国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革探索*

2022-11-28 15:13曹志芳陳玉中
中文信息 2022年7期
關(guān)鍵詞:校企學(xué)院職業(yè)

曹志芳 陳玉中

(1.廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院,廣東 東莞 523960;2.廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510400)

一、引言

“學(xué)徒制”是一種較為古老的職業(yè)教育方式,是當時一些發(fā)達資本主義國家,為了促進傳統(tǒng)學(xué)徒制度與學(xué)校教育相融合,經(jīng)過長期實踐形成的一種古老學(xué)徒制的學(xué)校教育模式,它具有以職業(yè)實踐為中心的鮮明導(dǎo)向,越來越成為世界各國普遍采納的一種職業(yè)技能教育重要手段。在現(xiàn)代教育的背景下,“學(xué)徒制”注重立足于企業(yè)主體,通過學(xué)校與企業(yè)合作、實踐與教學(xué)相結(jié)合,加強對高技能人才的培養(yǎng)。同時,借助政府政策紅利,將合作企業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代化高職院校教育相結(jié)合,有效推動職業(yè)技能教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展,促進職業(yè)教育教改和創(chuàng)新[1]。

在我國,現(xiàn)代學(xué)徒制以職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)為核心,通過聯(lián)合招生和培養(yǎng)等體制機制創(chuàng)新,整合學(xué)校與企業(yè)雙方資源,有力促進了技能學(xué)習與勞動就業(yè)的結(jié)合。這一新型教育模式是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢與職業(yè)教育發(fā)展特征而形成的新型人才培養(yǎng)模式,其最主要的特征就是各類合作企業(yè)和高職院校同時作為主體,共同培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

如前文所述,“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)合作,共同培養(yǎng)專業(yè)技能人才的新模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制中,職業(yè)院校的學(xué)生較早地進入企業(yè),在工業(yè)生產(chǎn)一線邊生產(chǎn)邊學(xué)習,獲得專業(yè)技能、實踐技能和綜合素養(yǎng);廣大職業(yè)學(xué)校學(xué)生與學(xué)校、相關(guān)企業(yè)簽訂明確責任和義務(wù)的協(xié)議,建立新式的較為穩(wěn)定的“師徒”關(guān)系;在共同培養(yǎng)“現(xiàn)代制學(xué)徒”的過程中,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生按照靈活實用的方式在學(xué)校和相關(guān)企業(yè)之間進行交互學(xué)習;學(xué)徒期滿后,學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的學(xué)生如果順利通過雙重考核,就足以證明他們具備了合格的職業(yè)技能和職業(yè)認同,這些都是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求和特點。一些新發(fā)展起來的職業(yè)教育教學(xué)模式如“訂單培養(yǎng)”和大師工作室等,盡管有現(xiàn)代學(xué)徒制的成分,但是嚴格意義上還不能算是現(xiàn)代學(xué)徒制。

進入20世紀末期,世界范圍內(nèi)掀起了一場現(xiàn)代學(xué)徒制重返現(xiàn)代國家法制管理范疇的潮流,學(xué)徒制成為許多國家、尤其是一些西方國家在制定人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分。從現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展較好的國家如德國和瑞士的經(jīng)驗看,現(xiàn)代學(xué)徒制在管理體制建設(shè)方面有以下特點。第一,建立全國和地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)的法律規(guī)章體系,包括《職業(yè)教育法》《勞動法》和相關(guān)經(jīng)濟法律法規(guī),為職業(yè)院校和企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)提供制度化保障。第二,設(shè)有專門機構(gòu)承擔學(xué)徒教育的組織管理和協(xié)調(diào)工作,如行會、學(xué)徒中心或相關(guān)的公共機構(gòu)。第三,利益相關(guān)者,如政府部門、企業(yè)、職業(yè)院校和職教機構(gòu),都能深入?yún)⑴c到職業(yè)教育的對話協(xié)商中,形成行之有效的協(xié)調(diào)機制。第四,政府部門組織開發(fā)全國統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標準,但各職教機構(gòu)在課程實施過程中有相對的自主權(quán),從而保證既滿足不同企業(yè)的個性化要求,又能得到行業(yè)和社會的認可,如澳大利亞的培訓(xùn)包和德國的《職業(yè)培訓(xùn)條例》。

現(xiàn)代學(xué)徒制是典型的集體主義技能形成模式,它采用校企合作的雙元制模式,職業(yè)院校和培訓(xùn)企業(yè)分工明確、相互協(xié)調(diào),學(xué)校提供理論知識教學(xué),企業(yè)負責實踐技能培訓(xùn)。此外,“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為一種很好教育平臺渠道,可以很好地平衡職業(yè)教育系統(tǒng)和就業(yè)系統(tǒng)之間的關(guān)系,大大降低職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從“校門”到企業(yè)身份轉(zhuǎn)化時所遇到的各種阻力,從而一方面大大提升了廣大學(xué)生的就業(yè)率;另一方面,也大大提高了企業(yè)特別是中小微企業(yè)所遇到的“招工難”問題??v觀各制造業(yè)等實體經(jīng)濟發(fā)達的國家,注重“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)源源不斷的專業(yè)技能人才,并注重提升他們的經(jīng)濟收入和社會地位。

三、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近些年,我國建筑行業(yè)發(fā)展迅猛,工程建設(shè)的速度正在日益增加,由此使得我國對建筑裝飾技能型專業(yè)人才的需求量也在不斷地擴大和增加。但是從近年來高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)之后所面臨的就業(yè)問題和職業(yè)發(fā)展情況來看,專業(yè)實踐能力有待強化,就業(yè)后從學(xué)生向企業(yè)員工身份的過渡期較長,崗位適應(yīng)期長且適應(yīng)性差,以及職業(yè)素養(yǎng)水平總體較低等問題,企業(yè)人力資源成本較高,這是一種普遍現(xiàn)象。

出現(xiàn)這些問題的主要原因在于高職學(xué)生在學(xué)習相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的過程中,主要注重理論知識的積累與強化,但實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)往往脫離了職場實況,造成其畢業(yè)后較難適應(yīng)企業(yè)運營狀態(tài),不能較好地適應(yīng)實際崗位的職業(yè)發(fā)展需要。與此同時,還有一些根植于企業(yè)環(huán)境中的隱含專業(yè)基礎(chǔ)知識,也是現(xiàn)代大學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心之一。

近幾年,隨著“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在高職教育中的應(yīng)用不斷普及,為高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展提供了新的發(fā)展思路與創(chuàng)新途徑。通過建立和實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”,能夠更有效地實現(xiàn)資源共享,充分利用裝飾企業(yè)的工程實踐教學(xué)環(huán)境與項目資源,為高職院校裝飾工程技術(shù)專業(yè)師生提供了良好的實踐教學(xué)條件,這對培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)起到了重要的作用,對破解高職院校技能型人才培養(yǎng)瓶頸問題帶來了良機。

四、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院,作為一所坐落在粵港澳大灣區(qū)核心地帶的高職院校,建校10 多年來,一直非常注重通過探索實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”系統(tǒng)工程,著力培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)專業(yè)技能人才。在這種背景下,廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院建筑與設(shè)計學(xué)院通過建立完善現(xiàn)代學(xué)徒制度,推動學(xué)院加強與相關(guān)合作企業(yè)密切合作,通過促進學(xué)校教師與合作企業(yè)師傅的共同教授,從而建立了以專業(yè)技術(shù)技能提升為目標的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,有效建立了“教、學(xué)、產(chǎn)、研、培、賽”的校企合作平臺。

1.“校企合作”推進培養(yǎng)模式改革

2020年,建筑與設(shè)計學(xué)院響應(yīng)學(xué)校開展校企合作的號召,出臺了《建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案》,并陸續(xù)展開與東莞市鼎誠工程咨詢有限公司、廣東粵建工程項目管理有限公司的合作,自2020年以來,在每個學(xué)年都開設(shè)了一個建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)徒班。

首先,學(xué)校創(chuàng)造性建立學(xué)習平臺,推進形成校企共同育人機制。比如,專門與廣東金雄城建筑科技有限公司合作,成立了校企雙方共同管理經(jīng)營的“創(chuàng)新·金雄城BIM 教學(xué)研中心”,實行理事會負責制下的雙主任領(lǐng)導(dǎo),努力形成合作共贏的良好局面。

其次,學(xué)院專門組建“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)院院長擔任組長,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔任副組長,學(xué)院高職稱雙師型教師和企業(yè)技術(shù)能手、專家為組員,以上成員共同推動“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級的教學(xué)實施工作。同時,在校企合作基地建立“學(xué)生管理工作室”,妥善安排專職教師輪流到合作企業(yè)開展相應(yīng)教學(xué)工作,與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

最后,學(xué)校在加強研究打造特色專業(yè)課程體系的同時,注重強化對接崗位需要。從而,學(xué)院和合作企業(yè)專門協(xié)調(diào)專業(yè)課程帶頭人、合作企業(yè)技術(shù)能手以及專業(yè)骨干教師,組建多方師資團隊,建立健全定期分析學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析制度,對學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)模式改革和合作企業(yè)的具體崗位需求進行深入分析,更加明確專業(yè)技能人才的培養(yǎng)方式、崗位需求和努力方向。同時,在多方師資團隊的共同努力下,學(xué)院嚴格遵循“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)規(guī)律,逐漸將崗位具體實踐要求融入教學(xué)任務(wù)和改革中,逐步建立完善了“專業(yè)課程+校企課程+企業(yè)課程”的專業(yè)課程體系。

在致力于綜合課程體系開發(fā)的過程中,校企對多方師資團都進行了明確分工;廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院建筑與設(shè)計學(xué)院通過與合作企業(yè)共同研究開發(fā)、同步實施教學(xué),目前已開發(fā)“裝飾裝修工程質(zhì)量常見問題及防治”“精裝監(jiān)理”等兩門專業(yè)核心課程。同時,收集合作企業(yè)真實裝飾工程項目、案例分析等基本資料,有效開發(fā)了數(shù)據(jù)龐大的教學(xué)資源庫,隨時供廣大學(xué)生實時學(xué)習;合作企業(yè)通過收集學(xué)生在生產(chǎn)實踐中遇到的共性問題,進一步完善企業(yè)課程,并作為企業(yè)新人培訓(xùn)指導(dǎo)手冊重要依據(jù),實現(xiàn)了雙贏的目的。

通過幾年的合作實踐來看,為有效推動“現(xiàn)代學(xué)徒制”逐步形成較高標準,一定要注重考慮四個方面。一是要尋找合適的上下游企業(yè)。二是要有良好的合作意愿和基礎(chǔ)。三是合作企業(yè)要有較大的人才需求,有利于雙方長期合作。四是企業(yè)要有完善配套的內(nèi)部培訓(xùn)體系,有利于共同培養(yǎng)學(xué)生。

2.“三師團隊”壯大師資力量

學(xué)徒期間、工作日,學(xué)生在建筑一線是跟著學(xué)習實踐知識。周末固定的時間,學(xué)校委派專職教師到合作企業(yè),為學(xué)生教授《建筑裝飾施工技術(shù)》《裝飾工程項目管理》等專業(yè)課。借助這種共同培養(yǎng)的方式,學(xué)生不僅可以順利完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分教育,還可以從建筑一線學(xué)到很多實踐經(jīng)驗,從而更好地適應(yīng)崗位需求。

通過幾年來的學(xué)徒制培養(yǎng)實踐,有效促進了廣大畢業(yè)生在學(xué)校和企業(yè)之間的“無縫對接”,也形成了較為成形的經(jīng)驗做法,那就是為學(xué)生配備“三個老師”。一個是學(xué)校專職任課教師,學(xué)校委派足夠數(shù)量專職教師常駐“學(xué)生管理工作室”,成為建筑企業(yè)聘任的“師傅”助手,共同參加一線建筑施工、管理等各項工作;另一個是學(xué)校聘任的企業(yè)“師傅”,這些“師傅”一般為企業(yè)技術(shù)能手、專家等,他們通過在建筑施工一線“手把手”培養(yǎng)學(xué)生,并積極參加企業(yè)課程開發(fā)等具體工作;還有一個是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師,他們通常為學(xué)生的輔導(dǎo)員或班主任以及企業(yè)人力部門的特定人員,專門負責廣大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

從長期的教學(xué)實踐來看,選擇到合適的建筑企業(yè)“師傅”,非常有利于“現(xiàn)代學(xué)徒”的成長成才。因此,學(xué)校往往會選擇工作經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)高的企業(yè)技術(shù)能手、專家擔任“師傅”,企業(yè)也會對這部分“師傅”實施內(nèi)部激勵,通過“雙崗雙薪”和優(yōu)先評優(yōu)評獎等方式,促進企業(yè)“師傅”更加專注工作;同時,校企雙向共同推動,促進專職教師和企業(yè)“師傅”結(jié)成幫扶對子,共同開發(fā)課程,共同培養(yǎng)學(xué)生,從而實現(xiàn)雙管齊下的良好效果。

3.“工學(xué)交替”共同實施培養(yǎng)

在近幾年的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)實踐探索中,廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)校學(xué)習的三年,一般會劃分為三個階段。第一個是“工學(xué)同步”。學(xué)生參加學(xué)校教育為主,到合作企業(yè)學(xué)習為輔,從而實現(xiàn)由學(xué)生到初級學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)變。第二個是“工學(xué)輪替”。學(xué)院安排學(xué)生在學(xué)好專業(yè)必修課的同時,參與更多生產(chǎn)一線崗位的鍛煉,實現(xiàn)從學(xué)徒新手到熟手的較好轉(zhuǎn)變。第三個是“頂崗實習”。安排學(xué)生利用更多的時間到建筑企業(yè)時間,通過廣泛的跟崗學(xué)習、頂崗實習以及參加企業(yè)崗位技能鑒定,促進廣大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫荒苁帧?/p>

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),越來越多的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生,經(jīng)歷以上三個階段后,在短時間內(nèi)實現(xiàn)了從“眼高手低”的學(xué)生蛻變成了“專業(yè)精湛”的技術(shù)能手。當然,在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施過程中,也要注意避免平衡性不充分的現(xiàn)象,如果學(xué)校課程過度重視學(xué)科體系的“專業(yè)性”而忽視“職業(yè)性”,會導(dǎo)致校企合作在培養(yǎng)人才過程中“形式大于內(nèi)容”。同樣的,如果企業(yè)課程過度重視“職業(yè)性”而忽視“實踐性”和“教育性”,往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的崗位鍛煉,成為機械的廉價勞動力,無法真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”的實踐目標。

4.“多元考核”保障教學(xué)質(zhì)量

在廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)實踐探索中,筆者還發(fā)現(xiàn),要優(yōu)化教學(xué)和人才培養(yǎng)評價是個重難點課題,因為在校企共同培養(yǎng)學(xué)生的過程中,學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中經(jīng)常變換身份,有時現(xiàn)階段的教學(xué)評價方法不能有效對其實施監(jiān)管。同時,目前對如何更加科學(xué)合理地界定“現(xiàn)代學(xué)徒”的法律身份沒有明確的要求規(guī)定,同時對參與校企合作的相關(guān)企業(yè)也缺乏相應(yīng)的激勵懲罰機制,因此十分有必要建立一套完備的考評管理體系。

為此,廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院建筑與設(shè)計學(xué)校根據(jù)教學(xué)實踐,建立成體系的、用來評估校企合作“契合度”的考核評價機制,以作為“現(xiàn)代學(xué)徒制”在實施過程中的質(zhì)量監(jiān)控手段。例如,在多元評價中,就要求學(xué)校專職教師、企業(yè)“師傅”、企業(yè)人力資源部門和廣大學(xué)生,從不同的側(cè)面對共同參與的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)實踐做出公允的考核評價。

此外,為進一步提高教學(xué)效果,廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院建筑與設(shè)計學(xué)院還加強與合作企業(yè)的密切合作,研究開發(fā)了《建筑裝飾工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)習手冊》,涵蓋了教學(xué)評價、學(xué)生自我評估、學(xué)習教師和企業(yè)“師傅”考核等多個維度。同時,在校企“現(xiàn)代學(xué)徒制”實施的過程中,不斷完善學(xué)徒培養(yǎng)、管理、鑒定等多個方面的制度,形成了十余個成形配套的制度規(guī)定。通過不斷豐富考核評價體系,有效地促進了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)實踐的探索,培養(yǎng)造就了一大批上手迅速、企業(yè)認可的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前,學(xué)院在珠三角地區(qū)的高職學(xué)徒制畢業(yè)生的企業(yè)留用率均在60%以上,遠高于其他類型畢業(yè)生。

猜你喜歡
校企學(xué)院職業(yè)
初等教育學(xué)院
守護的心,衍生新職業(yè)
深化校企合作促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)校企生三方共贏
校企聯(lián)合對人才培養(yǎng)的作用
校企合作運行機制初探
學(xué)院掠影
獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考
獨立學(xué)院:“我該如何存在?”
醴陵市| 兴义市| 陈巴尔虎旗| 荔波县| 长丰县| 景谷| 萍乡市| 吴旗县| 额尔古纳市| 巫溪县| 墨江| 行唐县| 绥化市| 玉山县| 禹州市| 慈利县| 义马市| 景德镇市| 定日县| 桂阳县| 霍山县| 深泽县| 岫岩| 裕民县| 普兰县| 阳西县| 炉霍县| 师宗县| 昌邑市| 抚松县| 洛川县| 遂昌县| 黄龙县| 依兰县| 雅安市| 崇文区| 南丰县| 万年县| 灯塔市| 同心县| 丁青县|