林麗蓉

（泉州市通政中心小學(xué)，福建 泉州）

“雙減”政策要求減輕學(xué)生課業(yè)及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，也要求學(xué)校和教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完成應(yīng)教盡教的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性課程，其不僅承擔(dān)著對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的啟蒙指導(dǎo)作用，還對學(xué)生將來掌握各種知識有鋪墊作用。在“雙減”政策的引領(lǐng)下，教師既要遵循“雙減”要求，有計劃性地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化革新，以幫助學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，也在發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，達(dá)成“減負(fù)增效”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚膹男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，就如何貫徹落實“雙減”政策、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性展開論述。

一、“雙減”政策解讀

“雙減”政策要求各地深入開展針對義務(wù)教育階段的“減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，要求學(xué)校和教師全面減少學(xué)生的課后作業(yè)總量與作業(yè)時間，切實向?qū)W科課堂教學(xué)要效率，在不斷完善“應(yīng)教盡教”教學(xué)理念的同時，逐步豐富學(xué)校的課后服務(wù)內(nèi)容，切實滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更好、更順利地回歸校園、回歸課堂。而在校外方面，除了大力規(guī)范管控學(xué)科類和非學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)行為，規(guī)范其教育行為、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管制度之外，還要求學(xué)校教師主動增進(jìn)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，做好家長的家庭教育指導(dǎo)工作，使其在配合落實“雙減”政策的同時，可以花時間重新審視對學(xué)生的家庭教育；在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時，可以關(guān)心孩子的思想與行為變化，并及時與教師進(jìn)行有效溝通，攜手推進(jìn)家園共育的良性發(fā)展。

二、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

（一）尊重學(xué)生主體

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了一定程度的革新與優(yōu)化，大部分教師也能尊重當(dāng)代小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力不足、自主性差、自我約束性差等特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。而且在實際的課堂教學(xué)指導(dǎo)中，數(shù)學(xué)教師需要跳出自己的角度和常規(guī)思想，根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行知識講授，并觀察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)反饋，以據(jù)此靈活調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，盡力讓每一位學(xué)生都能在知識學(xué)習(xí)中有所收獲。不僅如此，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要分析不同年級小學(xué)生的性格特點，并針對其好動、好奇的性格，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以為學(xué)生建構(gòu)豐富的動手、動腦實踐機(jī)會，也切實推進(jìn)學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

（二）融入生活內(nèi)容

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程”。所以，教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，遵從“生活即教育”的教學(xué)理念，努力為學(xué)生挖掘與其生活相貼近的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生建構(gòu)相對熟悉的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，使其不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的參與和學(xué)習(xí)實踐中，感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系；在具體的問題解決過程中，收獲知識學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)以致用”和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）開展合作指導(dǎo)

“合作、交流”是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)形式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要組織學(xué)生進(jìn)行實踐的一種新型學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以使學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行交流與互動的過程中，增進(jìn)相互之間的了解，感知集體合作的力量。每一位小學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都有自己獨立的、個性化的性格特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格與思維方式，在集體合作的學(xué)習(xí)交流中，不僅有助于數(shù)學(xué)問題的快速解決，也可以使學(xué)生在與人分享和獨立思考的過程中，收獲學(xué)習(xí)思維的靈活拓展，有效推進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一個嶄新的境界。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“減負(fù)增效”策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中一位不說話的“老師”，學(xué)生對環(huán)境的感知是敏銳的，同時環(huán)境也可以給正處于形象思維成長階段的小學(xué)生以潛移默化的影響與引領(lǐng)。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，除了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化之外，教師還要注重做好對課堂教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生可以在輕松、自由的狀態(tài)下主動跟隨數(shù)學(xué)教師去探究數(shù)學(xué)問題，在愉悅的情緒引領(lǐng)下去感知數(shù)學(xué)知識的魅力，以在保證教學(xué)秩序的同時，更進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

以筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，作為教師，我會主動放下自己嚴(yán)肅的“家長”姿態(tài)，盡可能多地以朋友的身份與學(xué)生相處，除了會在課間休息的時候提前進(jìn)教室與學(xué)生聊天、游戲之外，還會在課堂上盡可能多地讓學(xué)生看到自己的笑臉，以切實轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)教師“不容侵犯”“不茍言笑”的傳統(tǒng)認(rèn)知。除此之外，我還會經(jīng)常根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。比如，在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)口算運(yùn)算能力時，我會帶領(lǐng)學(xué)生玩“撲克游戲”，即以同桌為單位，每組學(xué)生準(zhǔn)備一副撲克牌，然后將一副撲克牌隨機(jī)分成兩份，每人一份，在游戲開始之后，兩位學(xué)生各自出牌，可以比比誰的點數(shù)大，也可以比計算速度（加法或者減法均可），誰最先準(zhǔn)確說出正確答案，誰就可以把桌面上的撲克牌收走，看在規(guī)定時間內(nèi)哪位學(xué)生手里的牌最多，哪位學(xué)生就是最后的優(yōu)勝者……學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)游戲的引領(lǐng)下，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，也切實提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）傾聽最真學(xué)習(xí)心聲

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的不僅僅是改革傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，還要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)自主性，在主動了解各年齡段小學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點的同時，還要主動傾聽學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)心聲，了解學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新，使學(xué)生可以在主動學(xué)習(xí)、主動探究數(shù)學(xué)知識的同時，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效性的不斷提升。

作為教師，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要允許學(xué)生表達(dá)，并善于傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“異樣”和不和諧的聲音。例如，在每次數(shù)學(xué)課的教學(xué)總結(jié)階段，我經(jīng)常會問學(xué)生：“聽懂了嗎？”而學(xué)生集體回答“聽懂了”的時候，即使只有一個聲音在說“沒聽懂”，我也會引起重視，不僅不會批評這名學(xué)生，還會在后續(xù)的教學(xué)中就相關(guān)問題再重復(fù)講一遍，或者默默記下這名學(xué)生是誰，利用課后時間給予其耐心且有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)教師對自己的關(guān)注。同時教師還要充分利用課間休息和主題班會的時間，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流、互動，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，說出自己最喜歡和最不喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方式，說出自己害怕數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)老師的原因……以在增進(jìn)師生了解的同時，幫助教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)反思，以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師更具魅力。

（三）緊抓最佳教學(xué)契機(jī)

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，在“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生營造開放、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還要鼓勵學(xué)生活躍思維、放飛思想，進(jìn)行大膽的數(shù)學(xué)質(zhì)疑，同時緊抓學(xué)生的質(zhì)疑時機(jī)，進(jìn)行因勢導(dǎo)利的教學(xué)引導(dǎo)，以在構(gòu)建良性小學(xué)數(shù)學(xué)“教”“學(xué)”循環(huán)的同時，讓學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路，更高效率地參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的事半功倍。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的相關(guān)知識時，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：夏天到了，外面的溫度一天比一天高，冰箱里該添置一些冰鎮(zhèn)飲料來解暑了，于是小明的媽媽便從超市買了6瓶飲料回家，小明的爸爸下班后看見超市門口有活動也買了4瓶飲料，小明放學(xué)回家看到冰箱里有飲料非常開心，馬上打開喝掉了1瓶，請問現(xiàn)在小明家的冰箱里一共有幾瓶飲料？而在后續(xù)的列式“6+4-1”的教學(xué)中，張強(qiáng)強(qiáng)（化名）皺著眉頭表現(xiàn)出不理解的樣子，見狀我便請他說出自己的困惑：“老師，你不是說看見‘一共’就要用加法嗎？那為什么算式中出現(xiàn)了減法？”聽了張強(qiáng)強(qiáng)的困惑，我并沒有馬上否定他，而是給學(xué)生舉了一個“賣蘋果”的例子，用“蘋果越賣越多”的趣味引領(lǐng)來讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)試題中“喝掉1瓶飲料就要減去1瓶”的算法……在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的同時，緊抓巧妙糾錯的教育時機(jī)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和自主思考的過程中，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，持續(xù)提升實際課堂教學(xué)效果。

（四）布置最適課后作業(yè)

減少課后作業(yè)布置是“雙減”政策中的重要組成部分，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做好對數(shù)學(xué)課后作業(yè)量與學(xué)生作業(yè)時間的減少與優(yōu)化，并在向課堂教學(xué)要效率、要實效的同時，精簡數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置形式，以借助創(chuàng)新型、實踐性、趣味化的作業(yè)布置，來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成積極性和作業(yè)完成質(zhì)量，以達(dá)成“教是為了不教”的教學(xué)目的，也切實達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“雙減”政策引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中，對于一、二年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師基本不布置書面作業(yè)，教材中的課后習(xí)題也基本利用課上教學(xué)或者課后服務(wù)的時間帶領(lǐng)學(xué)生完成和修改，但并不是說學(xué)生放學(xué)回家后就可以完全放任自流，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回家和家長一起玩數(shù)學(xué)游戲，或者與家長一起去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，尋找與課本知識相關(guān)的生活內(nèi)容。而到了小學(xué)中高年級，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師可以遵循“少而精”“新而趣”的原則，以開放性和實踐性的作業(yè)布置形式為主，為學(xué)生布置適量的課后作業(yè)。比如，在教學(xué)完“數(shù)據(jù)處理”這部分知識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就本年級學(xué)生的視力體檢數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，并在制作統(tǒng)計表的過程中，探討統(tǒng)計表所包含和表現(xiàn)的內(nèi)涵價值，切實引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視力、保護(hù)視力。從而在實踐性、合作性課后作業(yè)的引導(dǎo)下，有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，也使其可以在與同伴的有效交流、積極互動中，進(jìn)一步活躍自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效性。

（五）建立最優(yōu)家校關(guān)系

“雙減”政策實施以來，除了改革教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容之外，也在一定程度上減輕了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，讓家長有時間重新審視自己對孩子的教育認(rèn)知。對此，教師不僅要做好校內(nèi)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教育指導(dǎo)，還要主動聯(lián)系學(xué)生家長，在幫助其優(yōu)化家庭教育理念的同時，促成良性家校共育關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生家長可以支持?jǐn)?shù)學(xué)教師、支持學(xué)校教育，可以配合教師完成對學(xué)生的家庭數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)，以形成數(shù)學(xué)教學(xué)的連續(xù)性與延續(xù)性。

例如，教師可以利用微信這一給我們生活帶來極大便利的軟件，組織學(xué)生家長組建“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群”，不定期地將學(xué)生在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、快樂參與數(shù)學(xué)游戲的狀態(tài)等以視頻和圖片的形式分享給家長，便于家長更熟悉學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，也對“雙減”引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)有一個新的認(rèn)知。并且教師還可以以周為單位，將這一周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點分享到班級微信群，并以私信的形式，與每一位家長分享學(xué)生近一周的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)問題等，在增進(jìn)家長對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況了解度的同時，幫助家長建立科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)計劃。除此之外，還可以引導(dǎo)家長利用家中現(xiàn)有實物和便利條件，帶領(lǐng)孩子“認(rèn)識鐘表”“認(rèn)識人民幣”，尋找“軸對稱”圖形，尋找“生活中的數(shù)”，計算家庭面積……在支持學(xué)生完成課后作業(yè)的同時，切實推進(jìn)學(xué)校教育向家庭教育的有效延伸，也幫助學(xué)生保持知識學(xué)習(xí)的延續(xù)性和有效性，不斷推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的成長與發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”政策的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須隨之進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與積極創(chuàng)新，這樣才能符合“雙減”政策的要求，也才能真正達(dá)成減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。而教師也必須在積極學(xué)習(xí)、不斷革新自身教學(xué)理念、提升自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的同時，更加有耐心、有責(zé)任心、有恒心地去踐行“雙減”政策，去完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課上學(xué)得輕松、學(xué)得開心、學(xué)得高效！