劉慶華

（河北省石家莊市新華區(qū)大郭學(xué)校，河北 石家莊 050071）

引言

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生養(yǎng)成良好的健康的習(xí)慣至關(guān)重要，人們對(duì)小學(xué)階段班級(jí)管理提出了越來越高的要求，相應(yīng)的班級(jí)管理工作的難度也就越來越大。多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和西方發(fā)達(dá)國家的教育體系的實(shí)例，教師應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)核心思維模式的認(rèn)知，教育工作者需要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)、適當(dāng)聽取學(xué)生意見，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立新的管理體系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)身心健康發(fā)展，對(duì)未來學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的發(fā)展做好基石和鋪墊。作為教育工作者要明晰教育發(fā)展方向，推動(dòng)需求導(dǎo)向，找出建設(shè)途徑。

一、小學(xué)教育管理中存在的問題

1.教師缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

班級(jí)管理的目的最終還是為教學(xué)服務(wù)，所以談班級(jí)管理首先要談教學(xué)形式。與學(xué)前教育、家長(zhǎng)在家庭中的教育相比，小學(xué)科目在所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)的廣度層面，難度都更大、更系統(tǒng)，如果教師不夠耐心、和藹，學(xué)生在初期會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，從懵懂過渡到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)期。幼兒時(shí)期，學(xué)生的思維相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于知識(shí)的理解達(dá)不到具象分析，而是會(huì)通過想象力發(fā)散。而且由于年齡小，難以專注于長(zhǎng)期課堂內(nèi)容，容易出現(xiàn)走神、發(fā)呆、做其他事情。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于剛進(jìn)入課堂的小學(xué)生來說很難學(xué)習(xí)，其內(nèi)容不容易理解。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)衡量課本內(nèi)容和學(xué)生思維水平能力，要將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)游戲有機(jī)地結(jié)合起來，通過做游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生引起興趣，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果老師缺乏耐心地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的各種問題不進(jìn)行解答，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，感到無聊，抗拒課堂學(xué)習(xí)，致使學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致心理壓力甚至叛逆，對(duì)老師產(chǎn)生厭惡心理[1]。

2.教師缺少與學(xué)生的交流溝通

教師和學(xué)生之間可以順利交流是確?；A(chǔ)教育有效性的先決條件和基石。教師應(yīng)該充分取得學(xué)生的信任，不應(yīng)在沒有充分了解班上學(xué)生的情況下，就制定教學(xué)和管理策略。

充分交流，開導(dǎo)學(xué)生心中的郁結(jié)，就好比疏通水路。昔有鯀治水，雖然努力堵水九年，但終因“功用不成，水害不息”而治水失??；而大禹治水選擇了疏通水路，最終人民又能筑室而居，過上幸福富足的生活。這告訴教師們，遇到學(xué)生的各種聲音，不要想著息事寧人，越堵問題會(huì)越多，學(xué)生心中產(chǎn)生郁結(jié)，僅僅是在表面屈服，而他們內(nèi)心的怨氣會(huì)越來越多，嚴(yán)重地會(huì)影響其健康成長(zhǎng)。所以教師需要找到事情的根源，以“導(dǎo)”解決問題，離不開師生心靈之間的溝通，彼此思想的交流，只有這樣才能消除學(xué)生彼此間的矛盾，解開內(nèi)心的結(jié)。

而教師與學(xué)生之間的交流溝通也有一些需要遵循的原則。首先，需要做到公平公正，尤其是小學(xué)階段，年齡小理解力弱，很多問題只看到表面。當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，不能直接批評(píng)或者袒護(hù)其中哪一方，一定要聽完事情發(fā)生的經(jīng)過，并且引導(dǎo)他們說出真實(shí)情況，最終讓有錯(cuò)誤的同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的問題所在，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生不健康的心理，同時(shí)也加劇同學(xué)之間的矛盾，不利于建立良好的同學(xué)關(guān)系。其次，要?jiǎng)澢逭n堂內(nèi)外的界限，在課堂上要嚴(yán)肅認(rèn)真，切不可為了與同學(xué)們打成一片而失去了課堂的嚴(yán)肅性，在課堂之外要幽默風(fēng)趣，盡量可以理解學(xué)生的思維。最后，如果自己在課堂上或者是課堂之外有了失誤，一定要勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的不足，并且妥當(dāng)?shù)靥幚礤e(cuò)誤，并求得大家的諒解，在言行上做好一個(gè)教師的榜樣，這樣才會(huì)得到學(xué)生的信賴，同時(shí)也潛移默化地教育了學(xué)生們，讓學(xué)生懂得人都有可能犯錯(cuò)，勇于承認(rèn)善于改正。

3.教學(xué)大多仍采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的方式

當(dāng)前，國家對(duì)教育的發(fā)展越發(fā)重視，隨著改革開放的不斷深入，教育部越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，在新課程改革的背景下，教育和教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。這也就要求著教師們需要改變自身教育理念，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的看法，盡力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的學(xué)生。

但是放眼實(shí)際，雖然教育部已提出“雙減”等政策，但一些家長(zhǎng)又開始焦慮，作業(yè)少了甚至沒有作業(yè)了，孩子會(huì)不會(huì)玩物喪志？會(huì)不會(huì)別人家孩子偷偷的報(bào)班，而自己家孩子原地踏步，看似輕松的背后可能短時(shí)間內(nèi)還有矛盾，“雙減”政策真正地被接受可能需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。

現(xiàn)在父母特別注意子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，并讓他們?cè)趯W(xué)校外參加不同的課外班和補(bǔ)習(xí)班，只為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，有關(guān)于中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，城市學(xué)校學(xué)生的作業(yè)時(shí)間高于縣校和農(nóng)村學(xué)校，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在城鄉(xiāng)之間極不均衡，學(xué)生們常常因?yàn)樽鳂I(yè)而煩惱到半夜。

4.教學(xué)設(shè)施不完善

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育部門的統(tǒng)一日益逼近。然而，在一些地區(qū)的小學(xué)，學(xué)習(xí)資源仍然相對(duì)滯后，客觀的學(xué)習(xí)條件仍然不能滿足基本的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生綜合技能的發(fā)展，缺乏科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念。

當(dāng)前各地域教育存在一定的差異，教育資源具有不平衡性。在農(nóng)村地區(qū)，很多父母工作，把孩子留給祖父母。大多數(shù)老一輩的家長(zhǎng)沒有受過良好的系統(tǒng)教育，只擔(dān)心他們的孩子是否吃得好，穿得好，也并沒有辦法指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與落后地區(qū)的學(xué)校相比，配備了完善的硬件和軟件，學(xué)生們不僅擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能進(jìn)行各種娛樂活動(dòng)。落后地區(qū)軟硬件設(shè)施差，既缺少缺乏學(xué)生體育器材、樂器或理化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也缺少教師使用的多媒體設(shè)備；課程設(shè)置也不完善，有些地區(qū)僅僅只有語文和數(shù)學(xué)課程。尤其是近幾年來，線上課程的開展，使落后地區(qū)的教育更加跟不上進(jìn)度。此外，教師在城市和農(nóng)村地區(qū)之間的分布不均也是一大問題。

二、小學(xué)管理中問題的改進(jìn)策略

1.遵守以人為本的教育觀念

在小學(xué)，學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)相較之下還算不太繁重，教師必須把養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力作為對(duì)學(xué)生最重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育的質(zhì)量影響著學(xué)生一生的發(fā)展，在他們的人生中起著不可或缺的決定性作用。所以作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)堅(jiān)持德育的教育理念，大德育時(shí)代把學(xué)生管理放在教學(xué)和班級(jí)管理過程中的首位，認(rèn)真聽取學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于教學(xué)和班級(jí)管理的建議，實(shí)施良好的家校合作模式，不斷改進(jìn)教學(xué)和班級(jí)管理的方式和方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)的過程中來，尤其小學(xué)低年級(jí)，幫每一個(gè)孩子扣好人生的第一?？圩邮前嗉?jí)管理的首要任務(wù)[2]。

無論教師所教的是什么科目，都應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與德育的工作結(jié)合起來，積極利用課堂上所有可用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生潛移默化地被德育滋養(yǎng)。任何適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)都可以使學(xué)生沉浸在老師創(chuàng)造的世界中，他們受到道德的美與樂趣。教師要積極學(xué)習(xí)道德教學(xué)融入的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，了解道德教學(xué)融入的程度，讓學(xué)生努力尋求成功，收獲教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)的喜悅。

除此之外，還要尊重在校的每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)和生活條件，及時(shí)幫助任何在學(xué)習(xí)或生活上有困難的學(xué)生，接納每一個(gè)學(xué)生，哪怕他很調(diào)皮成績(jī)很落后。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

《呂氏春秋· 尊師》中說：“君子之學(xué)也，說義必稱師以論道，聽從必盡力以光明?！苯逃康劝瞬块T聯(lián)合印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱強(qiáng)師計(jì)劃）。強(qiáng)師計(jì)劃預(yù)計(jì)到2025年建立大批的國家級(jí)教師培訓(xùn)基地，培養(yǎng)一批中小學(xué)師資和教育管理人員，逐步緩解不發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)師資短缺的局面。它致力解決教師隊(duì)伍建設(shè)中根深蒂固的矛盾，為教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)建完整、全面的政策鏈，系統(tǒng)地提高教師的教學(xué)能力，從各個(gè)方面推動(dòng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，強(qiáng)師計(jì)劃還提出了15 項(xiàng)措施，以提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師教育體系結(jié)構(gòu)，深化管理綜合改革為中心。

教師是讀書育人的首要資源，是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育體系、實(shí)施高質(zhì)量素質(zhì)教育的核心問題。目前，我國小學(xué)教師1586萬人，占專任教師總數(shù)的86%。教師隊(duì)伍數(shù)量的問題得到解決，教師的職業(yè)吸引力增加，專業(yè)素養(yǎng)提高，教師隊(duì)伍體系的建設(shè)也行之有效。但應(yīng)當(dāng)指出，仍然存在一些師德不高和作風(fēng)不嚴(yán)肅的行為，一些教師存在缺乏培訓(xùn)、培訓(xùn)針對(duì)性差、自身大德育教育需要強(qiáng)化、管理制度和機(jī)制精簡(jiǎn)不力、待遇低等問題。想要解決復(fù)雜問題，必須聚焦根深蒂固的矛盾，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和前沿設(shè)計(jì)。強(qiáng)師計(jì)劃的一個(gè)重要目標(biāo)是通過建立教師隊(duì)伍體系來加強(qiáng)教育基礎(chǔ)，并促進(jìn)人才涌入教師崗位，各位教師能很好地發(fā)展才能，越來越多的優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)的良好局面。

有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。在這個(gè)新的發(fā)展階段，我國基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著時(shí)代的基本責(zé)任，必須精準(zhǔn)、全面地促進(jìn)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)師計(jì)劃的實(shí)施將繼續(xù)產(chǎn)生大量?jī)?yōu)秀教師，而正是這些優(yōu)秀教師，未來會(huì)一步步促成高質(zhì)量教育體系的建設(shè)和見證中國從教育大國向教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型。

3.建立立體化的評(píng)價(jià)體系

要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，首先要改變成績(jī)至上的觀念，不僅要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還要注重學(xué)生的整體素質(zhì)。社會(huì)需要的是素質(zhì)優(yōu)良的全面發(fā)展型人才，而不是一臺(tái)考試機(jī)器，否則在未來的工作和生活中表現(xiàn)自立能力差、人際交往能力、創(chuàng)新能力都會(huì)產(chǎn)生很多問題。我們需要知道如何培養(yǎng)、照顧出多元化人才，而不僅僅是“應(yīng)試者”。我們還需要改變一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法，摒除部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，不可以對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)步步緊逼。教育必須是家庭和學(xué)校的共同努力，通過與家長(zhǎng)家校合作，可以幫助教師發(fā)展核心素養(yǎng)能力，從而更好地將優(yōu)質(zhì)教育融入班級(jí)管理。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，各學(xué)校、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況和教學(xué)過程的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的考核標(biāo)準(zhǔn)和班級(jí)管理政策，以確?？己诉^程和結(jié)果順利進(jìn)行，提高考核的合理性和科學(xué)性。即學(xué)校可以建立有效的評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)和發(fā)展小學(xué)的全面、高質(zhì)量的教育。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合工作全面評(píng)估學(xué)生的能力，積極完善小學(xué)教育的評(píng)估機(jī)制，以識(shí)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，全面發(fā)展學(xué)生的才能，為未來多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.引入現(xiàn)代化管理設(shè)施

隨著互聯(lián)網(wǎng)的低齡化普及以及各種新型電子設(shè)備的快速更新，學(xué)校的教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)管理方法也多種多樣。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校要充分發(fā)揮課內(nèi)外的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，把可用的教具，如電子書、紙媒和網(wǎng)絡(luò)等充分地呈現(xiàn)在課堂上。

采用現(xiàn)代教學(xué)管理，充分利用教具?，F(xiàn)代教學(xué)管理需要利用現(xiàn)代科技輔佐教育，即讓教師、學(xué)生在現(xiàn)代科技的影響下科學(xué)分配時(shí)間、精力和金錢：這就需要學(xué)校以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心調(diào)動(dòng)所有資源，以有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)；運(yùn)用教學(xué)管理理論對(duì)學(xué)校教育實(shí)施綜合管理，以有效實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的規(guī)劃、組織、管理和協(xié)調(diào)；將系統(tǒng)理論應(yīng)用于實(shí)踐，采用最適合當(dāng)前現(xiàn)狀的管理模式。

教學(xué)管理是學(xué)校工作的核心，是教學(xué)效果的重要保證，教學(xué)管理水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)秩序和質(zhì)量。學(xué)校管理的內(nèi)部規(guī)則和教學(xué)管理的狀況，要求對(duì)教學(xué)管理的改革和發(fā)展進(jìn)行深入的思考，而改革和發(fā)展的唯一途徑就是更新學(xué)習(xí)管理，這也是教育管理參與學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)在要求。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念是提高教學(xué)管理水平的必由之路。要使教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)向“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”方向發(fā)展，必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代化的重要性和必要性，不斷改進(jìn)教學(xué)管理的方式和工具，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)現(xiàn)代化，加強(qiáng)教學(xué)管理人員素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)管理技術(shù)和創(chuàng)新工具，建立科學(xué)決策和實(shí)施體系等措施，提高教學(xué)管理效率。

現(xiàn)代教學(xué)管理工具和技術(shù)可以有效提高學(xué)校管理的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師更好的教學(xué)。在不斷變化的電子時(shí)代，教育工作者越來越認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，并且正在逐步得到推廣。

結(jié)語

總之，小學(xué)班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜但又很有意義的工作，為了培養(yǎng)祖國的花朵，教師們需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，以足夠的熱情，以班級(jí)利益為核心，以實(shí)際關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，來打造一個(gè)和諧、真摯、積極向上的班級(jí)集體，每一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)格化的班級(jí)組成一個(gè)欣欣向榮的學(xué)校。

小學(xué)教師在塑造小學(xué)生的思想道德品格中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和感受生活中的真善美、假惡丑，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。在小學(xué)管理的這個(gè)階段，還有很多問題不容忽視。這是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的工作，小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要共同努力，制定相應(yīng)的教學(xué)和班級(jí)管理對(duì)策，通過不斷的研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。