陶祥令 戚 豹 徐 程

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

教育部為推進(jìn)未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工作下發(fā)了《未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》(教高廳函〔2020〕6號(hào)，以下稱(chēng)《指南》)，扎實(shí)推進(jìn)新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)未來(lái)培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才提出了建設(shè)計(jì)劃[1]。未來(lái)國(guó)家之間的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)掌握未來(lái)技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)就可以有主導(dǎo)話(huà)語(yǔ)權(quán)。國(guó)家對(duì)未來(lái)技術(shù)學(xué)院的定位也是基于高等教育體系對(duì)人才的未來(lái)定位，體現(xiàn)為超前布局、前瞻規(guī)劃。全球各技術(shù)強(qiáng)國(guó)都紛紛啟動(dòng)工程教育改革，試圖實(shí)現(xiàn)面向未來(lái)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。國(guó)內(nèi)“雙一流”高校首先對(duì)“新工科”改革，對(duì)課程體系、人才模式等正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育新模式培育。為了跟上新時(shí)期、新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展的步伐，我國(guó)政府重視并鼓勵(lì)高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持和資金保障。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2021〕35號(hào))[2]明確了高校和科研院可以面向大學(xué)生開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新資源，提供低價(jià)、優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量和成果孵化?！翱v向貫通、橫向融通”中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)組成就是本科層次的職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革[3]，未來(lái)技術(shù)的攻關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人不可或缺。從實(shí)踐層面來(lái)看，無(wú)論是科研綜合實(shí)力強(qiáng)大的國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，還是地方普通本科高?；蚋呗氃盒?，都在思考未來(lái)技術(shù)學(xué)院為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。從研究層面來(lái)看，與未來(lái)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)實(shí)踐相比，學(xué)界針對(duì)“雙一流”建設(shè)高校的未來(lái)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的載體研究成果較多，但載體承擔(dān)院校樣本還較少，特別是高等職業(yè)教育類(lèi)的院校。為此，筆者通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研歸納、搜集分析相關(guān)文本資料，對(duì)未來(lái)技術(shù)學(xué)院為載體的雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑進(jìn)行了思考。

一、未來(lái)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

以未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)為載體參與未來(lái)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)在基礎(chǔ)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域取得重大突破。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放40多年來(lái)的不懈努力，我國(guó)形成了聯(lián)合國(guó)工業(yè)門(mén)類(lèi)里全部領(lǐng)域的布局，部分領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了從追跑到跟跑、并跑乃至領(lǐng)跑的巨大提升，在部分技術(shù)領(lǐng)域甚至已無(wú)對(duì)手，這也需要我國(guó)下一步對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的趨勢(shì)進(jìn)行研判，在產(chǎn)業(yè)布局和面向未來(lái)技術(shù)人才培養(yǎng)等方面做到主動(dòng)思考。技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)需要高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[4]。建設(shè)高水平雙師型教師隊(duì)伍是未來(lái)技術(shù)學(xué)院建立長(zhǎng)效育人和多元培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是取得人才競(jìng)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵。

(一)“技術(shù)專(zhuān)攻”變?yōu)椤澳毤夹g(shù)特色”

未來(lái)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位和專(zhuān)業(yè)實(shí)際、人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在面向未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)按照學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分的知識(shí)體系，培養(yǎng)人才不僅僅是技術(shù)專(zhuān)攻型技術(shù)技能人才，還應(yīng)凝練獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的、基于專(zhuān)業(yè)交叉的未來(lái)技術(shù)特色。以未來(lái)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)或?qū)W科為載體，利用學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)研優(yōu)勢(shì)，形成典型的“企向校”資源轉(zhuǎn)化模式，成立新型研發(fā)機(jī)構(gòu)將企業(yè)、學(xué)校和人才團(tuán)隊(duì)共同混組的技術(shù)特色機(jī)構(gòu)，如未來(lái)技術(shù)學(xué)院對(duì)培養(yǎng)人才的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、融通學(xué)習(xí)能力提出很高的要求，相應(yīng)的師資也應(yīng)該具備跨界思維。目前的大部分師資都是從校到校，具備豐富的理論知識(shí)但缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)。因此，未來(lái)技術(shù)學(xué)院應(yīng)從技術(shù)專(zhuān)攻到凝練技術(shù)特色轉(zhuǎn)型，打造跨學(xué)科交叉和基礎(chǔ)融合的師資隊(duì)伍。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，革新教學(xué)組織形式

學(xué)科的融合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審辨思維、持續(xù)發(fā)展、溝通合作等核心素養(yǎng)，提出了更高的要求，探索形成以科技前沿技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的面向未來(lái)技術(shù)的人才培養(yǎng)新模式成為必要。那么，未來(lái)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)人才保障載體，如何才能有效組織和開(kāi)展教學(xué)，教育活動(dòng)才能提高和發(fā)展？關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)、充分發(fā)掘潛力、完善導(dǎo)師制度和優(yōu)化遴選機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)改變教學(xué)組織方式，開(kāi)展案例式、項(xiàng)目化、翻轉(zhuǎn)教學(xué)，形成理實(shí)一體，激、導(dǎo)、放、收“多維互動(dòng)式”教學(xué)模式。通過(guò)強(qiáng)化師資的教學(xué)改革，全方位提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。對(duì)師資如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想、科學(xué)預(yù)見(jiàn)和科學(xué)規(guī)律等教學(xué)組織提出顛覆性的要求，瞄準(zhǔn)未來(lái)技術(shù)發(fā)展，鼓勵(lì)師生共同探索基于項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)教學(xué)組織形態(tài)。

(三)建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，提高師資適應(yīng)能力

發(fā)展高水平學(xué)科教學(xué)，適應(yīng)未來(lái)技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？萍紕?chuàng)新和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)到教師在人才培養(yǎng)中的決定性意義。圍繞未來(lái)技術(shù)學(xué)院定位和發(fā)展，推動(dòng)大師領(lǐng)航，建設(shè)立德樹(shù)人、造詣深厚、學(xué)科交叉、學(xué)緣合理的高水平師資隊(duì)伍。未來(lái)技術(shù)學(xué)院要解決人才培養(yǎng)同質(zhì)同構(gòu)及人才專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力“不強(qiáng)”的問(wèn)題，引導(dǎo)師資隊(duì)伍好學(xué)力行，將培養(yǎng)青年人才作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

(四)融通國(guó)際，深化管理機(jī)制

指南中還強(qiáng)調(diào)了“深化與世界頂尖大學(xué)的戰(zhàn)略合作和互學(xué)互鑒”[5]。培養(yǎng)優(yōu)秀人才必須要選派優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野，互訪(fǎng)互學(xué)，為人才接觸世界科學(xué)文化研究最前沿，融入國(guó)際主流學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)及研究方向創(chuàng)造條件。深化“雙一流”建設(shè)高校國(guó)際化交流管理機(jī)制，未來(lái)技術(shù)學(xué)院可先通過(guò)拔尖高校進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，再擴(kuò)展到地方高校和高職院校，做好人才培養(yǎng)的國(guó)際定位，不盲目擴(kuò)大。

二、未來(lái)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍面臨的難題

(一)師資成長(zhǎng)和培訓(xùn)體系不完善

未來(lái)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍。首先，高水平“雙一流”建設(shè)高校教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)尤為繁重，教師繼續(xù)教育形式單一，個(gè)人成長(zhǎng)路徑和團(tuán)隊(duì)融合度一直以來(lái)是業(yè)界思考的問(wèn)題，這部分教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)間較短、機(jī)會(huì)較少，甚至一部分教師進(jìn)行脫離實(shí)際的理論研究，不能有效提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。其次，未來(lái)技術(shù)學(xué)院對(duì)教師隊(duì)伍的要求較高，需適應(yīng)未來(lái)技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，如果自身不具備領(lǐng)航能力，就難以在未來(lái)技術(shù)人才培養(yǎng)方面有所突破。另外，還有的教師是從高校畢業(yè)后直接到高校工作，缺乏對(duì)前瞻技術(shù)的科研探索，缺乏對(duì)企業(yè)技術(shù)需求方向的把握，存在對(duì)未來(lái)技術(shù)只重視研究不具備方向把握的欠缺。同時(shí)，師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系機(jī)制不健全，難以調(diào)動(dòng)教師融入未來(lái)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高層次人才的積極性。

(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化一直是各高校人事管理方面探索的問(wèn)題，如何將未來(lái)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍人員層次、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷學(xué)緣進(jìn)行合理優(yōu)化值得思考。目前來(lái)看，教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏中堅(jiān)力量，缺乏中青年學(xué)科帶頭人，從目前國(guó)內(nèi)師資總體來(lái)說(shuō)，還存在教師職稱(chēng)偏低，晉升渠道狹窄等問(wèn)題；受制于各地方和地域因素的限制，未來(lái)技術(shù)學(xué)院在吸引高層次、雙師型的青年骨干教師方面還存在較多難題，如區(qū)域待遇差異大、人員流動(dòng)性較大、師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理等。另外，在教師組成結(jié)構(gòu)上缺少具備未來(lái)技術(shù)教法能力強(qiáng)的教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人等高端人才。從企業(yè)技術(shù)研發(fā)領(lǐng)軍人才中聘任的部分教師尚未通過(guò)教師執(zhí)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)認(rèn)知不足，教學(xué)理論知識(shí)缺乏，教學(xué)技能明顯不足，對(duì)未來(lái)技術(shù)人才的教學(xué)理解還需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，多用于專(zhuān)項(xiàng)講座、技術(shù)拓展，而不能盡快適應(yīng)長(zhǎng)期教學(xué)。

(三)雙創(chuàng)師資激勵(lì)體系不健全

未來(lái)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)雖名為“技術(shù)”學(xué)院，實(shí)則需要在面向全球未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的科學(xué)、技術(shù)、工程、環(huán)境、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面構(gòu)建綜合人才培養(yǎng)體系[6]。未來(lái)技術(shù)學(xué)院不管建成什么模式，所培養(yǎng)的人才較為準(zhǔn)確的定位就是要滿(mǎn)足未來(lái)科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。在師資方面需要認(rèn)清現(xiàn)狀，制定更為貼合實(shí)際的激勵(lì)體系，完善師資資金投入機(jī)制，提供多元培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施多元化的教育方式。由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)師資激勵(lì)體系描述性?xún)?nèi)容多于深層次分析內(nèi)容，缺乏客觀定位，脫離國(guó)情實(shí)際，缺少雙創(chuàng)師資培養(yǎng)和激勵(lì)模式的優(yōu)化策略。因此，需要對(duì)未來(lái)技術(shù)學(xué)院中雙創(chuàng)類(lèi)師資發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)與建議。

三、 提升未來(lái)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑思考

未來(lái)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)要對(duì)標(biāo)國(guó)際，用顛覆性和創(chuàng)新性方式對(duì)各類(lèi)改革予以推進(jìn)。國(guó)內(nèi)是基于自上而下、政府主導(dǎo)的社會(huì)公共行為。充分利用好國(guó)家體制優(yōu)勢(shì)，以更加宏觀的調(diào)控，集中力量辦大事，進(jìn)行未來(lái)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)和管理。國(guó)內(nèi)“雙一流”高校已經(jīng)進(jìn)行了許多卓有成效的探索，如中國(guó)科學(xué)院大學(xué)未來(lái)技術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)“姚”班、北京大學(xué)整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、珠峰計(jì)劃、強(qiáng)基計(jì)劃等[7]，但還應(yīng)該拓展到職業(yè)教育層面的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各類(lèi)型高校積極參與創(chuàng)新性人才的建設(shè)，建設(shè)理念也可以避免千人一面的現(xiàn)狀，不求做大、做全，而應(yīng)做小、做精。

(二)未來(lái)技術(shù)學(xué)院的載體效應(yīng)思考

面向未來(lái)的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，未來(lái)技術(shù)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院、校企研究院、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)都作為載體較好地承擔(dān)了一些任務(wù)。高校不能單純將未來(lái)技術(shù)學(xué)院理解為人才特區(qū)，而是要以未來(lái)技術(shù)學(xué)院載體建設(shè)為契機(jī)，全面審視高校對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的定位和規(guī)律，重新凝練人才培養(yǎng)理念，徹底理順人才培養(yǎng)體制機(jī)制，重新設(shè)計(jì)載體的功效，利用載體效應(yīng)走出一條高校未來(lái)人才的自查自糾、自診自斷的內(nèi)涵式發(fā)展道路。職業(yè)院校也要充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)技術(shù)學(xué)院這個(gè)載體的建設(shè)不僅僅是“雙一流”高校的專(zhuān)屬，要積極融入學(xué)校辦學(xué)成效的標(biāo)志性?xún)r(jià)值，從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)才、未來(lái)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人等高端人才的大趨勢(shì)，形成匯聚全校資源和行業(yè)資源的未來(lái)技術(shù)學(xué)院。

未來(lái)技術(shù)學(xué)院的人才定位是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，必須聚焦對(duì)未來(lái)有革命性、顛覆性的技術(shù)人才的培養(yǎng)。重視人才的創(chuàng)新思維培育才能夠培養(yǎng)出一批引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。未來(lái)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)要明確總體定位和建設(shè)理念，做好師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的定位，有預(yù)見(jiàn)性地培養(yǎng)能夠適用新時(shí)代中國(guó)教育模式的未來(lái)人才。