孫璞子

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學院，安徽 合肥 230051）

1 引言

學生在每個階段的學習需求不一樣，既要重視知識學科的學習，也要重視各種綜合素質(zhì)的拓展，體育學習始終占據(jù)了相當重要的地位，一方面與學生的身體素質(zhì)直接相關(guān)，另一方面能夠為學生帶來多種多樣的間接性影響。高職院校公共體育課如何為學生提供高質(zhì)量學習內(nèi)容，增強學生體育學習興趣與綜合知識素養(yǎng)，成為體育教師在教學工作中需要思考的重要內(nèi)容之一[1]。體教結(jié)合這一教育理念的應用，為公共體育課教學質(zhì)量提升帶來了新的關(guān)鍵點，能夠為體育教師提供新的教學切入點，成為公共體育課教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵手段。

2 高職院校公共體育課教學現(xiàn)狀分析

2.1 學生參與公共體育課興趣不高

高職院校的學生相對于普通高校學生，往往對體育課更感興趣，愿意參與到體育課程當中，但這種興趣并不深入、也并不持久，只是將體育課程視為自己放松娛樂的途徑，對于體育課程鍛煉身體的基礎(chǔ)作用，認識不到位，導致學生學習興趣與學習成果之間不成正比。高職體育教師在教學過程中，仍然按照傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)大綱對學生進行教學，這種方式難以讓學生更好地投入到學習中接受新知識，完成教學任務。原有的教學模式已不能適應學生對新知識的探索需求，學生感覺上體育課沒意思，不愿參與[2]。

2.2 部分學生學習態(tài)度不端正

高職院校學生在公共體育課開展過程中，往往存在部分學生學習態(tài)度不端正的問題，有些學生抱著休閑娛樂的心態(tài)參與到較為感興趣的體育課程當中，但遇到體育教師的嚴格要求，這部分學生則會產(chǎn)生一定的懈怠心理，不愿意參與到教師組織的體育學習活動中，即使參與活動也不會認真對待，表現(xiàn)出體育課學習過程中的不端正態(tài)度。這種現(xiàn)象如不能及時糾正，不僅影響高職院校公共體育課教學質(zhì)量的提升，也影響學校人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)和高職院校學生的長遠發(fā)展。

2.3 教師在教學方面有所不足

首先，自身認知不足。在高職院校公共體育課中，需要教師自身專業(yè)知識儲備較多，能夠為高職院校學生提供科學有效的體育學習課堂整體環(huán)境。但在實際教學內(nèi)容落實過程中，公共體育課教師往往不能將專業(yè)的體育教學知識與實際教學工作相結(jié)合，這不僅由于教師對學情了解不到位，更由于教師自身教學技能不過關(guān)，造成教學方法與學情之間的適配程度較差。

其次，教學理念落后。目前體育教師還是采用“以教師為主體”的教學理念，公共體育課上使用“灌輸式”的教學方法。教師在課堂上進行教學活動時，以教師為中心，根據(jù)教材和教學計劃進行備課，找到重點和難點進行分析，在課堂上對學生進行知識和技能的傳授，備課時沒有注重體育教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)是否相關(guān)聯(lián)，對學生畢業(yè)后進入社會是否有幫助[3]。教學方法不能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，沒有注重對學生心理、人際交往能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容沒有時代氣息，教學方法單調(diào)，學生不愿意參與課堂活動，難以激發(fā)學生熱情，教學效果較差。

再次，教學內(nèi)容更新不及時。高職體育教育中公共體育課的教學內(nèi)容非常關(guān)鍵，其直接影響高職體育教學的效果。學生更喜歡新穎的教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)的體育項目難以提起興趣，他們更熱具有特色的新項目，渴望參與其中[3]。原來的體育教學內(nèi)容以培養(yǎng)專業(yè)體育能力為主，側(cè)重體育競技，現(xiàn)在人們更注重鍛煉身體與自己的愛好結(jié)合起來，側(cè)重休閑體育。但是高職院校在體育教學內(nèi)容上仍然是以必修課的內(nèi)容為主，無法滿足學生的學習需求。體育教學內(nèi)容不及時更新，導致新時期高職學生日益?zhèn)€性化的體育學習需求難以得到滿足。因此，學生失去參與體育課的積極性，體育課教學效果差強人意。

3 體教結(jié)合在高職院校公共體育課教學中落實情況分析

體教結(jié)合這一思想將體育教學與教育知識相結(jié)合，具有高度的專業(yè)性，并且蘊含著更多的科學性。在體教結(jié)合理念的指導下，高職院校公共體育課不僅能夠成為向?qū)W生傳遞專業(yè)化體育知識的課堂，也能夠成為引導學生知識素養(yǎng)不斷提升的課堂。學生在內(nèi)涵更加豐富的高職院校公共體育課中增長體育知識，得到身體素質(zhì)的提升，增加學生的知識儲備，促進高職院校公共體育課建設(shè)達到雙贏。

當前，體教結(jié)合在高職院校公共體育課教學中的落實，具有較好的開展基礎(chǔ)。一方面，高職院校日益重視學生體育素質(zhì)的提升，對公共體育課的課程建設(shè)投入較多，這成為體教結(jié)合思想在高職院校公共體育課教學中落實的學?；A(chǔ)。另一方面，高職院校公共體育課教師自身具有專業(yè)程度較高的體育知識儲備，能夠在體教結(jié)合思想的指導下，為學生進行體育教學課堂的優(yōu)化，使得學生能夠在體育課程學習中得到更多的知識輸入，且這種知識輸入的效率較高，能夠明顯提高學生的體育學習綜合素質(zhì)。

體教結(jié)合教育思想在高職院校公共體育課教學中的落實也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)，主要是其對高職院校體育教師提出了更高的要求。體教結(jié)合下，公共體育課授課教師不僅需要向?qū)W生講授專業(yè)體育知識，還需要與其他教育教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生構(gòu)建更加豐富的體育學習課堂，這就要求教師在更加熟練掌握體育專業(yè)教育知識之外，還需要掌握一批質(zhì)量上乘的教育教學知識，并將這二者進行組合，選擇適當?shù)慕虒W時機向?qū)W生進行滲透，這要求高職院校體育教師付出更多的努力。

4 體教結(jié)合下高職院校公共體育課質(zhì)量提升路徑

體教結(jié)合是當前高職院校公共體育課程教學改革發(fā)展的需要，其廣泛應用將促進公共體育課教學改革向深層次拓展，不僅引導教師將教學壓力轉(zhuǎn)化為教學動力，還能激發(fā)學生主動參與體育課的學習，提升課堂教學質(zhì)量。踐行體教結(jié)合思想，高職院校體育教師可從以下方面提高教學質(zhì)量。

4.1 滲透專業(yè)體育知識，夯實課堂教學基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教育認知下的高職院校公共體育課程更多的偏向于“公共”二字，在教學過程中更多地照顧一般水平甚至是更低的水平的學生，在這種認知指導下的公共體育課堂過于平淡，不能夠形成對學生的有效吸引。同時，這種認知限制了高職院校公共體育課教師的專業(yè)發(fā)揮，向?qū)W生傳遞的體育專業(yè)知識數(shù)量不夠，深度也較淺，不能滿足學生在這一階段的成長需要與學生對體育知識學習的主觀需求。在體教結(jié)合思想的指導下，高職院校公共體育課教師應當在教學過程中增加專業(yè)體育知識的滲透，使公共體育課的教學基礎(chǔ)更加牢固，不僅能夠吸引學生深度參與課堂學習，還能夠讓學生在這一教學環(huán)境中增加專業(yè)體育知識的攝入。

高職院校體育教師滲透專業(yè)體育知識，一方面適當提高教學難度，改變原有的教學安排，吸引學生的興趣，運用專業(yè)的講解知識使學生掌握更多的專業(yè)知識，進而形成更多的體育學習認知。另一方面，拓展理論知識的深度，面對學生的疑問耐心解答，讓學生能夠在體育學習中獲取更多的專業(yè)體育知識，滿足學生的求知欲與上進心。

4.2 邀請校隊成員授課，雙向提高學習質(zhì)量

高職院校學生在公共體育課程學習中，受限于傳統(tǒng)的師生互動環(huán)境，得到的體育專業(yè)知識有限，學習主動性的激發(fā)也有限。踐行體教結(jié)合思想，教師可以邀請學校內(nèi)部體育隊隊員參與到公共體育課堂中，一方面校隊成員與學生具有相同的學生身份，但是又比普通學生具有更多的體育專業(yè)知識。另一方面，這種方法的運用，能夠構(gòu)建更加平等順暢的雙向互動學習環(huán)境，能夠提高二者的學習質(zhì)量。

高職院校公共體育課教師在實踐體教結(jié)合思想過程中，邀請校隊成員前來授課，擔任授課教師的助手，讓其從學生角度為學生剖析應當怎樣入手，深化對知識點加以理解，增進學生對體育知識的理解。高職院校體育教師在這一過程中對普通學生與專業(yè)隊員的體育學習素質(zhì)有更加清晰的認識，能夠在后續(xù)改進針對二者的不同教學方法，使其有更高的科學性，既提高專業(yè)隊員的體育素質(zhì)，也能夠提高普通學生的身體素質(zhì)。

4.3 體育文化進課堂，拓展學生學習認知

傳統(tǒng)高職院校公共體育課教學課堂中，教師更加注重體育實踐教學，這在一方面迎合了學生的體育學習興趣，另一方面也符合體育教學本身的特點。然而，高職院校公共體育課教學如果僅僅局限于實踐教學，其對學生的深層引導作用將得不到充分發(fā)揮。在體教結(jié)合教學思想的引導下，高職院校公共體育課教師在教學中應當更加注重體育文化的滲透，將體育文化內(nèi)容作為公共體育課的重要組成部分，能進一步豐富學生對體育課的學習認知，進一步提升高職院校公共體育課教學質(zhì)量。

在高職院校公共體育課教學過程中，教師要探究如何將體育文化滲透到具體的課程教學過程中，一方面，教學過程中教師可以適當引入學生平時關(guān)注較多的體育名人事跡以及專業(yè)體育賽事的精彩片段，與學生共同探究，教師為學生講解其中蘊含的體育精神。另一方面，教師還可以為學生布置相對應的體育文化探究項目，引導學生對體育文化進行深入挖掘，使學生既能夠?qū)w育這一領(lǐng)域有更多的認識，也能夠進一步提高學生的體育學習興趣，逐漸提升高職院校體育課整體質(zhì)量。

4.4 創(chuàng)新教學方式，吸引學生主動參與

高職院校公共體育教師在體教結(jié)合思想指導下，強化體育文化的滲透，增進了學生對體育知識的認識，但其中的實踐性程度較低。高職院校公共體育課教師還應當將體育文化，甚至是其他文化學科內(nèi)容與原有的體育實踐相結(jié)合，為學生提供形式更加多變，內(nèi)容更加豐富的體育學習課堂。教師還可以將上述文化內(nèi)容與體育課堂競賽相結(jié)合，從而創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。

高職院校的教師在開展公共體育課教學時，一方面可以將體育文化內(nèi)容與原有的課堂競賽相結(jié)合，構(gòu)建較為新穎的課堂競賽形式與內(nèi)容；另一方面，教師還可以將其他知識學科的內(nèi)容，如文科性質(zhì)內(nèi)容與理科性質(zhì)內(nèi)容的知識成為體育競賽的環(huán)節(jié)要素，增添課堂競賽的趣味性，不僅能夠在競賽中吸引學生對文化內(nèi)容產(chǎn)生深層興趣，還能夠幫助學生提升自身的體育水準。這一方法的運用，能夠明顯提高體育課堂的文化內(nèi)涵，同時增進學生對體育知識的了解，讓教師在教學過程中能夠做到事半功倍的效果，提高課堂效率。

4.5 注重師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)能力素養(yǎng)

在高職院校中，相對于文化課教師來說，體育教師的人才隊伍較為緊缺，其教學課時較多，教學任務繁重。這就要求每個體育教師都是全才，對體育的每個專業(yè)都應熟悉。而且老教師所學的競技類項目較多，休閑體育項目及結(jié)合時代氣息的項目較少。

基于體教結(jié)合，高職院校要配齊建強體育教師隊伍，注重體育人才的招聘。高職院校在招聘體育教師時，應該重點關(guān)注體育教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以積極引進招攬優(yōu)秀退役運動員，擔任體育教師或者學生訓練的教練員，幫助學生提高專業(yè)技能，同時，也能夠解決這些退役運動員的就業(yè)問題。高職院校還要加大在職體育教師專項培訓力度，不斷提高其教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)語

提高學生身心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，是提升高職院校公共體育課教學質(zhì)量的出發(fā)點和落腳點。在高職院校公共體育課教學中踐行體教結(jié)合思想，加強公共體育課內(nèi)容與形式建設(shè)，改革體育教學方式方法，優(yōu)化教育教學環(huán)境，配齊建強教師隊伍，將實現(xiàn)學生體育學習與教師教學共同提升的雙贏。