趙亞楠

（長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第二實驗學校 吉林 長春 130011）

根據(jù)小學體育新課程標準的要求，指出了小學體育教學以增強學生身體健康為主要目標，同時注重學生身體素質、心理素質以及社會適應能力等培養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念下，小學體育教學應該以促進學生綜合知識與技能發(fā)展為主要方向。體育游戲是一種活動性游戲方式，將其融入到體育教學中，有針對性的設置一些故事情節(jié)，設計比賽規(guī)則，能夠提升小學生參與到體育訓練的積極性。當然，當前小學體育教學中還存在一定的不足，應該借助游戲化教學的東風，推動小學體育教學改革發(fā)展。基于此，加強對核心素養(yǎng)下小學體育游戲化教學策略的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1、小學體育游戲特點

1.1、普及性強

在小學體育中引入的游戲，往往以小游戲為主，游戲規(guī)則簡單明了，游戲動作靈活性高。例如，“老鷹抓小雞”是一個延續(xù)時間很久的體育游戲項目，該游戲規(guī)則在于前面的學生保護后面的學生，避免最后面學生被“老鷹”抓住。小學生對這一規(guī)則能夠快速理解，同時設置一些限制性說明，包括不能有過激的行為等，避免在體育游戲開展中受到傷害?？梢哉f，小學體育游戲具有較強的普及性，引入到小學體育課堂中可行性較大。

1.2、目的性

開展小學體育游戲，是進行有意識、有目的的活動，以增強學生體質、培養(yǎng)學生體育習慣為目的。所選擇的體育游戲項目，可以有效的增強小學生體質，提高學生心肺功能，促進新陳代謝能力，讓學生動作反應更加靈敏。同時，在體育游戲活動中，還有塑造人格的能力，幫助學生樹立愛國主義精神、團隊合作精神，這和小學體育教學大綱目標具有一致性。

1.3、趣味性

體育游戲自然具有游戲的特性，即趣味性較強，滿足小學階段學生心理需求。體育項目訓練和平時動作技巧學習中，如果教師采用重復、單調的教學方式，會讓學生感到枯燥，不僅不利于學生參與其中，同時也會導致整體體育課程教學質量下降。引入趣味性十足的體育游戲項目，讓學生在體育課堂中注意力更加集中，且愿意積極投入到體育游戲中，能夠在愉悅的心情下進行學習，大大提升小學體育教學的效果。

1.4、競技性

“爭強好勝”是大多數(shù)小學生的特性，大多數(shù)體育游戲都會設置競賽，最終目的是取得勝利。小學體育游戲中，不僅需要設置一些通過體力競爭就可以取得勝利的游戲項目，還需要在其中摻雜智力方面的技巧性因素，讓學生取勝依靠智力和體能，不能單純的通過速度、數(shù)量等評價游戲的勝敗。可以說，體育游戲具有一定競技性特點，通過游戲競技，培養(yǎng)小學生積極進取、隨機應變等能力。

2、當前小學體育教學中存在的不足

2.1、對體育教學重視程度不足

很多學校受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，對于體育教學活動的開展還停留在放松的層面上，往往會根據(jù)課程安排表，按部就班的進行，自身體育教學理念較為滯后，不能進行及時的更新。具體來說，在課堂中教師往往讓學生提供跑步熱身，并利用廣播操、伸展運動等，之后由教師口述講解一些理論，另一半的時間交給學生進行自由活動。這種套路式的體育教學模式，無法給小學生提供足夠的體驗感，體育課堂十分沉悶，對于一些本身參與體育項目不積極的學生來說無疑是影響巨大的，不能激發(fā)學生體育運動積極性。

2.2、采取體育游戲教學相關問題

第一，受到應試教育思想影響，很多小學體育教師在具體教學開展中以單一訓練或散養(yǎng)教育為主，忽視了學生綜合能力培養(yǎng)。同時，由于缺少必要的發(fā)散思維，無法創(chuàng)新體育游戲教學活動模式，導致小學體育教學方式單一，內容較為枯燥，無法吸引小學生的注意力，導致學生無法主動的參與到體育教學游戲中；第二，形式化嚴重。一些小學為了影響素質教育號召，逐漸重視學生綜合素質培養(yǎng)，也逐漸開始重視體育游戲教學，但由于教師自身素質、意識能力方面的欠缺，往往開展小學體育游戲活動中存在嚴重的形式化主義，無法發(fā)揮游戲化教學的效果；第三，與學生實際生活不夠貼近。目前，小學體育游戲設置過程中，教師往往忽視了學生主體性，與學生之間的溝通較少，不能從學生角度出發(fā)思考問題，導致所設置的體育游戲活動不貼近學生實際情況，也無法為學生提供針對性的鍛煉。

2.3、教學內容、方式不夠合理

一個好的體育游戲項目應該能夠吸引學生注意力，促進學生主動參與其中。但當前小學體育教學過程中，教師往往以一些運動項目作為教學內容，課堂部分會過于強調動作要領、基礎知識的傳授與講解，但忽視了小學生在體育活動項目實施中的情感需求。另外，很多小學體育教師更加善于糾錯法、示范法進行教學，教師組織體育活動，學生也只能夠按照教師的固定模式開展，這不利于小學生體育綜合能力發(fā)展，久而久之會讓學生對體育項目產生排斥感。

3、核心素養(yǎng)下小學體育游戲化教學策略

3.1、積極構建體育游戲情境，促進學生核心素養(yǎng)提升

根據(jù)陶行知先生提出的教學理論，構建情境對于教育教學工作具有很大的提升作用，情境可以刺激學生感官，幫助學生增強印象。游戲作為小學生最喜歡的教學形式，在體育教學中具有極強的促進作用。具體開展教學活動中，體育教師應該以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，以豐富教學內容為核心，將體育游戲融入到教學情境當中，為小學生構建游戲情境，激發(fā)學生對體育運動項目的興趣，同時也能夠推動學生體育核心素養(yǎng)提升。

例如，加速跑作為小學體育教學項目關鍵的內容，教師可以為學生創(chuàng)設游戲情境，設置“火車變變變”的游戲。該游戲項目具體實施過程：第一，教師可以將學生分為2-3組，即組成2-3列由學生組成的火車。教師扮演火車調度員的角色；第二，調度員發(fā)布相關指令，然后學生根據(jù)調度員發(fā)出具體指令內容，做車尾變車頭、快速前進、變道行駛等動作。通過這種訓練方式，能夠提升學生的積極性，同時作為一個團隊合作項目，在快速做出動作反應中，學生應變能力以及團隊合作能力大大提升。同時，構建真實的體育游戲情境，能夠更好的鍛煉學生“快速跑”能力，促進學生運動品質發(fā)揮。當然，教師在游戲情境設置中，應該考慮到學生實際情況，能夠結合具體教學內容，只有這樣才能促進體育游戲教學優(yōu)勢發(fā)揮。

可以說，游戲教學法和情境教學法都是有效的教學措施，將兩者結合起來，為小學生構建體育游戲情境，能夠增添小學體育教學整體娛樂性，激發(fā)學生參與體育項目的熱情，對小學生體育核心素養(yǎng)提升具有很大的幫助。

3.2、引入益智類體育游戲，提高小學生整體認知能力

體育作為小學階段重要基礎課程，開展小學體育教學絕對不是為了鍛煉學生體育某項技能，而是以學生體育素養(yǎng)為培養(yǎng)目標。作為小學體育教師，必須能夠重視對體育學科中智力培育資源的挖掘，能夠在體育教學中滲透益智因素，讓學生體育認知能力得到提升。例如，可以將益智類體育游戲項目加入到體育教學中，對體育項目蘊含的內涵進行挖掘，讓學生參與體育游戲活動中，不僅可以鍛煉自身身體，還能夠促進腦力開發(fā)，這對于提高學生智力水平有很大幫助。

籃球作為小學體育教學中一項關鍵的體育項目，在一些體育對抗戰(zhàn)術教學中，可以引入益智類體育游戲項目，提升學生對籃球項目的認知程度。例如，教師可以設置“籃球大作戰(zhàn)”游戲，為了能夠讓學生更好參與到這項游戲中，可以在游戲前向學生講解關于籃球技戰(zhàn)術的相關理論知識，為學生打好基礎。之后讓學生以小組為單位，參與到籃球戰(zhàn)術游戲中，讓學生對籃球動作連貫性、籃球戰(zhàn)術基本思路有更加全面的了解。通過這種方式，讓學生更好的理解籃球，甚至是愛上籃球?；@球本身就是一個極具戰(zhàn)術的項目，籃球運動技能、技術，以及戰(zhàn)術安排都對籃球項目最終得分有直接影響。益智類游戲項目的實施，讓學生對體育項目魅力直觀感受。

實際上，在體育學科中包含了諸多益智類的因素，體育教師需要深入挖掘，改變以往的教學觀念，將益智和體育游戲進行深入融合，幫助學生感受體育運動本質，促使學生體育核心素養(yǎng)提高。

3.3、在體育教學中引入“文化”游戲，增加小學體育教學的內涵

體育教學并非僅僅呈現(xiàn)動態(tài)特點，也有靜態(tài)特性。在以往觀念中，人們往往將體育定位到“副課”，甚至很長時間內對于體育關注度不高，將其擺在可有可無的位置中。對體育學科的偏見是制約體育教育活動發(fā)展的重要原因，而體育教師必須打破這類偏見，在體育教學中可以設置文化性游戲，讓體育教學具有更加豐富的內涵，這也符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

在時代不斷發(fā)展中，我國體育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，逐漸形成了較為豐富的體育文化。將文化類游戲引入到體育教學活動中，首先可以給學生直觀的感受，讓學生了解體育“可文可武”的特性，轉變學生的思想觀念。田徑是重要的體育分類，小學體育教學中也不例外，教師在田徑教學中可以為學生設置文化類游戲，如，體育記者采訪游戲。讓學生扮演“體育記者”，而別的學生扮演“體育運動員”，包括“傅園慧”、“丁俊暉”、“蘇炳添”等等。 另外，在“采訪”過程中，必須確定好親屬團、記者團等人選。學生們?yōu)榱四軌蛱岢鼍哂畜w育價值的問題，往往會通過網(wǎng)絡等途徑，收集關于該運動員以及從事運動項目的資料，扮演者能夠感受到體育運動員體育精神，感受體育魅力。利用這類文化類游戲項目，幫助學生擴展體育視野，對體育有更加全面的認知。

這就需要在小學體育教學過程中，教師不能局限于教學工作本身，需要能夠對體育學科中蘊含的精神、內涵等深入挖掘。體育不僅作為一門學科，不僅是一項項運動項目，更蘊含了多種體育精神，構成了一個相對完善的體育文化。利用文化類游戲項目，增加體育教學整體的魅力，讓學生核心素養(yǎng)得以提升，愛上體育運動，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。

4、總結

通過上述分析可知，游戲教學法早已經成為課堂教學運用的常見形式，在體育課堂中的運用也并不罕見。作為一種教學模式，將體育教學游戲化處理，體現(xiàn)了一種全新的教育理念，能夠提升小學生對體育教學的興趣，積極參與其中，還能夠促進教師改善自我教學觀念，推動體育教學發(fā)展。而具體實施過程中，教師必須能夠根據(jù)學生實際情況，合理安排體育游戲項目、游戲場地與器材等，同時將益智和身體訓練結合起來，將體育和文化游戲融合起來，讓學生德智體美勞綜合發(fā)展，符合核心素養(yǎng)理念下小學體育教學需求，滿足小學生個性化發(fā)展需求。