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)能夠獲得大量教學(xué)資源，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供必要的資源支持。因此，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠更加輕松地獲得適合他們的優(yōu)質(zhì)資源，幫助他們以更加簡(jiǎn)單、輕松、有效的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)不少高中生而言，由于初中英語基礎(chǔ)不夠牢固、缺乏良好的生活語言環(huán)境、理解能力較差、文化意識(shí)較弱等，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面往往會(huì)遇上諸多的挑戰(zhàn)和問題，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)難度加大。如果不能采取有效措施強(qiáng)化引導(dǎo)和幫助，那么學(xué)生往往會(huì)面臨花費(fèi)大量精力卻難以取得良好學(xué)習(xí)效果的情況，進(jìn)而導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。而運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，則能利用生動(dòng)直觀的資源、豐富的形式降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)營造良好的英語實(shí)踐環(huán)境，提供適合學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培育，進(jìn)而確保學(xué)生能逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

4.實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)

線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式而言有著諸多的創(chuàng)新點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，并能很好地支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生能通過線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生可通過線上教學(xué)隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行交流，獲得教師的有力支持。在線上教學(xué)中，學(xué)生能夠更輕松、高效地完成各種自主學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更加有效地提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略

1.打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過打造合適的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供必要支持。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能打破時(shí)空限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過線上學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語，并且允許師生在線交流互動(dòng)來為學(xué)生提供支持及幫助，避免出現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期被某些困難、障礙所影響和阻礙的情況發(fā)生。平臺(tái)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供全方位的有力支持，既要提供各種適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，也要提供各種學(xué)習(xí)輔助功能及服務(wù)，時(shí)刻為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助與保障，確保學(xué)生能順利完成英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)打造工作，以學(xué)校官網(wǎng)或者微信等平臺(tái)為廣大師生提供自主學(xué)習(xí)方面的有力支持。而英語教師則需要在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極推動(dòng)傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)融合。通過提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提供在線指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而逐步構(gòu)建以生為本、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索為核心的教學(xué)模式。

2.發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的先進(jìn)教學(xué)方式，其往往具有尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量與效率等積極作用，值得在實(shí)踐中多加嘗試與應(yīng)用。從培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的層面看，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、思考、探究，真正做到將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，打造高質(zhì)效的教學(xué)模式。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂需要以準(zhǔn)備合適的微課、慕課資源等為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課前、課中與課后的一體化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)、深度實(shí)踐。其中課前預(yù)習(xí)將成為極為重要的部分，需要學(xué)生通過微課、慕課以及課件等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而課堂教學(xué)部分則不再是由教師主導(dǎo)的知識(shí)傳授，而是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)與探究為主；課后部分同樣不容忽視，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固基礎(chǔ)或者進(jìn)階提升。例如在教學(xué)“Let’s talk teens”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師提前準(zhǔn)備好微課資源，并要求學(xué)生在課前認(rèn)真觀看微課并完成相應(yīng)的基本任務(wù)。學(xué)生在課前觀看微課視頻，被視頻生動(dòng)、直觀的內(nèi)容所吸引，認(rèn)真觀看系統(tǒng)而簡(jiǎn)短的視頻內(nèi)容，從而理解了argument、anxious、shoot up、target、desire 等詞匯，也能對(duì)an argument for/against sth.、argue with sb.about/over sth.、be anxious for sb./about sth.、a target for sb./sth.等語法知識(shí)有更深入的理解，更能從整體上對(duì)“父母與子女關(guān)系”“歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛薄坝H子矛盾沖突產(chǎn)生的原因和解決方法”“青少年身心健康”“化解親子矛盾的建議郵件”“《媽媽的銀行賬戶》故事集”“父母與子女關(guān)系特點(diǎn)的短劇”等不同模塊對(duì)教材知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知和把握，學(xué)會(huì)辨析簡(jiǎn)單句、并列句和主從復(fù)合句。而學(xué)生們?cè)谟^看完微課視頻后，需要完成相應(yīng)的基本任務(wù)，對(duì)語法知識(shí)等進(jìn)行簡(jiǎn)單鞏固和復(fù)習(xí)。教師則需要充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并在必要時(shí)通過在線指導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。而在課堂上，教師則無須將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而是可以基于學(xué)生們的課前自主預(yù)習(xí)情況明確教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生合作一起對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探索。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們于課堂上對(duì)教材文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)，賞析文本細(xì)節(jié)，發(fā)散思維，進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握。而在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師則利用信息化的課件等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、鞏固與提升，進(jìn)一步保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。通過這種基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)間得到了明顯拓展。同時(shí)學(xué)生也能在興趣和任務(wù)的共同驅(qū)動(dòng)下做回學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及英語核心素養(yǎng)的同步提升。

3.合理拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是直接影響甚至決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的決定性因素。教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性、系統(tǒng)性、難度等是否合理，會(huì)影響學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及成效。如果教學(xué)內(nèi)容本身過于死板而缺乏趣味性，那么學(xué)生往往不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也很難順利、有效開展；如果教學(xué)內(nèi)容缺乏良好的系統(tǒng)性，那么學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很容易陷入一片混亂的狀態(tài)，影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的有效構(gòu)建；如果教學(xué)內(nèi)容的難度過低或過高，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難以有所收獲或者面臨學(xué)習(xí)障礙。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，借助信息技術(shù)合理拓展教學(xué)內(nèi)容，才能通過適當(dāng)?shù)膬?nèi)容引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且必須注意的一點(diǎn)是，不同學(xué)生之間存在一定差異，那么在為他們提供知識(shí)內(nèi)容時(shí)一定要做到差異化、個(gè)性化，方能確保每位學(xué)生都能有所收獲。例如在教學(xué)“Getting along with others”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師并沒有從教材內(nèi)容出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)為不同學(xué)生準(zhǔn)備了不盡相同的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)英語基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，教師主要準(zhǔn)備了一些生動(dòng)、直觀的圖像資源、視頻資源等，引導(dǎo)學(xué)生配合教材內(nèi)容更加輕松地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)理解和掌握get along/on with sb.、betray one’surprise、admit of、admit to、forgive sb.for sth.等詞匯和短語；針對(duì)英語基礎(chǔ)較好、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以準(zhǔn)備一些具有拓展性的資料，引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)對(duì)更為豐富、困難的課外資料進(jìn)行延伸閱讀和探究，確保學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)開闊視野、提升自主學(xué)習(xí)能力以及英語核心素養(yǎng)。

4.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要舉措。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師同樣需要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用與價(jià)值，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要組織學(xué)生開展豐富、有趣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互啟發(fā)與幫助，讓學(xué)生在收獲知識(shí)與技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合品質(zhì)與能力的良好發(fā)展。例如在教學(xué)“Lights,camera,action!”這部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅為學(xué)生提供了微課視頻，還讓學(xué)生在課前觀看微課視頻后進(jìn)行組隊(duì)交流與探討，設(shè)置了相應(yīng)的基本任務(wù)。學(xué)生在課前自行觀看微課視頻，并在此基礎(chǔ)上與其他同學(xué)通過線上交流的方式對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)展開討論，從而深化對(duì)“advertise a film，advertise a product,What type of film is shown on each poster? Which film type do you like best?”等知識(shí)的理解和掌握。而且學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^程中，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與英語知識(shí)相結(jié)合，掌握相關(guān)知識(shí)的基本應(yīng)用方法。同時(shí)學(xué)會(huì)如何與他人通過英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與英語核心素養(yǎng)的同步提升。

綜上可知，高中英語教學(xué)中有必要借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，尤其要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。教師應(yīng)當(dāng)以提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)為前提，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式等，進(jìn)而以更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際需求的方式開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下、科學(xué)學(xué)習(xí)方法以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)改善學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很多的便利，但是在應(yīng)用中要注重把握方式方法，尤其在高中英語課堂中，如何正確利用信息技術(shù)，將更加活潑、高效、直觀的教學(xué)效果在課堂中充分展現(xiàn)，是教師始終要考慮的問題。因此本文就此提出了一定的教學(xué)策略，比方說打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣）、發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)（真正認(rèn)識(shí)課堂中的師生關(guān)系）、合理拓展教學(xué)內(nèi)容（篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容）、構(gòu)建小組合作模式（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)），基于現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略的實(shí)施，將有效改善高中英語課堂，尤其是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。