黃學民

摘要：思政教學指采用各種形式在各類學科教學的過程中融入思想教育，使學科教學內(nèi)容更加豐富，是一種把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育方式，也是各科老師必須掌握的一種教學方法。由于素質(zhì)教育的影響，中職院校也開始重視素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育與數(shù)學等學科的教學課程進行融合，使學生在潛移默化中吸收思想教育的精神內(nèi)涵，提升學生的思想內(nèi)涵，使學生成長為全面發(fā)展的人才。本文就如何提升中職數(shù)學教師課程思政教學能力進行研究分析，試圖找到提升的策略與辦法。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學教師；思政教學；能力提升；策略研究

引言

隨著素質(zhì)教育的進一步推進，思政教育受到各個教育領(lǐng)域的重視，中職教育也包含其中。應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中職教育開始將思政教育融入進各門學科之中，但是在此過程中出現(xiàn)了一些問題，不利于提升在學科教學中融入思政教學的效率，如何提升將思政教育融入進學科教育的教學能力是每位數(shù)學老師面臨的難題。

一、中職數(shù)學中思政教學融入出現(xiàn)的問題

（一）教育思想存在偏差

中職教育的教育重點是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，即專注學習與擅長某一領(lǐng)域的知識，在此過程中，數(shù)學這門學科顯然不是教學的重點內(nèi)容，因此學校與老師對數(shù)學這門學科的重視程度不足，也很難發(fā)掘出思政教育融合在數(shù)學教育中的方式，難以提高融合效率。

（二）教學內(nèi)容單一

在中職教育中受到傳統(tǒng)教學的限制，數(shù)學老師缺乏將思政教學融入數(shù)學教學的意識，且不夠重視。因此，老師在將思政教學融入數(shù)學教學的過程中講解的內(nèi)容單一，使用的方法單一，無法增強數(shù)學教學的整體效果，致使融合效果不明顯。

（三）中職學生不良的行為習慣阻礙了思政教育的融合

中職生一般成績比較差，因此在初中不受老師的重視，甚至采用放養(yǎng)的方式教育學生，致使學生的自制能力差，缺乏自我管理的能力，受到不良思想的影響嚴重，注重享樂主義，缺乏感恩等意識。不利于思政教育的開展，致使思政教育難以達到好的效果。

二、中職數(shù)學教師課程思政教學能力提升策略研究

（一）結(jié)合數(shù)學史進行融合教育

數(shù)學史顧名思義是指數(shù)學發(fā)展的歷史，數(shù)學老師在講解數(shù)學知識的過程中可以適當?shù)刈寣W生了解相對應(yīng)的數(shù)學發(fā)展歷史，因為學生對此具有強烈的好奇心，因此老師可以把我學生的探究心理進行融合，既能夠滿足學生的好奇心又能使學生接受思想教育。

例如，在進行《函數(shù)》這一章節(jié)的講述過程中，由于函數(shù)的相關(guān)知識過于抽象，學生不易理解，老師就可以將函數(shù)與數(shù)學教材中《中國古代數(shù)學的發(fā)展期——魏晉南北朝》這一板塊結(jié)合起來進行講解，通過講解其中包含的人文精神和科學精神，既豐富了數(shù)學課堂內(nèi)容，提升了數(shù)學課堂的趣味性又使學生更容易理解函數(shù)掌握函數(shù)的相關(guān)知識，提升了課堂效率。在此過程中老師需要注意的是要避免講解數(shù)學史中出現(xiàn)的晦澀難懂的數(shù)據(jù)以及提出枯燥難懂的問題，確保學生在聽講的過程中保持好奇心與積極性，提升學生的數(shù)學思維意識。

（二）結(jié)合思政教學目標完善教學材料

教材是學生學習的重要依據(jù)，優(yōu)秀的教材能夠幫助學生提升學習效率，因此，為了更好的將思政教育融合進學科教學中，老師應(yīng)當在采用國家規(guī)定教材的基礎(chǔ)上選取合適的教學輔助教材，使思想教育融合金數(shù)學教學中的效率得到充分提升。具體而言，數(shù)學老師應(yīng)當重點考察數(shù)學輔助教材中包含的思政教育元素，選取包含思政教學元素多的輔助教材，使學生在學習數(shù)學的過程中接收更多思政教育。

（三）結(jié)合實際生活，提高學生的數(shù)學核心思維

數(shù)學與實際生活的關(guān)聯(lián)不像其他學科那樣緊密，但是與實際生活還是有很多聯(lián)系。因此，在將思政教育融入數(shù)學教學的過程中也應(yīng)當聯(lián)系實際生活，從生活出發(fā)，使學生更容易接收與理解，提升思政教學融入數(shù)學教學的效率。例如，在進行《集合之間的關(guān)系》的教學過程中，老師可以通過引用生活中真實存在的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村名字，分析各個區(qū)域之間的從屬關(guān)系，以此解釋集合的概念以及關(guān)系，幫助學生進行理解與掌握，激發(fā)學生的學習興趣。又例如，老師可以通過讓學生分析民生問題的方式進行融合。在進行《分段函數(shù)》的講解過程中，老師可以將分段函數(shù)與學生息息相關(guān)的用電問題結(jié)合在一起進行講解。首先老師可以提出問題：“你們知道用電的高峰期是什么時間段嗎？”學生：“應(yīng)該是晚上吧，因為晚上學生和家長都回家了，用電量比較大?！崩蠋煟骸笆堑?，而且不同的時間段用電量的大小是不同的，晚上確實是用電量最大的時間段?！比缓罄蠋熆梢越o學生幾個不同時間段的數(shù)字，讓學生通過函數(shù)的方式變現(xiàn)出來，并畫出來相應(yīng)的函數(shù)，每一段都不相同，讓學生認識分段函數(shù)的定義，通過這種生活化的方式既使學生理解了分段函數(shù)，又向?qū)W生滲透了節(jié)儉與環(huán)保思想，使學生在之后的生活中節(jié)約用電。

（四）結(jié)合愛國主義進行滲透

隨著改革開放政策的進一步實施，我國的發(fā)展越來越快，向著民族復興的目標穩(wěn)步邁進。老師在進行將思政教育融合進數(shù)學教學的過程中應(yīng)當結(jié)合愛國主義進行滲透，提升學生的愛國意識，激發(fā)學生的愛國情懷。例如，在進行《函數(shù)》這一單元的講解過程中，老師應(yīng)當讓學生將我國近幾十年的發(fā)展及世界各國近幾十年的發(fā)展數(shù)據(jù)分別用函數(shù)的方式表現(xiàn)出來，并引導學生將兩者進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，隨著年份的增長，我國的發(fā)展是穩(wěn)步上升的狀態(tài)，比同時期的世界各國的發(fā)展要更快更好。在此過程中既讓學生理解了函數(shù)的單調(diào)性又使學生了解了我國發(fā)展之迅速，激發(fā)了學生的愛國主義。

三、結(jié)語

在數(shù)學教學的過程中融入思政教育能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提升學生的思想領(lǐng)悟，學生在學習數(shù)學的過程中潛移默化地吸收了思政思想，提高了學生的思想品質(zhì)以及各方面的素質(zhì)，使學生成長為更加全面的人才。但是為了能夠提升將思政教育融入數(shù)學教學中的效率，數(shù)學老師應(yīng)該適當改變教學觀念從各個方面入手采用各種方式進行教學。

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