江蘇省蘇州市吳中區(qū)華東師范大學蘇州灣實驗小學 周雪紅 唐惠玉

教育評價是教育發(fā)展的重要組成部分，而大數(shù)據(jù)為教育評價的發(fā)展提供了新的思路和技術(shù)支持。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維模式，改進教育評價，促進教育發(fā)展，是本校一直力主研究的課題。

一、概念分析

（一）教育大數(shù)據(jù)

本課題中的大數(shù)據(jù)特指教育大數(shù)據(jù)，是指面向教育全過程的數(shù)據(jù)，是用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)挖掘和評價分析，對教育決策、學生的個性化全面發(fā)展有支持和促進的作用。

（二）“五育”并舉

2019年7月，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》明確指出，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。本校以為：“五育”并舉，就是要讓學生德智體美勞全面發(fā)展，就是要落實立德樹人之根本任務，全面促成素質(zhì)教育落地、生根、開花、結(jié)果。

（三）學生評價

學生評價是指根據(jù)一定的標準，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學生為評價對象進行的價值判斷。它是教育評價的重要領(lǐng)域之一，是學校教育中每位教師都必須實際操作的一項重要內(nèi)容，也是教育評價的一個下位概念，還是學校教育評價的一個重要內(nèi)容和組成部分。小學生評價即發(fā)生在小學階段的學生評價。

二、文獻分析

（一）大數(shù)據(jù)教育評價特點

近十年來，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應用迅速發(fā)展，相關(guān)研究也日益增多，如，應用大數(shù)據(jù)可開展學生綜合素質(zhì)評價、學生能力評價、學生成績測評、學生身心素質(zhì)監(jiān)測等；相關(guān)政策紛紛出臺，專業(yè)機構(gòu)和研究中心相繼建立，如，2015年北京市未來教育高精尖創(chuàng)新中心成立，運用大數(shù)據(jù)分析學生學習全過程，以適應新的學生評價機制等。

筆者在知網(wǎng)上以“學生評價”和“小學生”為主題關(guān)鍵詞進行模糊匹配檢索，發(fā)現(xiàn)兩千余篇相關(guān)文獻，學者有鐘啟泉、王斌華、吳鋼、李潤洲、謝慧萍等。從發(fā)表年份趨勢圖中筆者發(fā)現(xiàn)，2001年后此研究數(shù)量顯著增加，這可能與我國的第八次新課改有關(guān)。通過對現(xiàn)有的相關(guān)度較高的文獻進行簡單分析，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究主要從小學生評價的理論基礎(chǔ)、評價制度與體系、評價方式與工具，以及對現(xiàn)有小學生評價實踐的調(diào)查與反思等幾個方面展開。從研究內(nèi)容來看，這些文獻主要聚焦于綜合素質(zhì)的評價、學業(yè)質(zhì)量的評價、作業(yè)評價等。

《大數(shù)據(jù)時代學生評價變革研究》一文指出：教育界正進入大數(shù)據(jù)分析時代。教師大數(shù)據(jù)挖掘的特點和學校評估的基本原則相互結(jié)合，通過教師大數(shù)據(jù)挖掘可以給學校評估的改革帶來新機會。在推動教育大數(shù)據(jù)分析的發(fā)展，以及運用教育大數(shù)據(jù)分析方法推動學校評估改革、為學校的發(fā)展服務方面，還存在著教育思想、科技、人才、互聯(lián)網(wǎng)、信息安全等的諸多挑戰(zhàn)。同時，在教育大數(shù)據(jù)中的思想、科技、方法等的共同影響下，學校評估的功能將更為突出發(fā)展性，評判準則、方式、主體等將呈現(xiàn)多樣性，評判內(nèi)涵將更趨全面，評判流程將更為強調(diào)生成?？傊?，大數(shù)據(jù)時代下的學校評估體系將進行巨大的、全方位的改革，并隨之系統(tǒng)出新。

《基于行為大數(shù)據(jù)的學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)設(shè)計與研究》一文有言：通過剖析中小學生校園信息環(huán)境，以及中小學生行動數(shù)據(jù)與整體綜合素養(yǎng)發(fā)展之間的相互關(guān)聯(lián)，可明確依托行動信息的中小學生整體綜合素養(yǎng)評估體系，并可以通過解析中小學生行動數(shù)據(jù)，展示中小學生成長的全貌，為學校確定學生下階段發(fā)展走向、為教師正確引導中小學生提供依據(jù)，從而推動學生的全面發(fā)展。

《教育信息化促進學生評價改革》一文認為：教育信息化將能夠為優(yōu)化學校評價提供重要支撐。運用教育信息化技術(shù)進行與政府部門、高校、家長和社區(qū)廣泛聯(lián)系和信息的快捷互通，可以促進家庭教育評價主體的多樣化。

（二）大數(shù)據(jù)教育評價指標體系

《大數(shù)據(jù)背景下基于學生成績的學生能力評價研究》一文提到：目前多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫主要針對中小學生成就的簡單檢索和統(tǒng)計分析等工作，而針對青少年學生成就中所蘊藏的巨大信息還沒有展開過深入發(fā)掘，學生的全面評價涉及不夠。

《應用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建學生學業(yè)質(zhì)量評價指標體系》一文明確提出了通過深入研究與探索運用大數(shù)據(jù)分析的新技術(shù)與思想，能夠協(xié)助中國高校建立一種以學習者為本的、全方位的、綠色的學生學習品質(zhì)評估指標。

《大數(shù)據(jù)時代學生綜合素質(zhì)評價：方法論、價值與實踐導向》一文認為：大數(shù)據(jù)分析可對學生綜合素養(yǎng)水平進行全方位檢測，通過精確的預測和檢測可推動學生的生命發(fā)展，從而實現(xiàn)教師對人生價值的回歸；通過大數(shù)據(jù)分析對學生綜合素養(yǎng)評估系統(tǒng)的全域關(guān)照、立體全息和主體增值，將有助于促進學?！耙詫W員為中心”的整體綜合智能評估系統(tǒng)的形成。

《基于大數(shù)據(jù)的學生綜合素質(zhì)評價研究》一文指出：大數(shù)據(jù)教學評價體系能較好地協(xié)助教學主管部門把握轄區(qū)學情，監(jiān)控教育質(zhì)量，以做出更科學合理的素質(zhì)教育決定。這種信息的收集與分類，是各級教學主管部門對所管轄范圍內(nèi)的學校教育教學情況實施監(jiān)督的主要手段之一，可為其今后制定科學合理的、適合自身實踐的教育教學策略提供十分關(guān)鍵的參考依據(jù)。

（三）小學生“五育”并舉評價方式

以“五育”（包括“五育融合”及“五育并舉”）為關(guān)鍵詞，可見知網(wǎng)所收錄的文獻僅93條。使用CiteSpace軟件進行分析之后發(fā)現(xiàn)，更多的是理論研究，而對小學生評價的側(cè)重則較少。以“五育”與“小學生”作為關(guān)鍵詞進行檢索，筆者在知網(wǎng)上僅檢索到核心期刊文獻一篇。據(jù)此，筆者及所在學校認為：堅持“五育”并舉，強調(diào)學生的德智體美勞全面發(fā)展，是黨在新時期對學校教育提出的新要求；堅持“五育并舉，融合育人”是做好學生學校評價的根本遵循。

自1999年國務院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》開始，國家已屢次出臺相關(guān)政策舉措，積極推動中小學綜合素質(zhì)評估制度變革。各級教育部門雖都在積極探索中小學的綜合素質(zhì)評估體系，但仍面臨教學思想理論基礎(chǔ)欠缺、評估模型操作性不強、方法技術(shù)不夠科學等問題。

《“五育融合”與新時代“教育新體系”的構(gòu)建》一文指出：義務教育階段科學學業(yè)成績檢測，是新課標改革的重要研究課題。國際學生評估項目（PISA）、國際數(shù)學與科學趨勢研究（TIMSS）等國際化學生評估項目，吸取了認知教育目標分級研究理論、科學素質(zhì)教育檢測方法和評估思想的最新研究成果，理清了科學學業(yè)成績檢測的整體設(shè)計理念、整合評估維度、整體設(shè)計評估架構(gòu)，并初步研究了試卷編寫模式和質(zhì)量保證技術(shù)。

《“三維·X度”：基于小學生差異成長的“到達度”新評價體系架構(gòu)與探索》一文提到：要有效地促使各個中小學生的個人差別得到均衡、全面的發(fā)展，就得根據(jù)“六和”辦學理念設(shè)計下的“三維·X度”達到度評估創(chuàng)新系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)學生日常在“五育”方面的各項變化，動態(tài)勾勒出學生的發(fā)展軌跡，對學生進行個性化指導與幫助，為學生當前和未來的發(fā)展提供助力。

三、學校已有的研究

（一）建立并有效使用“魔法評價”閉環(huán)系統(tǒng)

學校借助“智慧校園”建設(shè)，以學生行為規(guī)范與學業(yè)表現(xiàn)為內(nèi)容，以數(shù)據(jù)思維與成長建模為創(chuàng)新，利用先進的云平臺，從速建構(gòu)起跨終端、全時空、多角度的學生成長智慧評價系統(tǒng)，并以此對學生的“課程學習”“品行習慣”“集體表現(xiàn)”3大板塊、17個維度、140項成長指標進行實時評價。期間，以一支 “魔法棒”為起點，結(jié)合智能終端，以積分超市和兌換機為終點，形成“魔法評價”閉環(huán)，使云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+評價”成為現(xiàn)實，已有效助推“家、校、生”三方的全面參與與合作。經(jīng)多年實施，學校創(chuàng)新的“大數(shù)據(jù)教育評價”系統(tǒng)已被省、市多家主流媒體報道，《走向深度數(shù)據(jù)管理——基于大數(shù)據(jù)的小學教育教學管理改革實踐探索》一文已被刊發(fā)。

（二）評價系統(tǒng)再升級

為更好地達到全面育人的目的，學校將原有的三個評價指標維度升級為七個，分別是尚善的品格（德）、尚進的學力（智）、尚強的身心（體）、尚美的旨趣（美）、尚實的行動（勞），以及尚博的底蘊、尚暢的視野。（合稱“七尚”評價）圍繞“五育”并舉的“七尚”評價，加固了學校教育、家庭教育、社會實踐教育活動“三位一體”，每個維度又圍繞必修課、選修課、校本課及特色課等設(shè)置了19個子項目評價系統(tǒng)平臺、100多項評價指標，已逐步形成日趨科學、精準的大數(shù)據(jù)教育評價體系，其演進過程及效果正在不斷向好發(fā)展。

四、總結(jié)及展望

學生評價是教育評價的重要領(lǐng)域之一，而小學生評價是其中的重要組成部分，是小學教育管理的重要環(huán)節(jié)。目前，關(guān)于國內(nèi)學校研究的教育評價不少，但研究基于大數(shù)據(jù)的教育評價不多，即使有，也基本只著眼于教學方面。如何通過基于大數(shù)據(jù)的“五育”并舉評價，促進學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高是值得研究的新課題。如何以學?！按髷?shù)據(jù)教育評價系統(tǒng)”為載體，建立具有一定可操作性的大數(shù)據(jù)教育評價體系，不僅具有探索意義，更能體現(xiàn)現(xiàn)實價值。

筆者及所在學校認為：研究與實施基于大數(shù)據(jù)的小學生“五育”并舉評價這一課題，必須要有理論支持。面對相關(guān)文獻進行必要的研究，正是獲得理論支持的保障途徑之一。學校將高度注重以理論為先導，力求使本項課題研究產(chǎn)出應有的實踐成果和績效。