文/王欣新

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生塑造價(jià)值觀、人生觀、世界觀的初始階段。開展好小學(xué)生的德育工作，班主任需要把德育所蘊(yùn)含的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)規(guī)則、每個(gè)具體的措施不斷細(xì)化，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

學(xué)校要構(gòu)建“多方位、多主體、全方面”的青少年思想道德教育體系。學(xué)校是小學(xué)德育的主要陣地，新時(shí)期，小學(xué)德育工作可以圍繞教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)主體等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師人人都是德育的工作者，特別是班主任，教師的德育之本是智慧與愛。在德育工作中，有哪些具體的實(shí)踐方法與策略？本文對(duì)此展開探討。

一、班主任身正為范，善良溫暖

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。作為我國(guó)教育中重要的組成部分，無(wú)論為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美勞全方位培養(yǎng)的總體目標(biāo)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義接班人，還是培養(yǎng)新時(shí)代“有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化”的四有新人，德育都是重要的內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育在義務(wù)階段教育中的重要意義與作用，能夠清晰自身責(zé)任與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好培養(yǎng)。德育作為品德與素養(yǎng)教育的綜合體，其中蘊(yùn)含著多種多樣的知識(shí)與內(nèi)容，大到仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，小到孝、敬，以及學(xué)生在日常生活中所做的好人好事[1]。而班主任作為其中的關(guān)鍵因素，將直接影響整體的德育質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生而言，其心理發(fā)育還沒有完全成熟，容易受到他人的影響，同時(shí)對(duì)說(shuō)教式德育存在一定的厭煩心理，導(dǎo)致班主任的教學(xué)工作開展難度較大，德育無(wú)法達(dá)到理想的教育效果。因此，班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新德育方式。

班主任要做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的典范，注重“身教”“行道”，注重榜樣示范的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，錘煉品質(zhì)。班主任要教育學(xué)生明大德，守公德，擇善而從，見賢思齊，實(shí)現(xiàn)“風(fēng)吹草偃”的德化效果，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

首先，班主任要時(shí)刻銘記自己的職責(zé)，明晰厚德載物的分量，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，踏實(shí)工作，注意規(guī)范自己的行為，用人格魅力影響學(xué)生。

其次，班主任應(yīng)做一個(gè)簡(jiǎn)單純粹、溫暖善良的人。在學(xué)生面前，班主任應(yīng)摒棄強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)，多給學(xué)生提供自我感悟、自我管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。同時(shí)，班主任要嚴(yán)慈相濟(jì)，耐心地曉之以理，善待每個(gè)學(xué)生，不挖苦諷刺學(xué)生，尤其是特殊學(xué)生。這樣學(xué)生才愿意跟班主任傾訴自己的小秘密、小心思，把班主任當(dāng)成可以依賴的大朋友。對(duì)于班級(jí)的特殊學(xué)生，班主任要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康等方面給予更多的關(guān)注，留意他們的情緒變化，并及時(shí)與家長(zhǎng)交流。例如，在日常生活中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生思想問題，班主任要及時(shí)與其溝通，了解其成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其攀比、享樂、滋事、欺凌等不良行為予以批評(píng)和教育，幫助他們從不良環(huán)境中走出來(lái)，知恥明禮。班主任應(yīng)耐心等待學(xué)生心智的覺醒，使學(xué)生學(xué)有所得，度過一段美好、幸福、完整的童年時(shí)光[2]。

最后，班主任為了能更好地做好德育工作，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地充實(shí)自己，以跟上時(shí)代的腳步，提高德育質(zhì)量。班主任可以通過閱讀相關(guān)的德育書籍，或者通過與其他班主任的交流與分享，將德育作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，不斷完善知識(shí)體系，持續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、德育和智育并舉，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)校應(yīng)回歸教育本真，遵循教育規(guī)律和生命成長(zhǎng)規(guī)律辦學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是全面的，踐行“無(wú)處不德育，無(wú)事不德育，無(wú)時(shí)不德育”的大課程觀，完善校本德育體系，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠杏弥?，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展[3]。

班主任應(yīng)優(yōu)化日常管理，主動(dòng)開展班隊(duì)活動(dòng)，拓寬德育途徑。優(yōu)秀的班集體離不開德育工作的良好開展。班主任應(yīng)有效開展德育活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)“每月德育主題活動(dòng)”、德育微課程、“少先隊(duì)每周一課時(shí)”活動(dòng)課程、節(jié)日課程及專題課程，充實(shí)學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。比如，學(xué)校應(yīng)重視每周的升旗儀式，儀式內(nèi)容多元化，如“憲法同行”“像英雄致敬”“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”等；同時(shí)舉辦道德講堂、主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等；科學(xué)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施智育與德育并舉，每周進(jìn)行文明班級(jí)評(píng)選及每學(xué)期“文明之星”“文明標(biāo)兵”“五好學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)，不再以分?jǐn)?shù)“論英雄”；推進(jìn)第一課堂與第二課堂的有效融合，發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用，推進(jìn)“時(shí)代先進(jìn)人物”進(jìn)校園，激勵(lì)師生心懷“國(guó)之大者”倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、德育與勞育齊下，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

班主任要把德育與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生濃厚的道德熏陶，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘各學(xué)科中的德育元素，將德育與美育、勞育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提高，形成良好的道德品質(zhì)。

（一）加強(qiáng)日常勞動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境

播種好習(xí)慣，收獲好品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)將習(xí)慣內(nèi)化為一種內(nèi)在的自律需要，就會(huì)變?yōu)橹敢图?lì)自己的精神力量。學(xué)校和班主任都應(yīng)制訂措施，制訂實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、勞動(dòng)、衛(wèi)生的量化標(biāo)準(zhǔn)，每周公布，通過一言一行引導(dǎo)學(xué)生講文明，做垃圾分類小衛(wèi)士，爭(zhēng)做文明標(biāo)兵。此外，班主任要及時(shí)總結(jié)、矯正學(xué)生的不足之處[4]。

教育部門提倡學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，相反，學(xué)會(huì)勞動(dòng)對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)都有很大幫助。家長(zhǎng)要摒棄“學(xué)習(xí)好了就行了”的觀念，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不讓學(xué)生參與勞動(dòng)是得不償失的。家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，并加以方法指導(dǎo)，讓學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。此外，班主任要聯(lián)合家長(zhǎng)為學(xué)生參與勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)學(xué)生每天管好個(gè)人衛(wèi)生，做一些力所能及的勞動(dòng)，如在家整理自己的房間，打掃家里的衛(wèi)生，或者給父母洗洗腳，從清潔、整理、烹飪等這些最平常的勞動(dòng)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自理和勞動(dòng)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的道理，從而愛上勞動(dòng)。

（二）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，喚醒內(nèi)在生命力

學(xué)校和班主任要畫好課程育人“同心圓”，將德育滲透到各學(xué)科中，滲透到實(shí)踐中，同時(shí)實(shí)行第二課堂實(shí)踐育人“項(xiàng)目化”管理。比如，不同年級(jí)開設(shè)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系等，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐育人“試驗(yàn)場(chǎng)”。當(dāng)前學(xué)生的勞動(dòng)教育是短期的、不經(jīng)常性的，很多時(shí)候是少數(shù)人的體驗(yàn)，受時(shí)間、場(chǎng)地、材料等的限制，通常是一種體驗(yàn)式的經(jīng)歷。怎樣讓學(xué)生的勞動(dòng)觀念根深蒂固，形成勞動(dòng)意識(shí)呢？其實(shí)任務(wù)式教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生的體驗(yàn)式活動(dòng)成為常態(tài)并長(zhǎng)期存在。這就需要教師構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育體系，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的作用，廣泛開展教育實(shí)踐活動(dòng)，多渠道開辟實(shí)踐場(chǎng)所。

學(xué)校應(yīng)秉持“經(jīng)歷教育，體驗(yàn)成長(zhǎng)”的理念，充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所開展勞動(dòng)教育。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)?？衫孟鄳?yīng)土地、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)生實(shí)踐基地。比如，某些學(xué)校開辟了農(nóng)田、菜地等，作為學(xué)生參與開墾、播種、收割等活動(dòng)及學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的場(chǎng)所；還可以設(shè)計(jì)與勞動(dòng)活動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在投入勞動(dòng)后，對(duì)所學(xué)所得有更深刻的體會(huì)。這樣能打造書香校園、“蔬”香校園、“勤”滿校園，看到學(xué)生滿滿的精氣神。又如，綜合實(shí)踐課、勞技課教材中涉及的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但因?yàn)椴牧?、?chǎng)地、師資受限無(wú)法有效開展，對(duì)此，學(xué)校要進(jìn)一步完善自身建設(shè)，逐步建好、配齊勞動(dòng)實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地。

（三）家校德育互聯(lián)，創(chuàng)新共育新模式

家庭是學(xué)生的重要成長(zhǎng)課堂，家長(zhǎng)也是學(xué)生的老師?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施更凸顯了新時(shí)期家庭教育的重要性，明確了家庭教育的概念、要求和方式方法，其中，道德品質(zhì)教育是家庭教育的重要構(gòu)成之一。家校德育共育可以優(yōu)化家庭教育環(huán)境，發(fā)揮出最大的教育功能。例如，學(xué)?？梢越M織家庭讀書分享會(huì)，通過學(xué)校推薦或者家長(zhǎng)互薦的方式，選取部分適合小學(xué)生家庭閱讀的有關(guān)品德教育的優(yōu)秀書籍，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生一起開展親子閱讀活動(dòng)，并回顧家庭的閱讀經(jīng)歷，思考親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。家長(zhǎng)和學(xué)生可以將讀書心得用文字或者語(yǔ)言等方式進(jìn)行分享，還可以將閱讀內(nèi)容與心得創(chuàng)編成兼具戲劇性和趣味性的故事，讓家庭在親子閱讀中有所悟、有所獲、有共情、有成長(zhǎng)，提高家校合力德育的質(zhì)量。又如，學(xué)校還可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，將傳統(tǒng)文化教育融入家庭德育中。以春天為例，學(xué)?？梢越M織家庭開展“春天詩(shī)會(huì)”“忙趁東風(fēng)放紙鳶”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過吟誦有關(guān)春天的詩(shī)歌，感受春天的情趣，并對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗有更深入的了解；通過手工制作個(gè)性化的風(fēng)箏，將美育與德育相融合[5]。

在家校品德共育的過程中，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，傾聽家長(zhǎng)的意見與建議，特別要關(guān)注學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)和生活中的困難與問題，注重問題的溝通與解決；關(guān)注個(gè)性化的家庭，通過家訪等方式，深入詳細(xì)了解這部分家庭的實(shí)際情況，并通過制訂有針對(duì)性的解決方案落實(shí)“一案一策”；還可以通過學(xué)校家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)班級(jí)；向?qū)W生家長(zhǎng)詳細(xì)介紹學(xué)校的德育情況，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)校德育的有關(guān)成果，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的親子德育活動(dòng)，真正架起家校德育互聯(lián)互通、共促共進(jìn)的橋梁。

（四）激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，樹立榜樣領(lǐng)航成長(zhǎng)

為了提高小學(xué)德育的整體質(zhì)量及效率，單純地依靠班主任的能力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。班主任應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從自身做起，為德育的順利開展做好鋪墊。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任應(yīng)在小學(xué)班級(jí)內(nèi)尋找得力助手，使其能有效分擔(dān)班級(jí)管理的重任。班主任需培養(yǎng)出優(yōu)秀的班級(jí)干部，使班級(jí)內(nèi)形成良好的班風(fēng)，使班級(jí)內(nèi)的德育管理工作更高效。班主任應(yīng)讓班級(jí)干部成為德育管理的“先行者”，利用當(dāng)前小學(xué)生存在的好勝心理及表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用，進(jìn)而使其能夠感染其他學(xué)生，獲得良好的德育效果。在此過程中，班主任應(yīng)采取有效的手段，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，可以選擇“輪值制度”，使班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為“模范先鋒”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及服務(wù)意識(shí)，為德育的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置值周班長(zhǎng)的職務(wù)，讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)，保證學(xué)生可以發(fā)揮出自身的榜樣作用，以身作則，保持班級(jí)良好的秩序。此外，班主任還可以對(duì)當(dāng)前小學(xué)生管理情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于得分較高的學(xué)生，可以給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣的方式能夠激勵(lì)學(xué)生不斷提升自身的管理水平，進(jìn)而使德育取得良好的效果。

結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代呼喚新?lián)?dāng)，新時(shí)代需要新作為，學(xué)校要始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)德育與理論教學(xué)和實(shí)踐教育的有機(jī)整合，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”，讓學(xué)校教育有高度、廣度、厚度、溫度，讓每個(gè)生命都被溫柔以待，讓每朵花兒都向陽(yáng)盛開。