山東省淄博市桓臺(tái)縣第四小學(xué) 張 艷 張文文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)也是極其重要的一門(mén)課程，雖然其在素質(zhì)教育不斷深化的背景下進(jìn)行了一系列的改革，但仍然存在一些問(wèn)題，最大的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)行為沒(méi)有在課堂上真正發(fā)生，課堂完全成為教師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)。例如，在閱讀課上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生給課文分段，然后歸納每段的含義以及中心思想，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，直接告訴學(xué)生這段講述了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的思想情感，蘊(yùn)含了哪些人生哲理，給讀者的啟發(fā)等，導(dǎo)致全班學(xué)生對(duì)課文的理解千篇一律，缺少自己的個(gè)性化理解。

究其根源，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法即“講解—接受”式教學(xué)模式的影響，潛意識(shí)地認(rèn)為教師是課堂的中心，學(xué)生是必須無(wú)條件服從的被管理者。在這樣的思想觀念下，教師在課堂上忽視了學(xué)生的感受，也沒(méi)有給他們搭建參與知識(shí)探究活動(dòng)的平臺(tái)，而是一味地“投喂”知識(shí)給他們，學(xué)生則“囫圇吞棗”式地接受。此外，也有部分教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，心智不成熟，理解能力、認(rèn)知水平、自主學(xué)習(xí)能力有限，讓他們參與到課堂上并不會(huì)起多大作用，反而造成寶貴資源的浪費(fèi)。在這樣的意識(shí)下，教師直接將語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)試技巧“投喂”給學(xué)生。尤其是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師“投喂”以及“灌輸”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接受教師所講的知識(shí)，主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，通常都是依靠死記硬背的方式記憶知識(shí)，記得快忘記也快，在語(yǔ)文考試中雖能考取優(yōu)異的成績(jī)，但解決問(wèn)題的能力、整合信息的能力等比較差。往小的方面來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題若不加以解決會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，影響教學(xué)實(shí)效性；往大的方面來(lái)說(shuō)，若是不突出學(xué)生主體性會(huì)阻礙語(yǔ)文課程教學(xué)改革與發(fā)展，而且對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)會(huì)造成嚴(yán)重的阻礙。

二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生的重要性與條件

（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生的重要性

讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為在課堂上發(fā)生有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)及其要求的必由之路。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重他們的主體性，在課堂上以學(xué)生為中心。所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，這是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)及其要求的必經(jīng)之路。第二，有助于提升教學(xué)實(shí)效性。有效的課堂應(yīng)當(dāng)是“雙主互動(dòng)”的課堂，即教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，而不是單方向傳輸知識(shí)。所以，教師必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生，否則自己一個(gè)人再精彩的表演也只是徒有其表。衡量一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低并不是看教師教了多少知識(shí)，而是看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解、消化了多少知識(shí)，這才是最重要的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師有必要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。第三，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課上，學(xué)生處在一個(gè)被教師牽著鼻子走的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，他們整體處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接受著教師的“投喂”，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及語(yǔ)文知識(shí)的魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生，可以讓他們獲得真實(shí)、有趣的體驗(yàn)感，特別是在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)獲得成就感、滿足感，這種愉悅的情緒會(huì)驅(qū)動(dòng)他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在語(yǔ)文課上真正發(fā)生有重要意義，它有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樹(shù)立自信心。

（二）讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生的必要條件

讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。具體來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生需要滿足以下條件，第一，輕松的課堂氛圍以及和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生對(duì)教師普遍存在畏懼心理，這也是他們?cè)谡n堂上“有話不敢說(shuō)”“有問(wèn)題不敢問(wèn)”的主要原因。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，必須消除他們的畏懼心理，所以教師要盡可能地營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系，即平等、和諧的關(guān)系。第二，符合小學(xué)生認(rèn)知水平且有趣的教學(xué)方法。小學(xué)生是一個(gè)好奇心較強(qiáng)的群體，但是他們受到年齡的限制，認(rèn)知水平、理解能力有限，所以教師要想讓學(xué)生真正參與到課堂上必須考慮到他們的基礎(chǔ)、思維、認(rèn)知等，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取有趣的教學(xué)手段，這可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究，使他們的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。第三，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常有教師向?qū)W生提出問(wèn)題，但是留給他們思考的時(shí)間并不多，只有數(shù)分鐘甚至幾十秒，學(xué)生若是沒(méi)有回答正確或者不知道如何回答時(shí)，教師就直接告知他們答案。這樣的教學(xué)方式看似實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，學(xué)生仍然處在被“灌輸”的位置。除了時(shí)間以外，空間上也是，教師需要給學(xué)生留有參與課堂活動(dòng)的空間，讓他們動(dòng)手操作、實(shí)踐等，而不是被動(dòng)接受投喂。這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生的必要條件，只有滿足了這些才能構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為本位、為中心的課堂，推動(dòng)課程教學(xué)的改革與發(fā)展。

三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生的具體策略

（一）革新分?jǐn)?shù)至上的教育理念，樹(shù)立科學(xué)育人目標(biāo)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課上，教師受應(yīng)試教育的影響，以提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，一味地給他們灌輸語(yǔ)言知識(shí)以及應(yīng)試技巧，這違背了以生為本的教育宗旨。新課改背景下，教師應(yīng)革新“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念，樹(shù)立科學(xué)的育人目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的價(jià)值是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言建構(gòu)能力、審美鑒賞能力、思維能力以及文化品格。有了這樣的思想意識(shí)并且樹(shù)立了科學(xué)的教育目標(biāo)后，教師在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程，除了教授他們語(yǔ)文知識(shí)以外還會(huì)有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生能力與品格，這就必須學(xué)生參與其中，而不能依靠“灌輸式”“投喂式”等方式去實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，教育目標(biāo)起到激勵(lì)、導(dǎo)向作用，故在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，必須革新分?jǐn)?shù)至上的教育理念，結(jié)合新課改要求樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）指向以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性

讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為在語(yǔ)文課堂上真正發(fā)生的本質(zhì)就是讓學(xué)生參與思考、探究以及實(shí)踐等，要讓學(xué)生通過(guò)自己的能力去理解，然后在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的指導(dǎo)去吸收，從而建立屬于自己的個(gè)性化知識(shí)體系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)指向以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性。

例如，運(yùn)用游戲教學(xué)法。小學(xué)生十分喜愛(ài)游戲，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)游戲活動(dòng)幾乎沒(méi)有抵抗力，教師要充分利用這一點(diǎn)，將課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生參與到課堂上，或是動(dòng)腦思考，或是動(dòng)手操作，使他們的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。如指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，組織他們開(kāi)展“猜字謎”的游戲活動(dòng)，為了突出其主體性，教師可以交還學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)自主創(chuàng)編字謎，然后展示出來(lái)讓學(xué)生去猜。以《古對(duì)今》一課為例，筆者讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)編字謎，然后說(shuō)出來(lái)并讓學(xué)生去猜對(duì)應(yīng)的漢字。有的學(xué)生創(chuàng)編了這樣的謎語(yǔ)：“一半春秋尚有味?！痹捯魟偮洌⒓从袑W(xué)生舉手回答：“這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是‘香’字，因?yàn)橄愕纳厦娌糠质恰獭?，是‘秋’的一半，而下面部分是‘日’，是‘春’的一半，而且有味道，說(shuō)明這是‘香’字。”就這樣，有的學(xué)生編謎語(yǔ)，有的學(xué)生猜謎語(yǔ)，筆者規(guī)定創(chuàng)編一個(gè)謎語(yǔ)可以獲得2分，以最快速度回答出謎底的可以獲得1分，學(xué)生十分活躍，積極編謎語(yǔ)，猜漢字，十分熱鬧。在這樣的識(shí)字課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，識(shí)字質(zhì)量也得到可靠的保障。

又如，小組合作學(xué)習(xí)法。小學(xué)生有活躍的思維，有豐富的想象力，喜歡熱鬧、活躍的氣氛，而小組合作學(xué)習(xí)能滿足他們的這些需求。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)合作探究，以此調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。以《小猴子下山》一課為例，在上這節(jié)課時(shí)，筆者先結(jié)合多媒體視頻帶領(lǐng)學(xué)生梳理了一遍故事內(nèi)容，然后問(wèn)他們：“同學(xué)，《小猴子下山》這個(gè)故事告訴了我們什么道理？”接著讓學(xué)生在小組內(nèi)與同伴交流、互動(dòng)，闡述自己的觀點(diǎn)與想法，最后進(jìn)行歸納。經(jīng)過(guò)討論后，各小組給出了自己與眾不同的答案，如有的小組展示的答案是：“這個(gè)故事告訴我們做人不能貪心，要珍惜自己擁有的?！庇械男〗M展示的答案是：“做事情不能三心二意，要一心一意，否則就會(huì)一事無(wú)成。”筆者最后對(duì)他們的答案進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能促進(jìn)他們的思維發(fā)展，培養(yǎng)其合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文水平與綜合素質(zhì)有重要意義。

除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等方法，這些都是以學(xué)生為中心，能讓他們真正參與課堂的教學(xué)方式，對(duì)推動(dòng)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建有重要意義。

（三）結(jié)合實(shí)際實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，而且不利于他們學(xué)習(xí)行為在課堂上的真正發(fā)生。用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn)，有些小學(xué)生在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課甚至思想開(kāi)小差，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，但是在做課后作業(yè)時(shí)通過(guò)查閱電腦或者抄襲學(xué)生的答案而“完美”地完成了作業(yè)，他們不僅沒(méi)有得到批評(píng)反而因?yàn)樽鳂I(yè)完成得好而得到夸獎(jiǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生就更加不注重課堂上的學(xué)習(xí)，而是只要花心思完成好作業(yè)即可。要想讓學(xué)生真正參與課堂，教師應(yīng)使用發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，顧名思義，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果還要觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，如課堂上是否積極回答教師的問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)中是否踴躍地提出自己的看法等，要將這些都納入評(píng)價(jià)中。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課堂參與的重要性，除了追求一個(gè)好的學(xué)習(xí)結(jié)果以外會(huì)越來(lái)越注重課堂上的參與，其學(xué)習(xí)能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂活動(dòng)中，這對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的真正發(fā)生起到重要作用。

（四）開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不僅要重視理論教學(xué)還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開(kāi)展精彩、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，這可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們深刻地感受到語(yǔ)文的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣的支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加投入、專注，這對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的真正發(fā)生有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之后，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦活動(dòng)讓他們充分感受到古詩(shī)詞的節(jié)奏美、意境美、旋律美等，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡古詩(shī)詞。這樣，在今后有關(guān)于古詩(shī)詞的語(yǔ)文課上，學(xué)生都會(huì)積極、主動(dòng)參與其中。又如，在識(shí)字教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)或硬筆競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這類競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生深刻感受到漢字的魅力，從而激發(fā)他們的識(shí)字興趣。有了這樣的興趣作支撐，學(xué)生在識(shí)字課上就會(huì)表現(xiàn)得更加積極、主動(dòng)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的真正發(fā)生有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)與前提，教師必須給予學(xué)生主體地位足夠的尊重，結(jié)合實(shí)際情況采取多元、有趣的教學(xué)方法，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，并且立足實(shí)際開(kāi)展精彩的實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)、積極參與課堂活動(dòng)的良好習(xí)慣。