李帥英，邵寶健，劉彥慈 ，郝艷霜，呂衛(wèi)華，趙國先*

1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院，河北 保定 071001；2.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071051

“課程思政”是高校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人的重要體現(xiàn)。2017 年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出：“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”?！讹暳戏治雠c檢測》是動物科學(xué)專業(yè)的主干課程，也是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的精品課程，里面蘊含了許多育人的思政元素。為了加強大學(xué)思政課的價值引領(lǐng)，打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”、思政課“孤島化”的窘境[1]，《飼料分析與檢測》課程組一直致力于課程思政的研究，充分挖掘了課程中的育人元素，精準(zhǔn)地找出切入點，在課程講解時做到了有意設(shè)計、自然導(dǎo)出，達(dá)到了育人潛移默化、潤物無聲的效果。

1 課程思政的含義

課程思政是指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。課程思政是一種課程觀，是指依靠非思政專業(yè)的教師充分發(fā)掘和運用思想政治理論課以外的其他學(xué)科課程蘊含的思想政治教育資源，在講授知識的同時，滲入思想政治教育的一個“點”，與大學(xué)生思想政治教育主渠道的“線”形成同頻共振或定“點”催化，最后達(dá)到點線結(jié)合、協(xié)同育人的目的。課程思政旨在將課堂教學(xué)和思想教育有機地融合，將思政元素真正“無縫隙”地融入到專業(yè)課教學(xué)中，使課程中的枯燥的自然科學(xué)與活躍的思政元素相互支撐、相互糅合、相互作用、相互“溶解”，極大地提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，真正實現(xiàn)教書與育人的相統(tǒng)一，知識傳授和價值引領(lǐng)的相統(tǒng)一，知識體系教育與思想政治教育的相統(tǒng)一。專業(yè)課的課程思政主要是利用課程中的思政元素進(jìn)行隱性教育，課程中的思政點要“點到為止”，講解要“精而透”，避免“全而長”。

2 《飼料分析與檢測》的課程特點

《飼料分析與檢測》是動物科學(xué)專業(yè)的一門以實踐教學(xué)為主的專業(yè)骨干課程，是在動物營養(yǎng)學(xué)、飼料學(xué)、飼料添加劑學(xué)、飼料安全學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，與有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、儀器分析、生物統(tǒng)計等課程緊密結(jié)合發(fā)展起來的一門綜合課程[3]。該課程是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院唯一一門采用課程組集體備課，理論講授與實踐操作同時進(jìn)行的課程，也是多名教師分別小班（30 人以下）授課的課程。該課程從基礎(chǔ)理論講授到實驗環(huán)節(jié)的實操蘊含了崇德、務(wù)實、求是、愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新等許多育人元素和哲學(xué)思維，在小班授課過程中，依據(jù)同學(xué)們對實驗的好奇與困惑、堅持與放棄、成功與失敗的階段性變化，將這些思政元素融入教學(xué)當(dāng)中，浸潤到學(xué)生身心深處，有效地引領(lǐng)同學(xué)們價值取向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生打破陳規(guī)、科學(xué)創(chuàng)新的精神。

3 《飼料分析與檢測》課程思政實踐路徑的探索

3.1 發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，進(jìn)一步提升教師課程思政的意識和能力

教師是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)院堅持讓育人者先受教育，始終把“師德建設(shè)”放在教師教育的首位，把“立德樹人”作為課程講授的靈魂。十九大以來，學(xué)院黨委實施了黨建、學(xué)術(shù)雙帶頭人工程，在系主任調(diào)整、支部換屆選舉過程中，嚴(yán)格按照黨章黨規(guī)的要求，推選政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力突出的系主任擔(dān)任教師支部副書記，聘任學(xué)術(shù)水平較高、熟悉黨建工作的支部書記擔(dān)任系副主任，進(jìn)一步強化了教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，實現(xiàn)了黨建和學(xué)術(shù)的雙融合。動物營養(yǎng)教師黨支部充分利用“三會一課”“師生黨員沙龍”“主題黨日教育”等活動，組織專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識，學(xué)習(xí)總書記的講話精神，學(xué)習(xí)國家教育部的相關(guān)文件和法律法規(guī)，提升專業(yè)教師的理論水平和政治素養(yǎng)，進(jìn)一步提升專業(yè)教師“課程思政”的意識和能力。動物營養(yǎng)教師黨支部組織《飼料分析與檢測》課程組教師深入挖掘課程背后及課程中的“思政元素”、尋找“自然”的切入點、反復(fù)“打磨”課程思政的育人案例，推敲講授目的和育人效果。學(xué)院黨委召開擴大會議對支部上報的課程思政案例再次進(jìn)行論證、推敲和完善。每個案例的選取、切入點的研討、文字稿修改過程，都是加強學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識的過程，都是強化課程組教師做到“守好一段渠，種好責(zé)任田”[4]，真正把知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)和綜合素質(zhì)提升融入課程教學(xué)和人才培育體系的過程。

3.2 實施課程改革，充分挖掘課程中的思政元素

為了適應(yīng)新時代新要求，突出“立德樹人”這一根本任務(wù)，《飼料分析與檢測》課程先后開展了2 次教學(xué)改革，教學(xué)成果分別榮獲了校一等獎和省三等獎。結(jié)合動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《飼料分析與檢測》課程組以“立德樹人”為主線，從課程介紹、課程內(nèi)容、講授方式、課程考核等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，引入了育人的“思政元素”。如為增強授課的實效性和授課內(nèi)容的系統(tǒng)性，將原來每個教師講一模塊的大班上課改為了多個教師共同上課的小班授課；為了更好地理論聯(lián)系實踐，由原來的理論講授與實驗操作分開上，改成了理論講授與實驗操作同時在實驗室進(jìn)行；為了突出“學(xué)思結(jié)合”“知行合一”“學(xué)以致用”等理念，在課程中引入了PBL（projectbased learning）項目式學(xué)習(xí)和Seminar 模式教學(xué)的教學(xué)方式；為突出“復(fù)合型”畜牧人才的培養(yǎng)，課程實操部分與國家職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，課程考核方面加大了實驗過程考核的權(quán)重（由20%提升到40%），增加了創(chuàng)新性實驗成績（權(quán)重為30%），突出了同學(xué)們的儀器操作規(guī)范考核和組內(nèi)協(xié)助能力的考核；為突出“立德樹人”，在課程講授過程中，將楊勝先生等“畜牧行業(yè)的翹楚”和具有時代感的正能量內(nèi)容引入課堂，將正確的人生觀、世界觀和價值觀滲透到了教學(xué)全過程。在課程改革過程中，課程組成員集思廣益，查閱了大量資料，深入挖掘了課程中的思政元素，凝聚了一些具有河北“鄉(xiāng)土氣息”的思政案例，凸顯了“崇德、務(wù)實、求是”的校訓(xùn)，凸顯了“太行山精神”“李保國精神”等大國“三農(nóng)”情懷?！讹暳戏治雠c檢測》課程的改革基本實現(xiàn)了知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一?！讹暳戏治雠c檢測》課程部分章節(jié)的思政元素與案例材料見表1。

表1 《飼料分析與檢測》課程部分章節(jié)的思政元素與案例材料

3.3 深入學(xué)生、了解學(xué)生，增強“課程思政”的針對性和有效性

“親其師”才能“信其道”，學(xué)院黨委充分調(diào)動專業(yè)課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建師生交流的平臺，增強師生交流，促進(jìn)了教學(xué)相長，提升了“課程思政”的針對性和有效性。動物科技學(xué)院從2017 年開始實施了“本科生全程導(dǎo)師制”“專業(yè)教師班主任制”等，《飼料分析與檢測》課程組的老師均被選聘為本科生的導(dǎo)師、學(xué)生專業(yè)教師班主任，他們積極主動地聯(lián)系所帶的學(xué)生，充分發(fā)揮自身的“知識”優(yōu)勢、“能力”優(yōu)勢和“資源”優(yōu)勢，在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生、做好參謀，在生活上關(guān)心學(xué)生、做好朋友，將職業(yè)操守、道德規(guī)范、哲學(xué)原理、做人道理全方位地融入到現(xiàn)實生活中去。課程組的老師通過“宿舍”“課堂”“操場”等深入到了學(xué)生當(dāng)中，時刻掌握他們的思想動態(tài)、了解他們的所需和所惑，將課程教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生迷茫相結(jié)合，有意識地回應(yīng)他們在實際生活中所遇到的真實問題和困惑，時刻引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時，將個人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機結(jié)合[5]。

3.4 全員參與，形成合力，提升課程思政的效果和質(zhì)量

課程思政工作是在學(xué)院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)院黨委委員、系主任、支部書記、教務(wù)員、輔導(dǎo)員、部分學(xué)生代表、馬克思主義學(xué)院的思政教師、課程組教師全程參與了《飼料分析與檢測》課程思政建設(shè)?！讹暳戏治雠c檢測》“課程思政”過程中堅持了“課程設(shè)計”與“開門問策”相結(jié)合，老師們在行課前、行課中、行課末組織了多種形式的師生座談會，就課程“思政案例”的選擇與融入、課程的考核與評價，聽取了廣大師生的意見和建議，馬克思主義學(xué)院的思政教師還專門為《飼料分析與檢測》課程組的專業(yè)教師講解了“課程思政”和“思政案例”。學(xué)院黨委通過“院領(lǐng)導(dǎo)聽課”“學(xué)生座談會”等第一時間了解、掌握教師專業(yè)課上的課程思政的情況和同學(xué)們的反映情況，從“教”與“學(xué)”兩方面及時反饋給課程組教師，并根據(jù)師生的反映認(rèn)真地幫助教師推敲每一個思政案例，協(xié)助每一位老師上好每一堂課?！讹暳戏治雠c檢測》課程組的教師還是《動物營養(yǎng)學(xué)》《飼料學(xué)》《飼料添加劑學(xué)》《飼料安全學(xué)》等課程的主講教師，在講課過程中，他們相互聽課，相互學(xué)習(xí)、取長補短，基本做到了思政元素自然而然地切入和舉一反三地育人。

4 課程思政效果及遇到的問題和展望

《飼料分析與檢測》課程思政在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)實施2 年來，同學(xué)們普遍感覺專業(yè)課程很有吸引力，學(xué)習(xí)主動性不斷增強，課堂上基本杜絕了遲到、早退等現(xiàn)象，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，《飼料分析與檢測》掛科率連續(xù)2 年為0，5 個班級榮獲校級優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班，在已舉辦的前三屆全國大學(xué)生動物科學(xué)專業(yè)技能大賽中分別榮獲2 個一等獎、1 個特等獎。通過聽課、座談，也了解到課程組的一些教師對一些“思政點”的深度理解不夠，對自己的“政治敏感性”不夠自信，課上思政元素講解不夠“靈活”，時間把控不是很恰當(dāng)。個別老師對“課程思政”的含義理解不夠深入，有時拘泥于課程組的思政案例，不能自然地導(dǎo)入和生動地講解。

《飼料分析與檢測》是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院專業(yè)課課程思政中的一門課程，該課程為其他專業(yè)課程的思政提供了參照和范本。立德樹人，課程思政永遠(yuǎn)在路上，課程組教師將不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，加強自身的理論學(xué)習(xí)和師德建設(shè)，積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出新的更大貢獻(xiàn)[6]。