高莉莉 祝遠忠 張慧娟 賈曼 姜秋勇 劉寶強

ESP（English for special purpose），即專門用途英語（以下簡稱ESP），指“與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課”[1]，如醫(yī)學(xué)英語、法律英語、旅游英語、商務(wù)英語、科技英語等。ESP 的研究最早起源于歐美國家，大約興起于20 世紀60 年代，是二戰(zhàn)后國際間經(jīng)濟、文化、科學(xué)和技術(shù)交往日益頻繁的產(chǎn)物[2]。ESP 的發(fā)展大致經(jīng)歷了五個階段，即語域分析階段（register analysis）、修辭或語篇分析階段（rhetorical or discourse analysis）、技能策略分析階段（skills and strategies analysis）、需求分析階段（needs analysis）以及21 世紀以來的二十年[3]。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外ESP 研究的學(xué)術(shù)共同體已基本形成，在理論與實踐研究方面取得了豐碩的成果，為相關(guān)理論體系的構(gòu)建和教學(xué)實踐的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。國內(nèi)ESP 的相關(guān)研究起步較晚。1978 年，楊惠中最早介紹了ESP 的興起過程和內(nèi)容，國內(nèi)的英語教育界開始關(guān)注ESP[4]。自2009 年起，隨著國家提出培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國際交往能力和競爭能力，專門用途英語教學(xué)迅猛發(fā)展[5]。與此同時，ESP 翻譯研究隨之興起，ESP翻譯指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的翻譯[6]。目前本校面向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班開設(shè)了筆譯課程。該課程應(yīng)將翻譯理論與臨床醫(yī)學(xué)實踐材料相結(jié)合，具有ESP 翻譯的屬性。筆者以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式在卓越班醫(yī)學(xué)生中開展了一項基于翻譯課程教學(xué)效果的調(diào)查研究，以便針對目前教學(xué)現(xiàn)狀的不足實施創(chuàng)新教學(xué)策略。

1 研究設(shè)計

1.1 調(diào)查目的

針對醫(yī)學(xué)生的ESP 翻譯教學(xué)是“卓越醫(yī)生培育計劃”領(lǐng)域里重要的實踐探索，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語實際運用能力，有利于復(fù)合型高素質(zhì)的“英語+醫(yī)學(xué)”人才的培養(yǎng)。本研究以提高卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，對目前在卓越班開設(shè)的翻譯教學(xué)情況進行調(diào)查研究。通過研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的改變，提高教師翻譯教學(xué)水平和教研能力，提升卓越班學(xué)生的英語翻譯實踐水平，為未來的醫(yī)療精英奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)查對象

35 名臨床醫(yī)學(xué)卓越班的在校生成為本次調(diào)查的對象。他們結(jié)束了一個學(xué)期的筆譯課，具備一定的翻譯理論基礎(chǔ)和需求感知能力，能夠結(jié)合自身需求對目前翻譯教學(xué)現(xiàn)狀給出較為客觀的評價和相對中肯的建議。以上因素都有助于本次調(diào)研結(jié)果的真實性和有效性。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

問卷共設(shè)置18 道題，包含6 個多選題，7 個單選題和5 個簡答題，主要從以下幾個方面展開調(diào)研：（1）學(xué)習(xí)目標調(diào)查；（2）教學(xué)模式需求調(diào)查；（3）課程設(shè)置需求調(diào)查。

本次調(diào)查問卷以選擇題為主，以便調(diào)查結(jié)果更為清晰客觀；同時也包含開放式簡答題，給學(xué)生提供充分全面表達觀點的空間。

1.4 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查于2021 年1 月底開展，問卷回收率達97.5%。以下將各部分調(diào)查情況抽取代表性問題進行整理分析。

1.4.1 學(xué)習(xí)目標調(diào)查

作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)需求最直接的反映，也在很大程度上影響了他們對教學(xué)的需求，可為教學(xué)改革提供一定的參考。問卷中針對“你目前學(xué)習(xí)的目標是什么”這一問題，65.13%的學(xué)生選擇“將來能順利找到對口的工作”，另有66.15%的學(xué)生選擇“繼續(xù)深造”（見圖1）。就業(yè)和讀研深造顯然成為目前醫(yī)學(xué)生最主要的兩大發(fā)展目標，而順利實現(xiàn)這兩大發(fā)展目標的保證即鞏固專業(yè)知識、提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、提升專業(yè)實踐能力。這對于目前的ESP 教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)無法滿足目前人才培養(yǎng)的需求，不利于新時期卓越醫(yī)生人才思辨能力、人文素養(yǎng)及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[7]。創(chuàng)新ESP 教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生行業(yè)英語的綜合運用能力，才能滿足未來醫(yī)療工作中的實際需求。

1.4.2 教學(xué)模式需求調(diào)查

學(xué)生是教學(xué)最直接的體驗者，對教學(xué)現(xiàn)狀可以給出參考價值較高的意見和建議[8]。這些意見或建議對于下一步的教學(xué)改革都有很大的指導(dǎo)意義。針對“最喜歡的授課方式”，74.36%的學(xué)生選擇“課堂講授與問答相結(jié)合”，表明“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式要順應(yīng)趨勢做出改進；另有67.18%的學(xué)生選擇“線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式”（見圖2），體現(xiàn)出近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢日益凸顯，運用信息化的教育手段創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與技術(shù)的深度融合已逐漸成為目前教育領(lǐng)域里重要的研究課題[9]。

針對目前“教學(xué)模式的不滿意之處”，問卷顯示68.72%的學(xué)生認為當前ESP 翻譯教學(xué)教課方式單一，缺少互動（見圖3）。由于教學(xué)設(shè)計方面的問題，針對醫(yī)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容繁多而且難度較大，課上教師爭分奪秒地傳授新知識，害怕學(xué)生聽不懂而力爭面面俱到；學(xué)生被動填鴨式接收知識，學(xué)習(xí)動力和興趣不足，導(dǎo)致師生都很疲憊，教學(xué)效果大打折扣。

1.4.3 ESP 翻譯課程設(shè)置狀況調(diào)查

科學(xué)合理地設(shè)置ESP 翻譯課程以符合卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)的要求也是本次調(diào)研重點解決的問題。調(diào)查中，67.18% 的學(xué)生肯定了目前ESP 課程對自己的翻譯素養(yǎng)提高有很大幫助（見圖4）。對于卓越班的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)要達到比一般專業(yè)學(xué)生更高的標準，即不但具備較強的醫(yī)學(xué)英語聽說能力、能夠閱讀國際醫(yī)學(xué)英文文獻，還要具備英文病例和醫(yī)學(xué)英語論文的翻譯能力。所以翻譯素養(yǎng)的提高是卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一[10]。

上述調(diào)查表明目前本院ESP 課程設(shè)置有值得肯定的方面，但不可否認還存在一些問題，比如一些學(xué)生指出翻譯實踐的語料應(yīng)該及時更新，更多體現(xiàn)醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域的內(nèi)容。調(diào)查中有90.26%的學(xué)生認為課程設(shè)置要突出實用性，要滿足醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展的需求（見圖5）。因此，教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的編排都要避免盲目性和隨意性，一定要結(jié)合卓越班學(xué)生的特點，翻譯實踐語料選材要符合醫(yī)療行業(yè)與臨床實踐的特點，并依托互聯(lián)網(wǎng)的海量資源及時更新教學(xué)素材[11]。

2 傳統(tǒng)ESP 翻譯教學(xué)的局限性

通過上述調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，卓越班級開設(shè)的ESP 翻譯教學(xué)有以下幾個方面的不足。

（1）教學(xué)理念比較保守。實際課堂教學(xué)中，大部分教師只專注于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了醫(yī)學(xué)生的主體性和個體差異，醫(yī)學(xué)英語實際應(yīng)用能力沒有得到很好的鍛煉與提升。

（2）教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進。目前的ESP 翻譯教學(xué)沒有對普通學(xué)術(shù)翻譯和專門用途翻譯進行很好的區(qū)分。針對卓越班級的醫(yī)學(xué)生開設(shè)的翻譯課程屬于ESP 領(lǐng)域，即醫(yī)學(xué)英語翻譯。目前的選材沒有完全契合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，缺乏實用性，不能充分滿足醫(yī)學(xué)生在未來醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的實際需求。

（3）師資力量不能滿足教學(xué)需要。ESP 教師通常來自教授通用英語的教師隊伍，專業(yè)背景單一，沒有專門學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，加之教學(xué)工作量大，難以實現(xiàn)知識更新和業(yè)務(wù)能力的提高，導(dǎo)致ESP 翻譯教學(xué)滯后。

（4）教學(xué)手段單一。翻譯教學(xué)實用性較強，但在實踐教學(xué)中，大部分教師仍采用“教師主講、學(xué)生主聽”的教學(xué)模式，學(xué)生翻譯練習(xí)做得少，參與積極性不高，翻譯能力和翻譯素養(yǎng)難以有效提升。

3 以提高卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的ESP 教學(xué)創(chuàng)新策略

（1）改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造充分的思辨與討論空間。卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃中突出強調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[12]。卓越醫(yī)生人才是未來行業(yè)的精英，要具備獨立學(xué)習(xí)能力甚至是終身學(xué)習(xí)能力。教師一定要拋棄以往課堂“獨白者”的角色，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生建立起自我學(xué)習(xí)策略的主動學(xué)習(xí)框架。

（2）教學(xué)內(nèi)容要突出實用性。教學(xué)目的是為了學(xué)生未來的發(fā)展，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇要基于學(xué)生的發(fā)展需求。要明確醫(yī)學(xué)英語翻譯與普通學(xué)術(shù)英語翻譯相比，有明顯的行業(yè)特色與實踐性[13]。要摒棄過時的教材，選擇符合醫(yī)療行業(yè)與臨床實踐特點的教學(xué)素材和翻譯語料，讓學(xué)生熟悉病例報告、藥品說明書、學(xué)術(shù)論文等英文醫(yī)學(xué)文體的語言特點和常見句式，掌握醫(yī)學(xué)英語的寫作規(guī)范與翻譯技巧。

（3）提升ESP 教師醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，加強ESP 師資隊伍建設(shè)。目前大多數(shù)卓越班的英語教師背景比較單一，都來自英語專業(yè)，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。為了改善這一點，一方面充分利用線上線下優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)英語培訓(xùn)課程，為英語教師增加醫(yī)學(xué)專業(yè)知識創(chuàng)造機會，提高教師ESP 教學(xué)水平；另一方面英語專業(yè)教師可與臨床專業(yè)教師聯(lián)合培養(yǎng)卓越醫(yī)生人才[14]。醫(yī)學(xué)英語詞匯、醫(yī)學(xué)常見文本翻譯可由英語教師講授，而典型醫(yī)學(xué)案例及前沿知識則由臨床專業(yè)教師講授，英語教師可參與其中學(xué)習(xí)并與臨床專業(yè)教師互相交流借鑒，共同提高。在這個過程中，教師之間取長補短，逐步提升ESP 教師的師資水平和業(yè)務(wù)能力，從而為卓越醫(yī)生人才的培養(yǎng)儲備力量。

（4）建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，利用課件、微課、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源完善在線課程資源建設(shè)，為學(xué)生補充醫(yī)學(xué)科普系列的課外教學(xué)素材，幫助學(xué)生熟悉醫(yī)患交流、醫(yī)護對話的語言特點以及在醫(yī)院場景內(nèi)發(fā)生的如掛號、繳費、手術(shù)、住院等活動。線上教學(xué)結(jié)合線下教學(xué)，二者優(yōu)勢互補，構(gòu)建起滿足個性化需求的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境[15]。同時，教師利用短消息，QQ、微信等廣泛使用的社會性軟件或平臺實現(xiàn)對學(xué)生的線上答疑解惑，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)與幫助，實現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合。

4 結(jié)語

本次研究通過調(diào)研，深入了解到本院目前ESP 翻譯教學(xué)存在的弊端及卓越班醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；谡{(diào)研結(jié)果，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)卓越班的教學(xué)實際，提出ESP 翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新策略。如果方案可行，一方面有助于為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)打開新思路，找到新方法，為教師創(chuàng)新教學(xué)提供參考，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、認知參與度不強、翻譯能力不足的現(xiàn)狀；另一方面有助于構(gòu)建新型ESP教學(xué)體系，合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對綜合培養(yǎng)卓越班醫(yī)學(xué)生的翻譯技能、提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)整體水平有重要的指導(dǎo)意義。