蔣婷婷

(海安市老壩港小學(xué) 江蘇南通 226634)

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，對(duì)于抽象性的知識(shí)理解起來(lái)更加困難，容易形成學(xué)習(xí)障礙。因此，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)工具，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作重心。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂已成為大勢(shì)所趨。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與各種行業(yè)都在進(jìn)行深度整合。在教學(xué)領(lǐng)域，利用先進(jìn)的技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

在小學(xué)教學(xué)中，課程導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，特別是課間休息后，剛剛上課時(shí)往往處于比較興奮的狀態(tài)。良好的課程導(dǎo)入，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程導(dǎo)入主要以教師口頭描述結(jié)合板書(shū)來(lái)進(jìn)行，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。信息技術(shù)可以調(diào)用多種視聽(tīng)元素，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富的表現(xiàn)形式，全面提升課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，減少了課堂有效時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)效率得以顯著提高。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知”這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以利用多媒體技術(shù)播放兩個(gè)小熊分食的動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中依次出現(xiàn)四個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)香蕉和一塊蛋糕，出現(xiàn)四個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)香蕉時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)題：“兩個(gè)小熊怎樣分配蘋(píng)果和香蕉呢？”由于這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，可以比較快地計(jì)算出結(jié)果。在小熊分蛋糕的時(shí)候，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“一塊蛋糕，兩個(gè)小熊，應(yīng)該怎么分呢？”學(xué)生結(jié)合生活中過(guò)生日的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，會(huì)想到將蛋糕切開(kāi)。這時(shí)候教師就可以引入分?jǐn)?shù)的概念，從學(xué)生比較熟悉的“一半兒”等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很快就會(huì)被動(dòng)畫(huà)吸引，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，在課堂聽(tīng)講時(shí)就會(huì)更加專(zhuān)注。

另外，對(duì)于高段學(xué)生，教師不僅可以通過(guò)新穎的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加學(xué)生的專(zhuān)注度，還能夠?qū)⑿碌闹R(shí)點(diǎn)融入其中，幫助學(xué)生在聽(tīng)課前對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知。例如，在講授“圓柱與圓錐”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，計(jì)算圓柱的表面積是教學(xué)重點(diǎn)之一。教師以動(dòng)畫(huà)的形式從各個(gè)角度展示圓柱體，同時(shí)可以將圓柱體從側(cè)面切開(kāi)，出現(xiàn)兩個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的組合，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓柱體的表面積。這樣，在授課環(huán)節(jié)講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以印證自己的初步印象，獲得更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

情境教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使得學(xué)生獲取更加直觀的個(gè)人體驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的理解更加清晰。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要通過(guò)教師描述或教學(xué)用具展示來(lái)實(shí)現(xiàn)，生動(dòng)性明顯不足。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以展示豐富的視聽(tīng)元素，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以調(diào)用海量的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)應(yīng)用這些技術(shù)，教師可以打造更加智慧的課堂，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，減少抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)帶給學(xué)生的障礙，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A柱體與圓錐體表面積、體積的計(jì)算方法。在之前的教學(xué)中，很多教師利用教學(xué)用具創(chuàng)設(shè)情境，比如拿一些圓柱形的物體，幫助學(xué)生理解圓柱體的一些基本概念。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以播放關(guān)于圓柱體的動(dòng)畫(huà)視頻，在視頻中，將圓柱體進(jìn)行多角度展示，隨意變換和移動(dòng)，然后切開(kāi)，平鋪成平面圖形，或者在立體圖形和平面圖形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過(guò)呈現(xiàn)這些動(dòng)態(tài)情境，學(xué)生對(duì)空間概念的感受將更加清晰，對(duì)于表面積、體積等概念也有了更深的理解，學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升。

利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，打造教學(xué)情境，不僅可以讓知識(shí)呈現(xiàn)的方式更加豐富，還能夠?qū)⒑芏嗌钪械膱?chǎng)景或者自然現(xiàn)象引入到課堂之中。例如，在講解“認(rèn)位置”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握上下、前后的位置關(guān)系。教師可以再現(xiàn)學(xué)生上學(xué)時(shí)的一些場(chǎng)景，比如排隊(duì)乘坐雙層公交車(chē)，通過(guò)上車(chē)的先后順序以及公交車(chē)的上下位置，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中掌握位置關(guān)系。另外，通過(guò)構(gòu)建情境，可以展示太陽(yáng)東升西落的景象或者衛(wèi)星地圖和實(shí)景地圖的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生對(duì)東西南北等方位有更加直觀的認(rèn)知。

三、利用信息技術(shù)制作微課，促進(jìn)教學(xué)延伸

構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，最終目的是提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而高效的課堂，離不開(kāi)合理的教學(xué)延伸。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注度比較困難，良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講環(huán)節(jié)更有針對(duì)性，對(duì)于自己比較熟悉的知識(shí)可以適當(dāng)放松，而對(duì)于自己不懂的部分則可以集中精神。因此，教師要通過(guò)各種方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效延伸，幫助學(xué)生做好課后學(xué)習(xí)。微課是一種非常有效的教學(xué)工具，通過(guò)生動(dòng)形象的短視頻，教師可以將核心的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)效率會(huì)更高，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

例如，在講授“長(zhǎng)方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)微課，展示生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形，并且引導(dǎo)學(xué)生在自己的家中尋找相應(yīng)的物品。在課堂授課結(jié)束后，教師可以在微課中總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，將最重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。另外，智慧課堂的延伸應(yīng)該不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。學(xué)生在觀看微課視頻中如果遇到問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者社交軟件和教師進(jìn)行溝通，教師給予及時(shí)的反饋，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，提高課后學(xué)習(xí)的效果?？傊?，通過(guò)微課視頻和網(wǎng)絡(luò)溝通，教師可以打造全面覆蓋的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，打通線(xiàn)上線(xiàn)下，融合課上課下，幫助學(xué)生不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

引入信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化課堂，是大勢(shì)所趨。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，迅速吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提升整體教學(xué)效果，也可以利用微課，對(duì)智慧課堂進(jìn)行延伸，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。