顧佳倫

（張家港市第三職業(yè)高級中學(xué) 江蘇 蘇州 215600）

合作學(xué)習(xí)模式是隨著新課程改革的深化發(fā)展在教育領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能促進學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上對相關(guān)課程知識進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在職業(yè)高中足球教學(xué)活動中，結(jié)合職業(yè)高中人才培養(yǎng)工作的特點，十分有必要探索合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價值和作用，促進足球教學(xué)活動全面優(yōu)化開展，從而構(gòu)建新的教學(xué)組織模式，使職業(yè)高中人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。

1、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)模式具體指教師在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，為了能實現(xiàn)某種特定的教學(xué)目標(biāo)，彼此通過有機協(xié)調(diào)、相互促進、相互輔助引導(dǎo)、達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)習(xí)活動。在足球運動教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用能將開發(fā)和利用課堂中師生之間、生生之間的具體關(guān)系作為主要的切入點，將合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)目標(biāo)的界定作為方向，將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成全員互動的氛圍作為根本的動力，將班級授課模式作為授課基礎(chǔ)，將小組活動作為基礎(chǔ)性的教學(xué)引導(dǎo)形勢，將個人成績與團體成績的融合作為評價標(biāo)準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用能促進學(xué)生之間形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，有助于促進和諧教學(xué)氛圍的營造，不僅能促進教學(xué)效果的提升，還能對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)作出積極的引導(dǎo)。

2、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于職業(yè)高中足球教學(xué)的優(yōu)勢

職業(yè)高中的學(xué)生足球運動素養(yǎng)參差不齊，不同學(xué)生對足球運動的了解程度和運動能力程度存在明顯的差異，教師采用合作學(xué)習(xí)模式，能促進學(xué)生之間互動交流，有效彌補學(xué)生之間足球運動能力不足產(chǎn)生的不良影響，在足球運動中形成整體性的作用，提高運行教學(xué)效果。具體分析，在職業(yè)高中的足球教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能表現(xiàn)出以下幾個方面的應(yīng)用優(yōu)勢：

其一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能兼顧學(xué)生的個體差異，可以促使學(xué)生在參與足球運動訓(xùn)練的過程中，形成統(tǒng)一的整體，能在互相幫助和協(xié)同共進的基礎(chǔ)上完成對足球運動知識和技能的學(xué)習(xí)，加深對足球運動的了解，從而顯著提高學(xué)生的足球運動能力，為學(xué)生更好的參與足球運動訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，有效促進足球運動教育質(zhì)量得到全面提升；

其二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能促進教學(xué)資源的整合和教學(xué)資源的優(yōu)化配置，在合作學(xué)習(xí)模式下有效組織開展職業(yè)高中足球教學(xué)活動，教師能對學(xué)生實施集體性的訓(xùn)練，將學(xué)生看作是一個團體安排教學(xué)資源，可以有效降低教學(xué)資源的消耗，提高對教學(xué)資源的綜合利用率，從而在全面提升教學(xué)組織效果的前提下，對學(xué)生的足球運動技能加以培養(yǎng)，使學(xué)生的足球運動技能得到相應(yīng)的訓(xùn)練；

其三，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能促進良好教學(xué)氛圍的營造。在職業(yè)高中基于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用開展足球教學(xué)活動的過程中，教師會有意識的引導(dǎo)學(xué)生之間針對具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進行溝通和交流，商討解決問題的辦法，并且學(xué)生也能針對問題的處理與其他小組成員不斷的溝通和交流，提出自己的看法。這樣在合作學(xué)習(xí)模式下，就能在足球運動教學(xué)中營造積極向上的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生合作意識和交往能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果；

其四，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)模式的支撐下教師有效組織開展足球運動教育活動，能在足球教學(xué)中凸顯職業(yè)高中的特色，在合作訓(xùn)練中有意識的關(guān)注學(xué)生團隊合作能力、人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在參與足球訓(xùn)練的過程中能對自己在團隊中的地位和作用進行準(zhǔn)確的定位，可以有效協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，盡量配合團隊訓(xùn)練任務(wù)，提高團隊訓(xùn)練效果。

由此能看出，在職業(yè)高中的足球運動教育教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能展現(xiàn)出特色優(yōu)勢，可以為職業(yè)高中學(xué)生對足球運動的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的輔助，有助于促進職業(yè)高中教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作全面創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效。

3、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于職業(yè)高中足球教學(xué)活動的實施路徑

職業(yè)高中在組織開展足球運動教育的過程中，要注意結(jié)合職業(yè)高中的辦學(xué)特色和學(xué)校教育特點，對足球運動的需求進行分析，從而嘗試引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，對學(xué)生實施積極的合作教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而逐步提高職業(yè)高中足球教學(xué)活動的綜合效果。下面就對合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與職業(yè)高中足球教學(xué)活動的實施路徑進行系統(tǒng)的分析：

3.1、合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組成員分工

在職業(yè)高中開展足球教學(xué)活動的過程中，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，就要將合作學(xué)習(xí)小組的劃分作為前提，在明確小組成員訓(xùn)練任務(wù)的基礎(chǔ)上，使小組成員在合作訓(xùn)練中能對自己的位置和自己的任務(wù)進行準(zhǔn)確的定位，從而高效率的參與到合作學(xué)習(xí)實踐中，切實提高職業(yè)高中足球訓(xùn)練活動的綜合效果。

如根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的足球運動技能水平和足球運動興趣情況，教師在組建學(xué)習(xí)小組的過程中，可以堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)習(xí)小組進行劃分，然后根據(jù)小組內(nèi)不同學(xué)生的特點為學(xué)生安排相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，如對于足球運動基礎(chǔ)較好、已經(jīng)具備一定足球運動經(jīng)驗并且掌握足球運動規(guī)則的同學(xué)，則可以安排強度較高的訓(xùn)練任務(wù)，并讓他們帶動組內(nèi)基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生參與訓(xùn)練，形成小組內(nèi)成員相互合作的訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。如針對足球運動基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對足球“腳背正面踢空中球”技巧掌握不好的情況，在合理劃分學(xué)習(xí)小組并對小組內(nèi)成員分工進行明確的情況下，小組內(nèi)足球運動技能掌握較好的學(xué)生就可以為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供示范引導(dǎo)，在反復(fù)示范和糾正錯誤動作的基礎(chǔ)上，促進小組內(nèi)成員協(xié)同進步，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，使職業(yè)高中足球運動訓(xùn)練中，學(xué)生能掌握良好的訓(xùn)練技能，可以進一步提高足球運動訓(xùn)練的綜合效果。

3.2、設(shè)計合作訓(xùn)練任務(wù)，明確合作訓(xùn)練方向

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對職業(yè)高中足球教學(xué)活動進行全面改革的過程中，教師對合作訓(xùn)練任務(wù)進行合理化的設(shè)計和規(guī)劃，能對學(xué)生參與合作訓(xùn)練活動做出積極的引導(dǎo)，從而最大限度的凸顯合作學(xué)習(xí)的效果，促進職業(yè)高中足球運動教育教學(xué)活動質(zhì)量得到進一步提升。在具體開展足球運動教育的過程中，教師可以結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的足球訓(xùn)練情況，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，要保證訓(xùn)練任務(wù)難度適中，并且要體現(xiàn)出循序漸進的特點，避免給學(xué)生造成巨大的足球運動學(xué)習(xí)壓力。

例如，教師在組織職業(yè)高中的學(xué)生參與“腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)”動作訓(xùn)練的過程中，就可以設(shè)置相應(yīng)的合作訓(xùn)練任務(wù)，由淺入深的組織學(xué)生參與針對性訓(xùn)練，從而提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。在具體教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計如下訓(xùn)練任務(wù)：能模仿教師的示范引導(dǎo)完成腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)動作；能獨立完成腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)動作；能在小組內(nèi)對抗中應(yīng)用腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)完成長距離帶球；能在小組內(nèi)對抗中應(yīng)用腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)完成帶球過人；能在組間對抗中配合組內(nèi)成員完成腳背外側(cè)帶球足球技術(shù)動作。在逐層次合作探究任務(wù)的作用下，學(xué)生能逐漸從獨立訓(xùn)練向合作訓(xùn)練過度，在有效配合的基礎(chǔ)上完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中也能加深對足球運動的理解，從而逐步提高足球運動教育的綜合效果，使職業(yè)高中的足球運動訓(xùn)練真正發(fā)揮其價值和作用，為學(xué)生足球運動技能的強化和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3、開發(fā)合作討論活動，引發(fā)合作思考探究

在合作學(xué)習(xí)模式的支撐下，職業(yè)高中開展合作教學(xué)活動的過程中，為了能對學(xué)生的足球運動技能進行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成小組內(nèi)主動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的意識、習(xí)慣，在教學(xué)中教師就可以積極組織學(xué)生參與合作討論活動，通過合作討論對遇到的問題進行處理，通過互相幫助和互相合作，使學(xué)生之間形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，能養(yǎng)成主動尋求合作的意識和習(xí)慣，在提高足球運動教學(xué)效果的同時，也對學(xué)生的團隊合作意識加以培養(yǎng)，促進學(xué)生職業(yè)能力得到合理化的訓(xùn)練。

例如，在“運用場地意識提高足球運動技能”的教學(xué)活動中，教師就可以結(jié)合教學(xué)進度開發(fā)合作討論活動，可以讓學(xué)生結(jié)合教師提供的視頻場景，探討在不同運動狀態(tài)下怎樣運用場地意識對自身運動技能、合作能力進行訓(xùn)練，使足球運動中形成默契的團隊合作關(guān)系，能更好的參與到足球運動競技活動中，加深對足球運動技戰(zhàn)術(shù)知識的了解，從而在教師組織的活動中取得良好的運動效能。在此過程中，為了最大限度的發(fā)揮合作討論活動的綜合效能，體育教師可以結(jié)合學(xué)生參與合作討論活動的情況對學(xué)生實施適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，通過適當(dāng)?shù)狞c撥引發(fā)學(xué)生對足球運動訓(xùn)練進行思考，從而形成良好的合作探究教學(xué)氛圍，提高教學(xué)訓(xùn)練效果，為職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如此就能充分發(fā)揮合作討論活動的重要作用，激活學(xué)生團隊意識和集體意識，使學(xué)生在遇到問題后能養(yǎng)成通過合作探究主動尋求解決問題路徑的習(xí)慣，從而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，確保職業(yè)高中足球運動教育能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做出積極的引導(dǎo)。

3.4、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)在線模擬，創(chuàng)造實踐驗證條件

在信息時代背景下對職業(yè)高中足球教學(xué)活動進行全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新的過程中，教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)在線模擬課程，能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在模擬平臺上為學(xué)生創(chuàng)造實踐驗證的條件，使學(xué)生能產(chǎn)生對足球技戰(zhàn)術(shù)知識的形象化認(rèn)識，從而優(yōu)化足球運動效果。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師結(jié)合學(xué)生的討論探究結(jié)果，設(shè)計在線網(wǎng)絡(luò)模擬活動，讓學(xué)生將自己對討論探究的想法和認(rèn)識，在模擬平臺上進行模擬，直觀觀察相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生對足球運動實踐中技戰(zhàn)術(shù)知識產(chǎn)生系統(tǒng)的感知。

例如，在組織學(xué)生針對“運用場地意識提高足球運動技能”進行討論和探究后，為了方便學(xué)生對自己的討論分析結(jié)果進行驗證，教師就在網(wǎng)絡(luò)在線虛擬平臺上設(shè)計了模擬演練類型的教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組為單位在模擬軟件上對所討論的技戰(zhàn)術(shù)知識進行模擬，針對場地意識在實戰(zhàn)中的應(yīng)用進行分析。在教學(xué)實踐中，為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師會有意識的鼓勵學(xué)生以小組為單位共同參與到模擬演練中，小組成員共同對演練的情況進行觀察，結(jié)合足球?qū)够顒拥膶嶋H情況，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，探討怎樣能結(jié)合足球競技比賽活動的開展對技戰(zhàn)術(shù)進行調(diào)整，形成合理化的場地意識，增強訓(xùn)練效果。在學(xué)生完成系統(tǒng)分析并不斷對本小組的實踐方案進行設(shè)計后，教師組織學(xué)生通過模擬演練演示的方式在班級中為其他小組同學(xué)分享，其他小組同學(xué)可以對小組展示講解提出質(zhì)疑，展示小組要合力解答問題，闡釋本小組的設(shè)計理念。如此通過在線虛擬平臺的搭建，就能服務(wù)小組合作教學(xué)活動的開展，職業(yè)高中足球運動教育的價值和效果也會明顯的提高，有助于促進職業(yè)高中足球運動教育的系統(tǒng)化推進。

3.5、拓展合作學(xué)習(xí)評價，形成多元評價機制

有效的教學(xué)評價能幫助學(xué)生對自身參與足球運動訓(xùn)練的情況做出正確的定位，也能幫助學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)方向進行分析，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和運動技巧，從而逐步提高足球運動教育訓(xùn)練效果。因此在教學(xué)改革實踐中，結(jié)合職業(yè)高中足球運動教育的特色，還應(yīng)該嘗試面向合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需求，對教學(xué)評價進行拓展，形成多元評價工作機制，從而發(fā)揮多元評價的重要作用，逐層次提高職業(yè)高中足球教學(xué)整體水平。

例如，在對學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)評價的過程中，可以綜合開展教師評價、組間評價和組內(nèi)評價，在評價中不僅關(guān)注學(xué)生足球運動技能的訓(xùn)練情況，還應(yīng)該將學(xué)生參與足球合作的情況作為評價指標(biāo)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力情況做出判斷。需要注意的是，職業(yè)高中體育教師在對學(xué)生參與足球運動合作學(xué)習(xí)的情況進行評價過程中，要注意評價的具體性和直觀性，所提出的評價不僅要具有激勵和賞識的特點，還應(yīng)該能為學(xué)生提供良好的信息反饋，使學(xué)生借助評價指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在后期訓(xùn)練中找到合理訓(xùn)練和改進的方法，形成科學(xué)化的評價體系，為學(xué)生足球運動能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。如此就能借助評價引導(dǎo)促進學(xué)生對足球運動知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，使職業(yè)高中足球運動教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

3.6、開發(fā)課后輔助訓(xùn)練，提高足球運動技能

在體育運動中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和應(yīng)用具有特殊性，其不僅能在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索產(chǎn)生積極的影響，還能在應(yīng)用方面向課外延伸，輔助課后訓(xùn)練活動的開展，對學(xué)生的足球運動技能和競技能力進行訓(xùn)練。因此在職業(yè)高中足球運動教育改革發(fā)展過程中，體育教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與課后訓(xùn)練，對課堂討論知識和成果等進行驗證，能以理論指導(dǎo)實踐不斷對訓(xùn)練方向進行調(diào)整和優(yōu)化，促進綜合運動訓(xùn)練技能的顯著提高。

如，在“足球護球和盯人戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中，經(jīng)過課堂討論和分析，職業(yè)高中的學(xué)生一般能對足球戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用形成形象化的認(rèn)識，并且通過模擬演練和教師評價，可以對“足球護球和盯人戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)用要點、突發(fā)情況的應(yīng)對等產(chǎn)生直觀深入的理解。因此在課后鞏固訓(xùn)練中，教師就可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采用小組合作的方式，在課后主動的對課堂上的想法、討論成果等進行驗證，了解護球的技巧以及盯人戰(zhàn)術(shù)的合理化應(yīng)用。在此過程中，為了彰顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師可以組織兩個小組在課后參與對抗訓(xùn)練，在小組對抗中直觀體會“足球護球和盯人戰(zhàn)術(shù)”的實踐應(yīng)用，以及自己在戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用方面存在的問題和不足，讓學(xué)生對教師的評價、同學(xué)的評價產(chǎn)生深入的理解。以此為基礎(chǔ)，職業(yè)高中的學(xué)生就能在課后鞏固訓(xùn)練中不斷發(fā)展自己和完善自己，對自身參與足球運動訓(xùn)練的情況進行調(diào)整和優(yōu)化，逐步提高足球運動技能，促使職業(yè)高中足球運動教育的價值和作用得到進一步彰顯。

4、結(jié)語

綜上所述，在對職業(yè)高中足球教學(xué)模式進行改革的過程中，有意識探索合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，能對教學(xué)活動進行系統(tǒng)的優(yōu)化，從多角度對職業(yè)高中足球教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極的影響，從而提高教育教學(xué)活動的整體水平。因此在對職業(yè)高中足球教學(xué)活動進行系統(tǒng)改革創(chuàng)新的過程中，要從合作學(xué)習(xí)的視角，重新審視合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并對合作學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用進行系統(tǒng)的開發(fā)，從而構(gòu)建完善的合作虛席教學(xué)體系，有效對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)。