山東省壽光市第一中學(xué) 張 偉 李 萍

學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都受思維能力的影響。因此，為有效踐行素質(zhì)教育理念，教師需要將培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力作為教學(xué)要點，通過高中政治的教學(xué)提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

一、高中政治教學(xué)存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶

政治課堂氣氛沉悶的原因歸結(jié)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著一些問題，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，時間冗長或方式單一或者選材不合理都會造成課堂導(dǎo)入失敗。多數(shù)教師選擇讓學(xué)生進(jìn)行討論的方式導(dǎo)入課堂，但是這種討論方式占用了過多的教學(xué)時間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并不大，不能有效激發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂方便了教師課堂設(shè)計，許多教師一直單一地使用PPT或視頻的方式設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，固定不變的導(dǎo)入方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情。教師運用案例導(dǎo)入時，由于高中生思維發(fā)散和思考問題方式的差異性，對選取的案例容易產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容不相符的討論，極大干擾教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。因此要根據(jù)本班學(xué)生的思維方式和思維能力水平改進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)效率，提升政治課堂上學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在教學(xué)課堂中，課堂氛圍不僅能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也直接影響到學(xué)生的思維活動，活躍的課堂氣氛，有助于刺激學(xué)生的主觀情緒進(jìn)而使學(xué)生大腦思維活動頻繁。但政治課堂上，教師需要教授的政治知識思想層次遠(yuǎn)高于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師設(shè)計的教學(xué)活動和創(chuàng)設(shè)的情境與政治課本知識邏輯關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生的思維活動和上課興趣都難以被激發(fā)，還有許多教師只是一味地將課本內(nèi)容讀給學(xué)生，或者許多教師一直單一地使用PPT或視頻的方式授課，固定不變的教學(xué)方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊情緒和厭倦心理，影響學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)在課堂上被廣泛使用導(dǎo)致教師對板書設(shè)計不再重視，教師上課往往是在黑板上寫幾個字就草草了事，忽視了課堂板書對學(xué)生思維能力的鍛煉。教師在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)邏輯性不強、不會選取新穎的教學(xué)方式，簡單地讀課本或讀PPT，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，因此學(xué)生無法思考，思維不能在政治課堂中得到鍛煉。

（三）教學(xué)評價弱化

在政治教學(xué)中，教學(xué)評價是學(xué)生直接參與到教學(xué)活動中的一環(huán)，學(xué)生在課堂上提出問題、表述觀點等都是學(xué)生思維能力活躍的體現(xiàn)，但是在實際政治課堂中，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，沒有意識到在課堂上利用教學(xué)評價的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生在課堂上的參與感降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，在課堂上沒有獨立思考的機會，學(xué)生的思維能力也得不到有效提升，因此教師對學(xué)生教學(xué)評價的弱化抑制了學(xué)生思維能力的提升。

二、優(yōu)化高中政治教學(xué)提升學(xué)生思維能力策略

（一）改進(jìn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要想通過政治課堂提升學(xué)生的思維能力，良好的上課效率和活躍的政治課堂氛圍對學(xué)生課堂上的思維活動起著至關(guān)重要的作用，一節(jié)高中政治課只有四十分鐘，為了提高上課效率，就需要在課堂開始前將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到政治學(xué)習(xí)上，因此改進(jìn)政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，減少學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)所需要的時間。教師要提高專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)，要改變傳統(tǒng)的教育方式和教育觀念，對以往的課堂進(jìn)行教學(xué)反思，深入探究教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題并創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)。重視政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)有多種方式，如溫故、情節(jié)導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、視聽新聞導(dǎo)入等，教師要認(rèn)真研究政治課本，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活選擇導(dǎo)入方式方法，讓高中政治課堂氣氛活躍輕松，使學(xué)生更愿意投入政治課堂教學(xué)，思維能力也能得到鍛煉。以高中政治《文化塑造人生》為例，教師在選擇情境導(dǎo)入方式時，可以讓學(xué)生觀看理想大學(xué)的校訓(xùn)圖片；在講授《博大精深的中華文化》時，可以選擇獨特的中華文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視聽新聞或其他視頻方式也可以用在高中政治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所選擇的視頻要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，也要符合政治課堂教學(xué)需要，比如，教師講授《文化多樣性和文化傳播》時，可以播放冬奧會相關(guān)短視頻，這既包含時代熱點，也貼合學(xué)生的生活。

（二）注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在高中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的客體，優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容能有效幫助學(xué)生進(jìn)行思維活動，同時能提升學(xué)生的思維能力。枯燥的教學(xué)活動難以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦思維處于不活躍的狀態(tài)，為解決課堂沉悶無聊的問題，政治教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，注重課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)政治，培養(yǎng)思維能力。教師可以選擇與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，案例要有趣味性和可探討性，因為趣味性的案例能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可探討性的案例能幫助學(xué)生以別樣方式學(xué)習(xí)政治知識。課堂情境創(chuàng)設(shè)還可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感。教師與學(xué)生共同談?wù)撉榫硢栴}時，他們是平等的，學(xué)生能勇敢地表達(dá)觀點，勇敢地在課堂上提出問題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且使學(xué)生得到了教師的尊重，獲得了自我滿足感，對學(xué)生的人格發(fā)展也有很大的好處。教師可以創(chuàng)設(shè)角色情境，比如，在教授《按勞分配》時，讓學(xué)生代入角色去探究課本上講述的各種分配方式，討論生活中有哪些工作是以哪種分配方式發(fā)放工資的，并勇敢地發(fā)表自己的觀點。情境教學(xué)還要注意運用多種教學(xué)媒介，如通過多媒體設(shè)備展示圖片、視頻和文字等方式，從視聽多角度提高政治教學(xué)效率，同時強化學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果。教師在情境教學(xué)中還可以創(chuàng)造矛盾問題，讓小組成員之間對情境案例進(jìn)行分析和討論。比如，在講述《繼承發(fā)展中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》中的“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”時，教師可以開展辯論賽，正方觀點是要辯證吸收傳統(tǒng)文化，反方觀點是全盤否定，通過辯論得出結(jié)論。辯論過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成辯證的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的專注力和積極性，還能通過情境內(nèi)容提升學(xué)生的思維能力。

（三）豐富教學(xué)評價機制

在教育教學(xué)中，一套完整的教學(xué)評價機制十分重要，教學(xué)評價有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。教師通過完善的教學(xué)評價機制能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探究學(xué)生表現(xiàn)良好或成績下降的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對性改變教學(xué)計劃和課后輔導(dǎo)。對學(xué)生來說，完善的教學(xué)評價機制能讓學(xué)生全方位了解自己的上課情況和表現(xiàn)，并根據(jù)教師的教學(xué)評價及時認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并糾正。教師肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)，有利于學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)成績和政治思維能力。教師對學(xué)生的教學(xué)評價要做到時評時新，即實時評價，實時更新，把每一堂課都當(dāng)作評價的開始，不要讓學(xué)生以往的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績影響評價的客觀性。明確政治教學(xué)評價的目的在于鼓勵和激勵學(xué)生，鼓勵、表揚、肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激勵學(xué)生在之后的政治學(xué)習(xí)生活中不斷努力，進(jìn)而提高政治的學(xué)習(xí)成績。教師在教授課程的過程中要鼓勵學(xué)生提出問題，尤其是學(xué)習(xí)“哲學(xué)”時，學(xué)習(xí)難度增大，因此要不斷鼓勵學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生有獨立思考的空間，這樣才能更好地活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)評價也應(yīng)該讓學(xué)生對教師在政治課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師要傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)行為，比如，發(fā)放匿名意見紙，讓學(xué)生勇敢發(fā)表自己的意見。以往的教學(xué)評價主體是教師，評價標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將教學(xué)評價主體擴(kuò)大到學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)不再只是學(xué)習(xí)成績，比如，在政治課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)，小組成員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)成果以及成員相互評價更能體現(xiàn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成果；將小組成員之間的互相評價納入評價體系中能從更多的視角了解學(xué)生。除教師評價、學(xué)生評價外，學(xué)生的自我評價也是豐富教學(xué)評價機制重要的一種方式，學(xué)生對自己政治課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行自我評價，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以彌補，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉和提升思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師是政治教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是政治課堂教學(xué)的主體，教師教授課程要把提升學(xué)生思維能力作為主要任務(wù)，從各個方面鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，貫徹素質(zhì)教育的理念，發(fā)揮高中政治教學(xué)價值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。