文/李迎燕

引 言

幼兒園自主游戲能讓幼兒充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式，并獨(dú)立開(kāi)展游戲活動(dòng)。自主游戲給予幼兒較自由的活動(dòng)空間，能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)幼兒參與游戲活動(dòng)的成就感。興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分。因此，從幼兒園自主游戲出發(fā)培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，是提升幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的可行路徑，在幼兒游戲教育中有著廣闊的應(yīng)用空間。

一、自主游戲有助于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

（一）營(yíng)造游戲氛圍，促進(jìn)幼兒積極參與

游戲玩樂(lè)是幼兒的一種天性，往往不需要教師耳提面命，主動(dòng)指點(diǎn)，幼兒便能夠自主地開(kāi)展游戲活動(dòng)。因此在幼兒教學(xué)中一提到游戲，他們的參與熱情馬上就被激發(fā)出來(lái)。不過(guò)在幼兒園環(huán)境下，幼兒能開(kāi)展的自主游戲比較少。對(duì)此，幼兒教師要注重自主游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒能夠積極參與到游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參與和主導(dǎo)游戲活動(dòng)的興趣。例如，在面向小班幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，他們開(kāi)展自主游戲活動(dòng)的能力不足，因此教師要注重引導(dǎo)，為幼兒講清楚游戲規(guī)則，并通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒進(jìn)行自主游戲的興趣。幼兒教師可以將自己扮作“雞媽媽”，而每位幼兒都是一只“雞寶寶”。幼兒教師可先帶領(lǐng)幼兒模仿小雞的動(dòng)作，如揮動(dòng)雙臂做扇翅膀的動(dòng)作、側(cè)身摸手臂做梳理羽毛的動(dòng)作、蹲著走做小雞走路的動(dòng)作等。這些模仿動(dòng)作能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自主游戲的情境中，增添游戲活動(dòng)的氛圍感。接著，教師可以在場(chǎng)地中準(zhǔn)備一些繩子，要求每只“雞寶寶”捉住一條“蟲(chóng)子”，實(shí)則也就是讓幼兒每人拿一條繩子。隨后，幼兒教師可以放手讓幼兒自主開(kāi)展游戲，使幼兒自由玩繩，伴隨音樂(lè)挑戰(zhàn)各種各樣的玩法。比如，有的幼兒聯(lián)合起來(lái)，用繩子當(dāng)障礙物進(jìn)行跳躍游戲；有的幼兒幾人一組把繩子擺放在地上，一起玩跳房子的游戲等。借助模仿導(dǎo)入、音樂(lè)活動(dòng)，幼兒教師成功地營(yíng)造出了游戲的氛圍，使幼兒參與游戲的自主性逐步增強(qiáng)。

（二）備足游戲材料，滿(mǎn)足幼兒的好奇心

有些游戲活動(dòng)只需要一些活動(dòng)場(chǎng)地，對(duì)材料的要求不高，因此幼兒在自主游戲中往往會(huì)選擇此類(lèi)游戲。當(dāng)然也有不少游戲需要備足相關(guān)的活動(dòng)材料才能進(jìn)行，教師也不能忽視這類(lèi)游戲。很多時(shí)候幼兒想要主動(dòng)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，但苦于材料不足，施展不開(kāi)，他們進(jìn)行自主游戲的積極性也會(huì)降低。因此，幼兒教師要充分準(zhǔn)備相關(guān)的游戲材料，讓幼兒獲得充足的物質(zhì)支持，高效率地主動(dòng)開(kāi)展游戲活動(dòng)。以自主開(kāi)展“蛋糕店”這一游戲?yàn)槔?，既然有蛋糕店這一游戲場(chǎng)景，相應(yīng)的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)材料是必不可少的。如簡(jiǎn)易的蛋糕師工作服、橡皮泥、相關(guān)的蛋糕甜點(diǎn)玩具等，充足的材料能讓幼兒更愿意參與這類(lèi)角色扮演游戲。在這一角色扮演游戲中，幼兒分別扮演“蛋糕店老板”“糕點(diǎn)師”“收銀員”“顧客”等角色，每個(gè)角色都有專(zhuān)門(mén)的服裝材料來(lái)表明角色特點(diǎn)，使游戲活動(dòng)場(chǎng)景更具互動(dòng)性。幼兒在生活中有一些進(jìn)蛋糕店買(mǎi)蛋糕的經(jīng)歷，因此他們也會(huì)模仿生活中大人的語(yǔ)言和行為來(lái)扮演角色，既生動(dòng)又有趣。幼兒在游戲中也能做到自主分配角色，組織材料，還會(huì)一起唱生日歌來(lái)營(yíng)造這一游戲的氛圍。結(jié)合幼兒的自主游戲反饋，幼兒對(duì)這類(lèi)材料充足的角色游戲很感興趣，玩了之后還想再玩一次，體驗(yàn)不同角色的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，備足游戲材料能夠使幼兒主動(dòng)參與游戲，對(duì)幼兒游戲興趣的培養(yǎng)大有裨益。

二、自主游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

（一）創(chuàng)意設(shè)計(jì)游戲，發(fā)揮幼兒自主意識(shí)

通常，幼兒的自主游戲是一種自發(fā)式的行為。借助幼兒教師提供的游戲材料，幼兒三五人一組一起進(jìn)行大家喜歡的游戲。這些游戲雖然能夠提升幼兒的自主性，但是游戲的形式和內(nèi)容依賴(lài)于幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性。長(zhǎng)此以往，很多幼兒也失去了游戲的興趣。因此，在自主游戲中，幼兒還需要發(fā)揮自主意識(shí)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一些新游戲。比如，幼兒都很喜歡看奧特曼系列動(dòng)畫(huà)片，就可以自主分配哪些人扮演“奧特曼”，哪些人扮演“怪獸”。有條件的情況下，幼兒還可以在紙上畫(huà)出相關(guān)的卡通形象夾在衣服上，讓整個(gè)游戲活動(dòng)的主題特色更加凸顯。又如，幼兒常玩的捉迷藏游戲，一般是一位幼兒去找其他幾個(gè)藏起來(lái)的幼兒。在自主游戲的過(guò)程中，很多幼兒也開(kāi)始發(fā)揮自主意識(shí)，將捉迷藏改為找寶藏的游戲。每當(dāng)找到一位幼兒，就可以通過(guò)這位幼兒的線(xiàn)索找到下一位。在這一過(guò)程中，幼兒可以拿出自己的玩具來(lái)作為游戲中的“寶藏”。隨著自主游戲的深入，幼兒能夠通過(guò)線(xiàn)索發(fā)現(xiàn)更多的“寶藏”。這就將原本單調(diào)的找人游戲變得更加豐富多彩，富有益智解謎的色彩，幼兒的游戲創(chuàng)造能力也可以有所提升。從原有游戲到創(chuàng)新游戲是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，期間可能會(huì)演變出各種版本的游戲，但歸根結(jié)底這是幼兒的自主設(shè)計(jì)。教師應(yīng)尊重幼兒的自主意識(shí)，鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)幼兒的游戲個(gè)性，讓他們?cè)谧灾饔螒蛑袚]灑創(chuàng)意，發(fā)展創(chuàng)造能力。

（二）合作開(kāi)展游戲，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)

幼兒游戲的最大特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)。通常幼兒的自主游戲是在一個(gè)小組中進(jìn)行的，幾位幼兒集合起來(lái)選擇一個(gè)或幾個(gè)游戲項(xiàng)目來(lái)玩。合作開(kāi)展游戲是幼兒自主游戲中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)幼兒之間的互動(dòng)、拓展，幼兒的創(chuàng)造性能夠得到顯著提升。幾位幼兒可以分享交流自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、想法，一起尋找游戲創(chuàng)新的突破口，合作改良原有的游戲，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性化游戲。

例如，在藝術(shù)領(lǐng)域中，幼兒可以根據(jù)自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，合作開(kāi)展“裝扮新家”“參觀(guān)我的房間”等裝飾類(lèi)游戲。幼兒既可以自主設(shè)計(jì)自己喜歡的房子，也可以集體設(shè)計(jì)、裝扮房間，一起選擇、組織材料裝點(diǎn)“新家”。比如，游戲中可能會(huì)用到彩紙、畫(huà)筆、硬紙板、膠帶、彈珠、各種小物件、玩具等，如果幼兒教師沒(méi)有提供的話(huà)，幼兒很難直接收集完整。而合作開(kāi)展游戲，幼兒做好分工，分門(mén)別類(lèi)地收集手機(jī)各種裝飾材料，集合眾智，便可將這場(chǎng)游戲經(jīng)營(yíng)得既有創(chuàng)意又有趣味，提升幼兒之間的互動(dòng)能力，使幼兒在自主游戲中獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、自主游戲有助于促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)行為的形式

（一）結(jié)合游戲內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)會(huì)反思和遷移

當(dāng)幼兒自己探索游戲內(nèi)容和形式時(shí)，教師要做足準(zhǔn)備，盡量發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，讓幼兒在自主游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，并提升解決問(wèn)題的能力。例如，在“快樂(lè)超市”的自主游戲中，幼兒教師可以提供相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，讓幼兒體驗(yàn)“逛超市”的感覺(jué)，并能夠通過(guò)這一游戲活動(dòng)學(xué)會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]?！翱鞓?lè)超市”這一游戲活動(dòng)能夠檢驗(yàn)幼兒對(duì)基本數(shù)字知識(shí)的掌握情況。通常在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“逛超市”游戲時(shí)，教師會(huì)假設(shè)幼兒有10 元錢(qián)，然后列出幼兒需要買(mǎi)的東西及價(jià)格，讓幼兒計(jì)算10 元錢(qián)夠不夠買(mǎi)這些東西。但是在幼兒自主游戲中，教師應(yīng)讓幼兒自主地體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如，在正式“逛超市”之前，幼兒紛紛組合成三口之家，每個(gè)家庭都有10 元錢(qián)。每個(gè)家庭依次進(jìn)入超市區(qū)域，邊挑選商品邊記錄購(gòu)買(mǎi)清單。結(jié)束之后，幼兒以家庭為單位列出自己的購(gòu)物清單，并談?wù)勛约菏窃趺刺幚磉@10 元錢(qián)的?？梢?jiàn)在自主游戲下，幼兒教師隱去自己督促者、引導(dǎo)者的角色，讓幼兒從游戲中獲得了充實(shí)有趣的購(gòu)物體驗(yàn)，進(jìn)而使其在游戲中自然地學(xué)會(huì)反思遷移。

（二）采取適宜的游戲指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)描述和總結(jié)

在幼兒的自主游戲中，幼兒教師應(yīng)擺脫游戲領(lǐng)導(dǎo)者的角色，轉(zhuǎn)移到游戲旁觀(guān)者、間接指導(dǎo)者的位置上，給予幼兒充分自由的自主游戲空間。教師的“讓步”并不意味著其在幼兒自主游戲中是可有可無(wú)的。幼兒教師在幼兒的自主游戲中應(yīng)做好觀(guān)察工作，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，并及時(shí)予以滿(mǎn)足，推動(dòng)游戲活動(dòng)穩(wěn)步開(kāi)展。例如，在“文具總動(dòng)員”的自主游戲活動(dòng)中，這次幼兒不再是購(gòu)買(mǎi)者的身份，而是超市里整理貨架的員工。游戲開(kāi)始之前，教師可先讓幼兒打開(kāi)書(shū)包，把書(shū)包里的物品一一展示出來(lái)，如書(shū)本、筆、尺子等，讓幼兒明白這些東西都是文具。然后，幼兒教師用紙盒和桌椅搭出一個(gè)簡(jiǎn)易的超市貨架，準(zhǔn)備文具、玩具、零食等多種材料，讓幼兒按照貨架的標(biāo)簽，把這些物品分門(mén)別類(lèi)地放到相應(yīng)的貨架上。幼兒教師要在一旁觀(guān)察，當(dāng)幼兒分不清手中的物品要放到哪一個(gè)貨架上時(shí)，可以舉起貨架上的同類(lèi)物品進(jìn)行提示，幫助幼兒正確歸類(lèi)。教師在游戲中的“參與”或“幫助”并沒(méi)有降低幼兒的自主性，而是師幼互動(dòng)的一種體現(xiàn)。幼兒教師在幼兒的自主游戲中應(yīng)注重觀(guān)察細(xì)節(jié)，關(guān)注每位幼兒的言語(yǔ)和行為，給幼兒留下足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索與總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。

四、自主游戲有助于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

（一）借助游戲啟智，形成良好習(xí)慣

幼兒能夠通過(guò)自主游戲活躍身心，提升參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，還能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)，鞏固課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，甚至還能培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。這對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)而言是十分可貴的，也是自主游戲的價(jià)值所在。前文提到的這幾個(gè)方面，側(cè)重于游戲在幼兒知識(shí)與能力發(fā)展方面的作用，是相對(duì)顯性的。而自主游戲?qū)τ變毫己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)還體現(xiàn)在一些隱性的方面，如幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)。這些行為習(xí)慣深深地植根于幼兒的言語(yǔ)動(dòng)作與行為邏輯中，不易察覺(jué)卻影響深遠(yuǎn)。在幼兒的自主游戲中，教師也要借助游戲啟迪幼兒的智慧，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)出的積極、勇敢、機(jī)智、堅(jiān)持成為幼兒良好習(xí)慣的重要組成，不斷培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[2]。

例如，通過(guò)“保護(hù)牙齒”的自主游戲，幼兒了解了牙病菌的相關(guān)知識(shí)，懂得了牙齒的重要作用與保護(hù)措施，在生活中能夠養(yǎng)成按時(shí)刷牙、正確刷牙的好習(xí)慣。在“舞獅”游戲中，幼兒需要跟隨音樂(lè)節(jié)奏，帶著道具，不斷做出動(dòng)作，這有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的美好品質(zhì)。在“有趣的足球”游戲中，幼兒提高了練習(xí)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，掌握了保持身體平衡的辦法。這些游戲不但趣味橫生，而且對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展、良好習(xí)慣與品質(zhì)養(yǎng)成有積極的作用。

（二）加強(qiáng)身體活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

幼兒教師要給予幼兒自主開(kāi)展游戲的空間，讓他們充分發(fā)展自己的游戲個(gè)性，拓展游戲的邊界。幼兒活潑好動(dòng)、好奇心也較強(qiáng)，在自主游戲中常常選擇身體活動(dòng)幅度較大的游戲，在多樣的跑、跳中收獲游戲樂(lè)趣。自主游戲雖然主張發(fā)揚(yáng)幼兒個(gè)性，但團(tuán)隊(duì)精神也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成。教師可以通過(guò)“過(guò)河救朋友”之類(lèi)的游戲，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)幼兒的合作能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒通過(guò)搬箱子、投籃、渡河等行動(dòng)成功“救出”了朋友，化解了“危機(jī)”，這不僅有賴(lài)于幼兒進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，還在于幼兒要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，即幼兒之間能夠互相交流，共同找出解決問(wèn)題的辦法，并且當(dāng)救出朋友之后也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地感到自豪與開(kāi)心。幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成非一日之功，乃聚沙成塔，集腋成裘，需要教師長(zhǎng)年累月的引導(dǎo)、支持。自主游戲作為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，幼兒教師要在力所能及的條件下，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們開(kāi)展自主游戲的環(huán)境，使幼兒在自由探索中找到自主游戲的正確方向，通過(guò)游戲放松身心，形成良好品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式，兼具教育功能與娛樂(lè)價(jià)值。通過(guò)幼兒園自主游戲培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒教師可以清楚地觀(guān)察幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論何種自主游戲形式，歸根結(jié)底都要做到以幼兒為中心，以幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷提升幼兒自主游戲的創(chuàng)新性，讓幼兒自主游戲真正發(fā)揮其實(shí)踐價(jià)值，為培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)增光添彩。