張喜元
(甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)九年制學校,甘肅 武威)
小學生于受年齡特點和認識水平的制約,動機、興趣會直接影響學習活動,因此,培養(yǎng)學習興趣對提高學生的學習能力、取得良好的學習效果具有舉足輕重的作用。應用題教學作為小學階段數(shù)學教學的重要基礎內(nèi)容,其重點在于培養(yǎng)學生較強的概括能力和探索能力,將數(shù)學知識融入應用題解答分析過程中,以此提升學生數(shù)學學習水平。根據(jù)農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析,學生欠缺較強的應用題學習興趣是需要重點關注的問題,部分學生由于欠缺探索積極性而影響整體學習效果和學習質(zhì)量,教師可以通過營造良好教學氛圍、結(jié)合信息技術教學模式、完善合作教學方案等多元化教學策略的應用,針對農(nóng)村小學生應用題學習興趣培養(yǎng)的具體措施進行全面分析。
在以培養(yǎng)學生積極主動學習興趣為目標的小學應用題教學方案設計過程中,教師需要重視營造良好教學氛圍,促使學生在愉快的學習氛圍中探索多元學習內(nèi)容,提升應用題學習效果。在小學數(shù)學課程中,應用題是一種十分常見的題目類型。相較于其他題型,應用題在培養(yǎng)學生思維能力、知識應用能力方面發(fā)揮著重要作用。從目前一些高年級小學生在解答應用題時的表現(xiàn)來看,其解題能力有待進一步提升。為了保障良好教學氛圍構(gòu)建效果的全面提升,教師可以通過多種方法和多種策略進行呈現(xiàn)。數(shù)學教師可以通過良好師生關系構(gòu)建模式,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,從而達到激發(fā)學生主動學習興趣的教育目的。傳統(tǒng)的課堂教學過程中,多以師道尊嚴的教育模式為核心,很多教師不善于積極主動地與學生進行合理溝通和交流,進而導致師生之間心理距離較遠而出現(xiàn)影響學生學習興趣的問題。教師可以加強與學生進行溝通和交流,這樣不僅可以促使課堂教學氛圍以寬松愉快的形式呈現(xiàn),同時可以進一步發(fā)展學生的溝通能力和交流能力。另外,在營造良好教學氛圍、全面激發(fā)學生應用題學習興趣的教學設計過程中,教師可以適當應用趣味游戲教學方法對學生進行引導和培養(yǎng)。這種教學模式對于小學生而言具有較強的吸引力。數(shù)學教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生的興趣方向完善構(gòu)建生動性及靈活性較強的數(shù)學游戲,將其與應用題教學充分整合,從而達到激發(fā)學生學習興趣的教育目的。例如,小學數(shù)學“萬以內(nèi)的加法和減法”課程教學過程中的應用題教學設計,教師可通過趣味游戲教學模式體現(xiàn)相關應用題型,以此激發(fā)學生的探索興趣。比如,針對“超市運進500千克面粉,上午賣出175千克,下午賣出235千克,還剩多少千克?”的數(shù)學應用題,在教學引導過程中,教師可通過情境創(chuàng)設化教學游戲的設計模式,使學生在真實的角色扮演游戲參與過程中對相關應用題進行分析和探究,以此活躍教學氛圍,提升學生應用題探索興趣。因此充分借助多元化教學模式和教學方法的應用,為學生構(gòu)建良好的教學環(huán)境和教學氛圍,是全面激發(fā)農(nóng)村小學生數(shù)學應用及學習興趣的有效方法。
與傳統(tǒng)單一化的授課模式相比較而言,當前階段新課改及信息技術不斷完善的背景下,農(nóng)村小學教育體系中將信息技術教學模式完善滲透到具體課程教學體系中,充分突出了信息技術教學模式的生動性和靈活性特點,以此提高了整體教學效率和教學質(zhì)量。針對農(nóng)村小學生應用題學習興趣這一目標進行分析,教師可以充分利用信息技術教學方法全面完善教案設計,根據(jù)學生興趣方向體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢特點,以此達到提升教學效率的發(fā)展目標。例如,在小學數(shù)學“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學設計過程中,教師可以為學生設計相關應用題型,“一個副食店8天賣出72箱純牛奶,照這樣計算,一年365天,這個副食店能賣出多少箱?”為了提升學生應用題探索和分析意識及積極的學習態(tài)度參與到應用題解答過程中,數(shù)學教師可以結(jié)合信息技術教學模式的生動性特點,將應用題以靈活的圖片或課件形式進行呈現(xiàn),從而幫助學生直觀了解應用題的主要內(nèi)容,進而進行分析和解答。除此之外,信息技術教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學應用題教學過程中的完善應用,可以充分結(jié)合視頻等多元化展現(xiàn)形式對學生進行呈現(xiàn),從而激發(fā)學生主動探索興趣,進一步提高農(nóng)村小學數(shù)學應用題教學效果。
在農(nóng)村小學生應用題探索興趣發(fā)展及培養(yǎng)過程中,教師應當以強化學生思維能力作為重點教育目標和教學方向。根據(jù)農(nóng)村小學生的基本學習現(xiàn)狀進行分析,部分學生由于思維模式比較單一,不善于通過多角度分析思考數(shù)學問題,進而導致其應用題探索能力和學習效果無法得以有效提升。對此,數(shù)學教師可以加強構(gòu)建合作化教學方案,使學生在互動溝通過程中完成應用題探索目標,進一步強化學生應用題探索興趣。與此同時,合作化教學方案的應用可以給予學生多元學習體驗,使學生可以結(jié)合其他同學的思維方式和學習方向?qū)W習數(shù)學知識。例如,在小學數(shù)學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學設計過程中,教師可以借助“小明從家到學校要走200米長的路,如果他來回走兩趟步行多少米?”的應用題作為基礎教學內(nèi)容,進而利用合作化教學方案引導學生進行溝通和交流,從而激發(fā)學生的探索興趣,同時進一步培養(yǎng)互動溝通及交流能力。為了提升合作化教學模式運用效果,教師可以結(jié)合師生合作及生生互動多種合作模式對學生進行引導和培養(yǎng)。其中師生合作及互動教學方法的運用,可以充分體現(xiàn)教師的引導和啟發(fā)作用,幫助學生在合理的學習途徑和思維模式中探索相關數(shù)學應用題型。而生生互動及合作模式的運用,能夠促進學生學習興趣和積極主動探索意識的發(fā)展,可以幫助學生突破以往單一的思維模式,進一步了解其他同學的思維方法和學習策略,以此提高學生綜合學習水平。因此,加強完善多元化合作教學模式,促進農(nóng)村小學應用題教學體系,可以進一步提高學生數(shù)學綜合學習水平。
全面培養(yǎng)小學生數(shù)學應用題學習興趣,可以充分結(jié)合實際生活背景情況構(gòu)建科學化教學方案,以此發(fā)展學生積極學習態(tài)度,同時幫助學生進一步了解數(shù)學學習內(nèi)容和實際生活之間的密切關聯(lián),提高學生知識應用能力和拓展學習能力。例如,在小學數(shù)學“面積”的教學過程中,教師可以提出與實際生活內(nèi)容相關的數(shù)學應用題,繼而引導學生根據(jù)面積學習內(nèi)容對數(shù)學應用題進行分析和解決,以此提高學生探索能力,同時深化學生對數(shù)學知識的應用能力。解答應用題是鍛煉學生思維能力的一種重要方法。多數(shù)題目中不僅包含直接條件,還包含隱性信息,這就需要學生自己解讀,同時條件與問題之間存在明顯的邏輯關系,而學生需要對知識進行融會貫通,并結(jié)合題目要求選擇合適的方法進行呈現(xiàn),才能準確找到解題思路。并且在指導學生的同時傳授給學生更多的解題技巧,現(xiàn)實中大多數(shù)學生對應用題還是比較感興趣的,因為應用題有著具體的應用情境,如果教師在指導學生將解答應用題的技巧運用到解題過程中,那么一方面會提高學生的解題速度,另一方面也可以提高學生解題的準確率。提煉題干中的數(shù)學關系,也就是解答應用題的技巧之一。基于此,在小學數(shù)學教學中,教師應啟發(fā)學生提煉題目信息,并采用靈活的方法完成理解與探究。比如,教師可以設計“學?;@球場的長是26米,是寬的2倍,這個籃球場的周長是多少米?占地多少平方米?”。這一數(shù)學問題的構(gòu)建與學生實際生活背景息息相關,學生可以根據(jù)學?;@球場的實際情境進行分析,對數(shù)學應用題進行解決和探究。同時,這種利用實際案例設計數(shù)學應用題的教學方法,可以進一步激發(fā)學生的主動分析意識,從而全面提升學生學習數(shù)學應用題的積極態(tài)度。除此之外,在聯(lián)系實際生活背景強化發(fā)展學生數(shù)學應用題學習興趣和積極學習態(tài)度的教學過程中,數(shù)學教師可以在學生初步掌握基礎學習內(nèi)容之后,讓學生主動分析生活中與其相關的數(shù)學知識。同時也可引導學生結(jié)合具體學習內(nèi)容主動設計數(shù)學應用題,進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力和主動探索能力。因此,全面發(fā)展學生積極主動學習態(tài)度,進一步培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學應用題探索意識,可以結(jié)合實際生活背景構(gòu)建教學方案,提升教學質(zhì)量和教學效果。
根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點進行分析,大部分學生具備較強的好奇心,對于單一化的學習模式和學習內(nèi)容參與興趣不足。數(shù)學教師在具體教學中,可以將多樣化的應用題型融入教學設計過程中,以此培養(yǎng)學生積極主動的探索意識,幫助學生以積極的學習態(tài)度和學習興趣參與到數(shù)學題解析過程中。對此,數(shù)學教師可以通過應用題的多種呈現(xiàn)方式完善教學設計,可以借助陳述性呈現(xiàn)方式、圖表式呈現(xiàn)方式、殘缺式呈現(xiàn)方式以及活動式呈現(xiàn)方式等多種應用題型設計模式豐富學生學習體驗,促使學生在多元應用題型展示模式下進一步提升應用題學習效果。小學數(shù)學應用題常用的解題方法還是轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法即當一個問題無法被解決的時候,就需要利用數(shù)學常識將此問題轉(zhuǎn)化成另一個可以被解決的問題,并能通過這樣一種解題形式,拓寬學生的解題思路。當學生在分析應用題的時候,首先要進行思考,使小學的應用問題與實際生活中的具體案例相聯(lián)系,這樣就既能夠激發(fā)起學生的學習興趣,又可以讓教師在講解這道應用題的時候,采用生活化的教學方法,并且聯(lián)系實際,能夠為講解題目做良好的輔助作用,在應用題的轉(zhuǎn)化過程中,對題目中的數(shù)量關系加以分析,在向?qū)W生講解的過程中,要引起學生的高度重視。例如,在小學數(shù)學“小數(shù)的加法和減法”的教學設計過程中,教師可以通過多樣化的應用題型展現(xiàn)形式,促使學生深度了解所掌握小數(shù)的加法和減法計算方式,提高學生的知識應用能力。其中陳述性的應用題型呈現(xiàn)方式,主要目的在于結(jié)合相關信息元素出示條件和問題,繼而進行合理搭配,促使學生積極主動地探索分析。圖表式應用題型呈現(xiàn)模式的運用,可以幫助學生在不斷收集積累及知識建構(gòu)的學習過程中,根據(jù)相關圖表呈現(xiàn)的信息元素進行計算和學習。因此,不同形式的數(shù)學應用題型呈現(xiàn)模式具有不同的優(yōu)勢特點,對于學生的學習能力可以起到極強的促進作用,同時可以進一步完善小學數(shù)學教學體系。
借助教學工具提升學生數(shù)學應用題探索興趣,可以全面發(fā)展學生實踐操作能力,使學生在輔助學習工具引導作用下對相關數(shù)學應用題進行分析了解,以此提高學生學習效果。例如,在小學數(shù)學“雞兔同籠”的教學設計過程中,其中主要教學目的為引導學生理解及掌握列表法和假設法,以此解決雞兔同籠相關數(shù)學問題。在具體教案設計過程中,教師可以加強運用教學工具的輔助作用,使學生在數(shù)學問題探索過程中,借助輔助學習工具,提升邏輯推理能力,進一步增強知識應用意識和實踐能力,同時感受古代數(shù)學問題的趣味性特點。對此,數(shù)學教師可以借助多媒體信息技術的輔助教學工具和教學手段,利用PPT的生動展示形式,呈現(xiàn)雞兔同籠的數(shù)學應用題。這種教學模式可以進一步提高學生數(shù)學知識理解和分析能力,同時對學生思維能力的發(fā)展和拓展有著促進作用,是十分科學高效的教學手段。
開放性應用題型的設計,可以培養(yǎng)學生數(shù)學應用題探索興趣。數(shù)學教師在具體教學設計過程中,可以利用多層次的數(shù)學應用題設計模式,體現(xiàn)開放性應用題設計方法,同時可以借助開放性解題策略的構(gòu)建模式提高學生探索能力和學習能力。與傳統(tǒng)封閉式數(shù)學應用題型相比較,開放式數(shù)學應用題型的設計對發(fā)展學生思維能力具有促進作用。相對于小學的數(shù)學教學內(nèi)容來說,應用題型是非常豐富的,并且對學生基礎知識的應用能力提出了更高的要求,促使學生能夠利用所具備的基礎知識開展實際問題的探索與研究。在小學數(shù)學應用題教學中,教師要突出學生在課堂中的主體地位,巧妙設計多元化的應用題教學策略,引導學生在掌握基礎知識之后,具備一定的解決問題能力,全面優(yōu)化學生在解決數(shù)學問題時的數(shù)學思維和數(shù)學邏輯。為了更好地提高學生解決應用題的效率,引導學生掌握正確的解題步驟和解題方法,真正達到舉一反三的教學效果,教師應當結(jié)合學生的思維特點,不斷在課堂中引入新穎的教學模式。例如,在小學數(shù)學“小數(shù)除法”的教學設計過程中,教師可結(jié)合開放性思維角度構(gòu)建數(shù)學應用題。在此過程中,數(shù)學教師可以在應用題條件設計方面呈現(xiàn)開放狀態(tài),使學生在解題時可以根據(jù)實際情況選擇性補充。同時也可以在解題策略和結(jié)論狀態(tài)角度呈現(xiàn)開放性基本原則。這種開放性數(shù)學應用題型構(gòu)建模式可以全面激發(fā)學生的主動探索欲望,是突出體現(xiàn)學生主體身份的有效方法。
總之,在農(nóng)村小學數(shù)學應用題教學體系中,全面發(fā)展學生積極主動的學習態(tài)度,要充分結(jié)合多元教學模式和豐富的教學內(nèi)容角度進行分析,保障以學生興趣方向和思維模式構(gòu)建具體化教學方案,從而全面發(fā)展學生數(shù)學應用題探索能力和學習意識,提升學生數(shù)學綜合學習素養(yǎng)。