潘 曄， 丁品高， 肖 珊

(武漢理工大學 馬克思主義學院，武漢 430070)

高校教師肩負著“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新”等重大使命，其師德水平直接關系到立德樹人根本任務的落實。優(yōu)秀的師德師風承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，彰顯著高校師德文化的價值和力量。高校師德典型是植根于師德文化、踐行著高尚師德的模范。因此，重視高校師德典型培育宣傳工作，發(fā)揮師德典型的示范引領作用，對培育師德文化、增強師德師風建設的實際效果、切實落實好立德樹人的根本任務、生動展現(xiàn)高校教師的精神風貌等方面具有深刻影響和重要意義。

一、 高校師德典型是高校師德文化核心價值觀的載體

師德典型與師德文化兩者是相互關聯(lián)、緊密聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體。高校師德典型的成長發(fā)展及作用的有效發(fā)揮離不開高校自身師德文化的根基；高校師德典型宣傳必須立足于高校師德文化的傳承弘揚，以社會主義先進文化為指導，真正揭示師德文化價值觀的內(nèi)核實質(zhì)以及時代特色才更有生命力和影響力。

師德是教師在長期的教育實踐活動中形成的較穩(wěn)定的道德觀念、規(guī)范、行為和品質(zhì)的總和[1]，是教師最重要的素質(zhì)和靈魂。師德是社會道德的有機組成部分，具有一般社會道德的根本屬性；同時由于教師職業(yè)的特殊性和時代特點，使其具有更高的道德要求。當今高校師德應是對優(yōu)秀傳統(tǒng)師德的繼承、弘揚和超越，意味著新型師德的構建。高校師德典型是高校教師中師德高尚、教書育人成績突出的優(yōu)秀教師。他們是高校師德文化的人格化身和形象縮影，是高校師德文化核心價值觀的載體。高校師德典型宣傳是高校師德文化和師德師風建設的重要途徑，具有很強的現(xiàn)實意義。高校要把培育良好師德師風、厚植師德文化作為大學校園文化建設的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮師德典型的作用，積極挖掘、提煉和宣傳師德典型的為人為學為師的大愛師魂及先進典型事跡，充分發(fā)揮師德典型的教育性、激勵性、示范性和引領性作用，引導廣大高校教師以德立身、以德立學、以德施教，德業(yè)雙馨，扎實做好教書育人工作。

高校師德文化是高校廣大教師在長期的教育教學生涯中所形成的共同的師德價值觀、師德規(guī)范、師德觀念以及師德踐行方式的統(tǒng)一體[2]。師德文化既具文化的一般功能，也有自己的特點。具體而言，其功能主要有導向功能、凝聚功能、激勵功能、輻射功能和軟約束功能。優(yōu)秀的師德文化對學校、對教師和學生、對社會都會產(chǎn)生積極的影響，也是學校健康發(fā)展的重要標志。師德典型的示范引領作用與師德文化育人、化人作用高度契合，加強高校師德典型宣傳教育是推進高校師德文化建設、構建高尚的師德師風文化氛圍的重要舉措。正確認識和處理高校師德典型與高校師德文化的關系，堅持高校師德典型宣傳與高校師德文化和師德師風建設的統(tǒng)一，厚植典型宣傳的文化沃土，使教師乃至整個社會的道德素質(zhì)在這文化風尚中得到提升和超越。

教育大計，教師為本；教師素質(zhì)，師德為魂。習總書記同北京師范大學師生代表座談時指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”[3]立足高校師德文化的傳承弘揚，重視和加強高校師德典型宣傳教育，對于建設優(yōu)秀的師德師風、培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人，以及辦人民滿意的教育，極具歷史和時代意義。具體而言，這些意義包括：一有助于樹立引領高校教師價值取向的旗幟；二有助于展示高校教師奮發(fā)向上的精神風貌；三有助于激發(fā)廣大教師教書育人的內(nèi)在動力；四有助于促進師德典型本人自我約束健康發(fā)展；五有助于壯大主流的思想輿論、弘揚主旋律、傳播正能量，從而形成良好的思想文化氛圍；六有助于優(yōu)秀的師德師風和師德文化的傳承弘揚以及富有時代內(nèi)涵、時代特色的發(fā)展，并凝聚起推動學校改革發(fā)展的強大力量，推進立德樹人根本任務的落實。

二、 高校師德典型的培育宣傳應根植于師德文化

文化即“人化”，人本質(zhì)上就是文化的人，而不是“物化的人”；是能動的全面的人，而不是僵化的“單向度的人”[4]。文化是價值觀的載體，價值觀是文化的內(nèi)核，文化影響價值觀的確立和弘揚。優(yōu)秀文化的形成就是要創(chuàng)建并維護著積極向上的共同價值觀。高校師德典型是踐行師德和彰顯師德文化的典范。高校師德典型宣傳具有極強的文化屬性，高校師德典型宣傳工作要取得好的效果需夯實師德文化基礎、挖掘其文化價值。

優(yōu)秀的師德文化植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并進行富有時代氣息和符合現(xiàn)實需要的詮釋發(fā)展，其內(nèi)涵十分豐富。我國古代書院文化十分強調(diào)“師道尊嚴，學范德高”的任教宗旨，要求教師敬業(yè)愛生，潛心人才培養(yǎng)；誠實求新，潛心學術研究；知行合一，潛心明辨篤行；豐富途徑，潛心文化傳承[5]。繼承和汲取其中積極因素，對當代高校師德建設和師德典型宣傳具有重要的借鑒意義。好老師有著共同的師德價值觀：有理想信念，愛生敬業(yè)，品質(zhì)高尚，知行合一，教書育人，為人師表。2011年教育部頒發(fā)《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》從六個方面對高校教師職業(yè)責任、道德原則及職業(yè)行為提出要求。即愛國守法，敬業(yè)愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。這明確了高校師德規(guī)范的內(nèi)涵，體現(xiàn)了高校師德文化的傳承和發(fā)展。

十八大以來，黨和政府采取了一系列措施不斷加強和改進高校教師隊伍建設，著力培育優(yōu)秀的師德師風和師德文化，并對教師提出新時代的更高要求。習總書記在全國教育會議上提出做“四有”好教師的要求：即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。他還指出教師要做到“四個統(tǒng)一”，即堅持教書和育人相統(tǒng)一、堅持言傳和身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一、堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一；指出教師應成為學生的“四個引路人”，即學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。在全國高校思政工作會議上他特別強調(diào)，抓好師德師風是建設高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求和保證。黨的十九大倡導全社會尊師重教，要求辦讓人民滿意的教育[6]。習總書記這些講話和論述既有戰(zhàn)略高度又有深厚的文化底蘊，為教育工作和教師的成長發(fā)展指明了方向、提供了遵循，也為高校加強師德師風和師德文化建設，做好高校師德典型選樹、培育和推介工作提供了科學的思維方法和現(xiàn)實路徑。

各高校及廣大教育工作者提升政治站位，牢記初心使命，強化責任擔當，認真學習貫徹習總書記關于教育的系列重要精神，堅持社會主義辦學方向，堅決貫徹黨的教育方針，不斷深化教育教學改革，切實加強教師隊伍和自身建設，積極培育優(yōu)秀的師德師風，模范履行崗位職責，切實落實立德樹人的根本任務取得了巨大成就，同時涌現(xiàn)出一大批像黃大年、鐘揚等師德高尚的先進教師典型，在高校及全社會引起了巨大的反響、起到了巨大的教育激勵和示范引領作用。

近年來，高校非常重視典型宣傳教育，立足學校，積極選樹、培育和推介了一批典型，在不同范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。同時也為典型發(fā)掘、培植、推介和創(chuàng)新典型宣傳工作探索了可資借鑒之路。但有些高校還未把師德典型的培育宣傳工作提到應有的高度，未將師德典型宣傳、師德師風建設、師德文化培育融于一體協(xié)同推進，因而師德典型宣傳量少、零散、單薄、乏力。通過有關調(diào)查研究，從目前高校師德典型宣傳現(xiàn)狀來看有以下特點：一是重視典型宣傳，但師德典型的比例較小，沒有形成群體效應；二是講究典型的選樹，但師德典型尚顯零散，缺乏整體性和系統(tǒng)性；三是著力典型的先進性，但師德典型個性挖掘不夠，流于表層、形式和臉譜化；四是關注典型推介，但師德典型的感召力不強，缺乏文化打磨和深度提煉；五是關心典型的發(fā)展，但師德典型的后勁不足，缺乏良好的人文關懷和有力的平臺支持；六是彰顯典型的時代性，但師德典型文化張力不夠，忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)師德文化的涵養(yǎng)作用；七是崇尚典型的價值，但師德典型引領力不大，就事論事，程式化總結(jié)，沒有真正從文化層面以及受眾接受心理考量典型宣傳的價值。究其原因，總的來說，是一些高校對師德建設與師德典型宣傳認識不高、重視不夠，責任意識不強，存在著思維定勢和情感的偏差，工作仍較偏重形式化、政治化，模式偏于程序化、教條化，對優(yōu)秀師德文化的研究深度和傳承力度不夠，忽視了師德建設與師德典型宣傳必須植于特定的文化土壤之中，忽略了優(yōu)秀師德文化的根基與滋養(yǎng)作用。滿足于現(xiàn)狀、表征、模式而缺乏有厚度、有溫度、有創(chuàng)新發(fā)展的文化宣傳，從而使師德建設與師德典型宣傳的效果受損。因此，高校師德典型宣傳應厚植文化基礎，切實提高師德典型宣傳的師德文化的含金量，使師德典型能夠落地生根、樹得起、立得住、叫得響，成為廣大教師的精神追求和行動遵循。

三、 高校師德典型的培育宣傳策略創(chuàng)新

講好高校師德典型故事并非易事，需認真研究探索和改革創(chuàng)新。缺乏文化支撐的故事，很難說有生命力和影響力。高校師德典型培育宣傳應提高文化站位，樹立起正確的價值取向和鮮明的文化立場，植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是優(yōu)秀師德文化，正確地把握師德文化的精髓和師德典型蘊含的文化能量，科學地梳理、挖掘、提煉師德典型的先進事跡，創(chuàng)新宣傳手段和方式方法，講究時、度、效，使之富有時代特色的培育宣傳。

一是要科學化認識師德典型。一個師德典范就是一本師德師風建設的生動教材，一個感人的故事就是一個動力源泉。當前高校教師師德主流是好的，但在復雜多變的社會環(huán)境下，各種意識形態(tài)交融、多種思想觀念交鋒，少數(shù)教師師德存在這樣或那樣問題，在一定程度上影響了教師形象和教育聲譽。面對少數(shù)人價值觀的混亂、迷茫和疲勞，需要高校堅持正確的價值引領和彰顯價值力量。高校師德典型是社會主義核心價值觀的積極踐行者。全國各高校評選表彰、宣傳師德典型活動日益深入，其目的在于引導廣大教師踐行社會主義核心價值觀，秉承“育人為本，德育為先”的辦學理念，傳承弘揚優(yōu)秀的師德文化，培育優(yōu)秀的師德師風，使高校成為社會道德的高地和引領社會風尚的風向標。因此，高校要高度重視師德典型的培育宣傳，充分發(fā)揮師德典型的示范引領和輻射作用。

二是要整體化謀劃師德典型。大力宣傳先進、用典型引路是重要的工作方法，也是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。高校重視師德典型的培育宣傳、發(fā)揮師德典型作用方面取得了較好的成效，但如何在師德師風建設中真正發(fā)揮好師德典型的引領、示范、帶動作用，讓抽象的師德價值觀變得生動具體、充滿生機活力，讓那些默默無聞、潛心教書育人的典型事跡成為師生的關注對象，講好師德典型故事，仍是一個重大的現(xiàn)實課題。抓好師德典型培育宣傳關鍵要加強領導，整體化謀劃。要把師德典型宣傳納入大學文化建設范疇，作為新時期高教管理工作的一項重要內(nèi)容，做好規(guī)劃，長期堅持，有目標、有計劃、有重點、有步驟、分階段地推出典型，切忌走過場；優(yōu)化校園人文環(huán)境，營造師德師風建設的良好氛圍，形成既有共性又有特色的師德典型群體，為廣大教師學先進、踐行高尚師德注入強大精神動力。

三是要系統(tǒng)化培育師德典型。高校具有師德典型輩出的深厚文化土壤和傳承基因，重視師德典型的培育工作，不同時期不同階段推出的典型，都富有與眾不同的特性，跳動著時代脈搏，折射出高尚的師德，在不同范圍產(chǎn)生著積極影響。師德典型來自高等教育實踐，生活在廣大教師之中，師生對典型認識是實實在在的，對典型的學習需求也是多元的。因此，高校抓師德典型要考慮受眾心理，追求情感共鳴，加強分類指導，有目的、有層次、有特色地選樹培育。首先，嚴格標準和程序，制定完善發(fā)現(xiàn)典型、確認典型、宣傳典型、學習典型的標準和程序，分類指導、分級培育、逐級推薦、逐級宣傳；其次，搭建發(fā)展平臺，采取系統(tǒng)的、有效的培育措施，要真正從工作和生活中幫助和引導典型成長，要真正為典型提供一個適合發(fā)展的空間和進步的土壤；再次，把師德典型培育與教師隊伍建設有機結(jié)合起來，加強領導、周密部署、價值引領、精準施策，做到激勵和約束相統(tǒng)一的滾動式發(fā)展，形成不同層次的師德典型先進群體。

四是要精準化選樹師德典型。時代呼喚典型，典型回應時代。典型隨著時代發(fā)展而賦予新的內(nèi)容。新時代需要用創(chuàng)新的思維和發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)和樹立師德典型，堅持先進性和群眾性的統(tǒng)一，與時俱進地彰顯師德典型的時代性。選樹什么樣的師德典型，直接體現(xiàn)導向，更是直接決定效果，精準化選樹師德典型十分重要。善于抓典型，讓典型引路和發(fā)揮示范作用向來是我黨重要的工作方法。因此，要做好師德典型培育宣傳，使推出的師德典型立得住、叫得響、影響大。一方面，典型必須是認真踐行高尚師德的“四有”好教師，具有極強的先進性；同時典型身上也必然要具有與這個時代相契合的特質(zhì)和品格，充分反映時代精神和社會價值取向及教師的精神風貌，讓先進典型與時代精神產(chǎn)生共鳴；另一方面，師德典型來自教師之中、是否具有群眾基礎，這是師德典型的底色，也是決定師德典型遴選的重要基礎。

五是要個性化總結(jié)師德典型。高校師德典型是高校師德文化核心價值觀的載體，新時代高校師德文化的內(nèi)容十分豐富，集中體現(xiàn)了中國特色社會主義的道德精神、道德原則和教師共同的價值取向、師德原則，體現(xiàn)了社會主義大學新型師生關系，反映了時代特色和教師個體特點。開展高校師德典型培育宣傳，要牢牢把握正確導向，在弘揚時代主旋律上下功夫，在增強吸引力上下功夫。聚焦身邊的人、身邊的事，深入挖掘典型的時代精神和時代內(nèi)涵，深入挖掘其動人故事和感人事跡，進行個性化總結(jié)，用第一手材料說話，用生動的情節(jié)細節(jié)說話，彰顯特色亮點，做到分析總結(jié)準確、評價適當，事跡不編造、思想不拔高，拒絕“高大全”，告別“臉譜化”，真正將隱匿于典型身后具有鮮明的價值內(nèi)核、時代精神和個性品格彰顯出來，使典型真實、可靠、可親可敬且可學。

六是要立體化宣傳師德典型。將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分，把培育良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內(nèi)容，挖掘和提煉名家名師為人為學為師的大愛師魂，生動展現(xiàn)當代高校教師的精神風貌。新時代傳播環(huán)境深刻變化、傳播手段日新月異，師德典型宣傳工作既要發(fā)揚傳統(tǒng)，又要與時俱進，整合資源，立體化進行宣傳。堅持正確的輿論導向，把握時機、規(guī)律，多措并舉，形成強大的輿論氛圍。一要根據(jù)師德典型事跡特點，確定宣傳級別和范圍，提煉宣傳主題，明確宣傳重點，又要把握火候、時機，適時推出師德典型；二要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體如電視、廣播、報紙等的作用，同時借助各類新型媒體的力量如網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，關鍵要做好“融”和“微”字文章；三要充分發(fā)揮校屬媒體作用，同時積極主動爭取社會主流媒體支持，同步共振；四要充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀念日的契機，集中表彰宣傳高校師德典型事跡，還應擇機適時組織師德典型事跡報告會、座談研討會等?？傊I造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。

七是要動態(tài)化推介師德典型。師德典型培育宣傳是一項久久為功的工作，要使選樹培育的典型真正起到引領社會主義核心價值觀建設、引領高校師德的作用，實現(xiàn)典型宣傳推介制度化、常態(tài)化，促進高尚師德廣為傳播、落地生根，成為廣大教師的精神追求和行動遵循。師德典型隨時代發(fā)展不斷賦予新的內(nèi)容；同時，師德典型也是生活在現(xiàn)實中有血有肉的人，需要理解、關心、關懷和有溫度的激勵，需要良好的師德文化條件支撐。通過制度保障、人文關懷、有效激勵，真正使師德典型有成就感、榮譽感、自豪感，使其成長發(fā)展有動力，做到人盡其才，才盡其用。宣傳師德典型時要關心典型，帶著深厚的感情和科學的態(tài)度，動態(tài)化宣傳推介師德典型，不斷強化彰顯其精神價值，讓大家認識到典型是在實踐中成長起來的，認識到在平凡崗位上學習典型是可行的、也是應該的。動態(tài)化推介師德典型，不斷發(fā)揮典型的作用，需要鮮活素材和新的亮點，要讓先進典型與時代精神產(chǎn)生強烈共鳴。因此，一要堅持以人為本，多措并舉，關心鼓勵支持師德典型的成長發(fā)展，切實做大、做強、做活典型宣傳。二要加強教育指導，助推師德典型發(fā)展，立足現(xiàn)實，夯實師德典型的生活工作基礎，解決其后顧之憂。三要搭建發(fā)展平臺，提供必要條件，幫助典型進一步提高素質(zhì)和工作能力，拓展向上發(fā)展的空間。四要關注師德典型發(fā)展訴求和價值愿望，落實其主體地位，保障其合法權益，切實發(fā)揮其主人翁作用。五要加大師德典型表彰獎勵力度，切實提高典型的份量和含金量。六要加強師德師風和師德文化建設，營造良好的育人環(huán)境，使典型感到光榮和自豪，使學典型、爭當?shù)湫统蔀轱L尚。

八是要大眾化學習爭當師德典型。培育宣傳師德典型是為了發(fā)揮典型的示范引領效應，要實現(xiàn)師德典型宣傳的目的，須立足學校實際，針對教師思想狀況和師德存在的突出問題，把師德典型宣傳與教師學習教育結(jié)合起來、與高尚師德的培育和師德師風的建設結(jié)合起來、與加強高校思想政治工作和大學文化建設結(jié)合起來，制定學習教育計劃，建立健全激勵約束長效機制，厚植師德文化沃土，推動師德典型宣傳教育活動經(jīng)?；胰〉脤嵭АＮ覈叨戎匾晫W校師德建設，教育部頒發(fā)了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，明確要求把提高教職工思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首位，突出全方位全過程師德養(yǎng)成，建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設機制，引導教師做“四有”好老師。重視高校師德宣傳教育，這不僅凸顯了師德典型培育宣傳的重要性，也為加強師德典型的選樹、培育、推介宣傳和學習教育提供了政策支持和機制保障。因此，高校要堅持典型培育宣傳與學習教育的有機統(tǒng)一，構建長效機制，整合多方力量，打造師德典型學習教育平臺和載體，傳承和弘揚優(yōu)秀師德文化，推進師德師風建設，切實促進高校師德典型的高尚師德和大愛職業(yè)精神在校內(nèi)外廣為傳播、落地生根，成為廣大教師的價值追求和行動遵循，成為社會的價值榜樣和行動引領，形成崇尚師德典型、學習師德典型、爭創(chuàng)師德典型、群英輩出的良好局面。