曹 炯，田 惠

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校各門課程都要承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任，要與思政課同向同行，協(xié)力做好高校德育工作[1]。公共英語課堂是高職學(xué)生接觸國外思潮的重要窗口，教師除了教授學(xué)生掌握語言溝通技能，更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的文化思辨能力，樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為合格的國家建設(shè)者。

1 課程思政融入高職公共英語教學(xué)的必要性

1.1 高職思政教育的局限性

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使當(dāng)今中國大學(xué)生受到各種思想意識(shí)的影響，雖然高校開設(shè)了一系列思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，但是，思政課的效果往往差強(qiáng)人意。在本院以414名公共英語學(xué)生為對(duì)象的問卷調(diào)查中，有近半數(shù)的學(xué)生不太喜歡思政課，覺得思政課內(nèi)容不吸引人，灌輸式教學(xué)方法效果不佳，教師講授為主的教學(xué)形式缺少參與感。而且，學(xué)生對(duì)思政課重視度不夠，覺得不是專業(yè)課，是無關(guān)緊要的公共課。因此，高職院校的思想政治教育僅僅依靠思政課堂是不夠的，思政教育應(yīng)該滲透在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)生活中，才能熏陶學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

1.2 高職公共英語的課程特性

高職公共英語作為一門公共必修課，開設(shè)時(shí)間長，覆蓋面廣，在公共英語課程中融入課程思政的內(nèi)容，能持續(xù)地進(jìn)行兩學(xué)年的思想滲透，達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育效果。語言學(xué)習(xí)承載著文化傳播的重任，涉及生活中的方方面面，公共英語課堂可以自然地融合思政元素，引導(dǎo)學(xué)生從英語語言表達(dá)深入了解其文化內(nèi)涵，更好地理解文化差異，提升學(xué)生跨文化交際能力。在了解外國文化的基礎(chǔ)上，公共英語課堂更應(yīng)該弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生文化分辨力，學(xué)會(huì)用英語講述中國故事，提升本國文化意識(shí)。公共英語課堂還應(yīng)該傳遞美好高尚的品德，崇尚正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為更好的自己。相較于其他專業(yè)課，公共英語課程會(huì)比較容易進(jìn)行思政元素的結(jié)合，也容易達(dá)到更好的教育效果。

1.3 思政教育促進(jìn)高職公共英語教學(xué)

高職院校學(xué)生生源多樣，英語基礎(chǔ)良莠不齊，大班授課很難照顧到所有學(xué)生，需要學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課程思政的融入會(huì)讓公共英語教學(xué)內(nèi)容更有意思、有意義，更吸引學(xué)生，課程思政內(nèi)容的拓展，涉及中外文化、政治、經(jīng)濟(jì)等多元化的內(nèi)容，能打開學(xué)生的國際視野，豐富語言表達(dá)，更能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力、職業(yè)精神、家國情懷等，從而推動(dòng)學(xué)生努力掌握英語知識(shí)技能。

2 課程思政融入高職公共英語教學(xué)時(shí)面臨的問題

通過分析本院10位公共英語教師訪談和414名學(xué)生問卷調(diào)查，本文把目前公共英語中融入課程思政面臨的最大難題總結(jié)為課程德育目標(biāo)缺失、思政教學(xué)資源不足和教師思政素養(yǎng)缺乏三方面。

2.1 課程德育目標(biāo)缺失

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中具體說明了高職公共英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語知識(shí)和技能的培養(yǎng)要求，但德育要求并未提及，按照此標(biāo)準(zhǔn)開展的英語教學(xué)必然存在德育目標(biāo)缺失的問題[2]。這一點(diǎn)在本院的教師訪談和學(xué)生問卷調(diào)查中也有所體現(xiàn)。

80%的學(xué)生表示語言知識(shí)點(diǎn)講解占用了公共英語課堂絕大多數(shù)時(shí)間，教師補(bǔ)充的課外素材中最多的是考級(jí)資料。在教師訪談中，90%的公共英語教師認(rèn)為讓學(xué)生通過課程考試和考級(jí)考試是首要教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)院對(duì)考級(jí)通過率也相當(dāng)重視。由此可知，目前本院公共英語課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力展開。雖然70%的受訪教師表示會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，但都是偶爾為之，缺少計(jì)劃性和持續(xù)性。有的教師圍繞新聞熱點(diǎn)事件展開討論，有的教師結(jié)合自身經(jīng)歷教導(dǎo)學(xué)生，有的教師在課文的基礎(chǔ)上拓展延伸，因教學(xué)目標(biāo)中沒有明確的德育目標(biāo)，教師的思想政治引導(dǎo)的內(nèi)容和方式存在很大的隨意性，勢(shì)必影響德育效果。

2.2 思政教學(xué)資源不足

在教師訪談中，約20%的教師認(rèn)為目前使用的教材中大部分單元內(nèi)容不適合滲透思政教育，約30%的教師則覺得該教材很難結(jié)合課程思政內(nèi)容。超過半數(shù)的教師認(rèn)為融合課程思政所面臨的最大挑戰(zhàn)就是教材問題，當(dāng)前的英語教材大多圍繞西方文化和生活展開，不易與思政教育結(jié)合，需要增加與教材匹配的思政教學(xué)資源。部分高職院校采用校本教材補(bǔ)充課程思政教學(xué)資源，但是由于缺乏整體性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)，校本教材的質(zhì)量參差不一，無法完全支撐高職公共英語中的課程思政教學(xué)[3]。

2.3 教師思政素養(yǎng)缺乏

在教師訪談中，全部受訪教師都贊同應(yīng)該在英語教學(xué)中滲透思政教育，但教師們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不全面。有些教師覺得思政教育就是教育學(xué)生端正態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)；有些教師認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)生為人處世的道理；有些教師主張英語課堂應(yīng)該從文化安全角度教育學(xué)生，其實(shí)這些都包含在課程思政內(nèi)容的范疇里，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

訪談中，七成教師困惑于如何在英語語言知識(shí)點(diǎn)講解中結(jié)合思政教育，三成教師受困于自身思政素養(yǎng)，例如選擇哪個(gè)思政點(diǎn)、如何組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用哪些思政理論來論證等。本院公共英語教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思想政治教育是教學(xué)中必不可少的一部分，但卻因?yàn)榻處煴救藢?duì)思政教育的內(nèi)容、實(shí)施手段等知識(shí)儲(chǔ)備不足，造成在教學(xué)中實(shí)施課程思政時(shí)缺少計(jì)劃、方法不當(dāng)和效果不佳。再者，本院公共英語教師中黨員人數(shù)偏少（30%），普遍缺乏對(duì)黨的理論、政策等方面的了解，思想政治理論水平有待提高，開展課程思政時(shí)對(duì)意識(shí)形態(tài)方面的教育考慮較少。

3 課程思政融入高職公共英語教學(xué)的改革路徑

結(jié)合學(xué)院具體情況，本文從課程德育目標(biāo)設(shè)立、課程思政資源建設(shè)、教師德育素養(yǎng)提升三方面提出課程思政融入公共英語教學(xué)的改革路徑。

3.1 課程德育目標(biāo)設(shè)立

公共英語課程的教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)上分為三部分：語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，而情感目標(biāo)其實(shí)就是德育目標(biāo)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中情感目標(biāo)沒有受到足夠的重視，往往局限于文化意識(shí)和跨文化能力培養(yǎng)，而德育目標(biāo)范圍更為寬泛，包含愛國教育、傳遞科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、提升文化判斷力、培養(yǎng)職業(yè)精神等。

課程德育目標(biāo)設(shè)立要以教材為本，不能生硬地植入。例如教材單元主題是“健康”，教師就可以把本單元德育目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。單元教學(xué)通常會(huì)分成三至四次課，教師可以根據(jù)教授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)立具體的德育目標(biāo)，例如聽力對(duì)話材料中醫(yī)生建議患者戒煙，教師可以將本課德育目標(biāo)設(shè)立為引導(dǎo)學(xué)生正確看待吸煙行為。思政目標(biāo)并不是多多益善，教師要做好取舍，選擇思政資源融入效果好、學(xué)生最能接受的思政點(diǎn)。

3.2 課程思政資源建設(shè)

課程思政資源是實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)，它涉及多學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，需要具有豐富的多學(xué)科文化知識(shí)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，因此課程思政資源建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程，必須要團(tuán)隊(duì)合作。本院擁有成熟的泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)，校級(jí)公共英語課程資源庫已通過驗(yàn)收，學(xué)習(xí)平臺(tái)日益完善，在線教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)常態(tài)。因此，公共英語教師團(tuán)隊(duì)可以在課程資源庫的基礎(chǔ)上建設(shè)思政資源體系。

我院目前使用的公共英語教材的人文性較強(qiáng)，利于教師進(jìn)行思政素材的挖掘。公共英語教師團(tuán)隊(duì)在單元主題和語言知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上討論確定每單元的思政主題以及各板塊可挖掘的思政點(diǎn)，再進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)，進(jìn)而搜集相關(guān)的圖片、視頻、文字等資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)并進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，最后教師通過教學(xué)實(shí)踐和研討選擇教學(xué)效果良好的資源使用到下一輪的教學(xué)中。

除了以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的思政內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，選擇學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴的思政內(nèi)容融入日常教學(xué)中，例如跟學(xué)生生活息息相關(guān)的疫情防控、全球矚目的北京冬奧會(huì)、全網(wǎng)關(guān)注的影視熱播劇等。比起生硬地在教材中挖掘思政點(diǎn)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事件能起到更好的德育效果。目前的英語教材中對(duì)中國文化提及的比較少，因此教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放入課程思政資源體系中，例如節(jié)氣、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史人物等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的美，用英語講好中國故事。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校學(xué)生德育工作中的重要部分，在公共英語教學(xué)中也可以注重這方面的思政結(jié)合，例如準(zhǔn)時(shí)、守信等職業(yè)習(xí)慣，愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是等職業(yè)道德，利用人物或話題討論將職業(yè)教育滲透進(jìn)英語課堂。

思政元素的融入不能讓英語課變成思政課，教師所選的思政材料必須能夠同時(shí)提高學(xué)生的聽說讀寫譯語言技能。一些優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)和APP可以提供最新的熱點(diǎn)話題，例如“中國日?qǐng)?bào)雙語新聞”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等，中英文對(duì)照的雙語新聞適合不同英語水平的學(xué)生，內(nèi)容豐富，形式多樣，非常適合作為思政資源。學(xué)生喜歡看的視頻網(wǎng)站例如嗶哩嗶哩、抖音，也有很多優(yōu)秀的雙語資源可以作為課程思政的內(nèi)容。

公共英語教師團(tuán)隊(duì)精心挑選出來的思政資源應(yīng)該按照內(nèi)容分類整理成體系，便于查找和更新。根據(jù)公共英語課程設(shè)立的德育目標(biāo)，課程思政資源體系可包含跨文化交際能力、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神等內(nèi)容，教師把教學(xué)實(shí)踐過的思政素材歸類其中，例如中國宴請(qǐng)座次安排、西餐禮儀、中式早餐和全英式早餐等內(nèi)容可以放入中西方飲食文化這一章節(jié)；十二生肖、二十四節(jié)氣、春節(jié)熱詞等內(nèi)容放入中華傳統(tǒng)文化這一章節(jié)；感恩節(jié)的由來、浪漫婚禮傳統(tǒng)、全球各大促銷日等知識(shí)放入西方傳統(tǒng)文化這一章節(jié)，最后把這些章節(jié)全部歸類在跨文化交際能力這個(gè)目錄下。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以從國家精神、社會(huì)精神和個(gè)人精神三個(gè)層面展現(xiàn)中國人民的價(jià)值追求，國家精神這一章節(jié)包括中國的發(fā)展進(jìn)步、政府工作報(bào)告、兩會(huì)精神等國家政策，社會(huì)精神這一章節(jié)包括冬奧會(huì)、載人航天等熱點(diǎn)事件，個(gè)人精神這一章節(jié)收錄袁隆平、屠呦呦、鐘南山等人物事跡。職業(yè)精神目錄下主要包括守時(shí)、敬業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、面試禮儀等必備職業(yè)素養(yǎng)。

公共英語教材經(jīng)常會(huì)更換，但并不意味著要舍棄原來的課程思政資源，不同的教材正好充實(shí)了各類思政主題，經(jīng)過幾年的積累就會(huì)形成相對(duì)完備的公共英語課程思政資源體系，教師們?cè)谒颊夭牡倪x擇上會(huì)越來越游刃有余。

3.2 教師思政素養(yǎng)提升

教師的思政素養(yǎng)很大程度上影響了課程思政實(shí)施的效果。教師的一言一行都是學(xué)生的榜樣和示范。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熥匀粫?huì)傳遞給學(xué)生認(rèn)真、敬業(yè)的職業(yè)精神，上課提前到班級(jí)準(zhǔn)備，嚴(yán)格考勤的教師會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)的好習(xí)慣，虛心接受學(xué)生意見的教師能引導(dǎo)學(xué)生成為謙遜的人。教師需要提升自身道德修養(yǎng)，成為品格優(yōu)秀的人，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀。

教師不僅要擁有高尚的師德師風(fēng)，還應(yīng)該提升自身思政意識(shí)和理論水平。學(xué)院可以通過組織思想政治理論培訓(xùn)增強(qiáng)教師思政水平；教研室集體備課時(shí)可以邀請(qǐng)思政專業(yè)教師加入，在思政內(nèi)容的思想性和教學(xué)手段等方面進(jìn)行指導(dǎo)；教師在平時(shí)要做個(gè)有心人，注意收集可以用作思政素材的內(nèi)容，留意學(xué)生關(guān)注的話題，學(xué)會(huì)對(duì)事件進(jìn)行分析思考[4]。

思政素材的呈現(xiàn)手法是英語教師要提升的另一能力。思想政治教育不能靠說教，要采用學(xué)生參與的教學(xué)方法，例如小組討論、辯論、個(gè)人展示等，讓學(xué)生能主動(dòng)思考并加以內(nèi)化。教師要掌握互動(dòng)式教學(xué)中的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生自然而然地接受正確的價(jià)值觀。

課程思政融入公共英語教學(xué)不能只體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該延伸到課堂外，讓思政教育滲透在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位育人，全程育人。英語教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地把思政元素設(shè)計(jì)進(jìn)校園活動(dòng)中，例如教師在課堂上介紹了我國翻譯泰斗許淵沖，課后教師可以選取許老先生翻譯的中國經(jīng)典古詩詞，組織英文書寫大賽，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英文翻譯的美妙，體味中華詩詞經(jīng)久不衰的魅力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)院可以舉辦或組隊(duì)參加一些課程思政為主題的教學(xué)競(jìng)賽，讓教師學(xué)習(xí)成功教學(xué)案例，汲取他人經(jīng)驗(yàn)成果，提升課程思政教學(xué)水平，使教學(xué)與競(jìng)賽互為促進(jìn)。

4 結(jié)語

公共英語教學(xué)中融入課程思政是新時(shí)代背景下對(duì)教師提出的要求，也是教師必須肩負(fù)的責(zé)任，是英語教學(xué)改革的必由之路。教師應(yīng)該在公共英語課程的語言技能教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加立足于教材的思政目標(biāo)，提升德育在英語教學(xué)中的重要性。思政資源體系的建設(shè)是一個(gè)長期的工程，公共英語教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)立足于教材挖掘思政元素，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等方面構(gòu)建思政內(nèi)容體系，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)雙語思政資源培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯能力。英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到肩上擔(dān)負(fù)的“立德樹人”的重?fù)?dān)，提升道德修養(yǎng)和個(gè)人魅力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生崇德向善，同時(shí)不斷提升思想政治理論知識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，參加競(jìng)賽學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成長為新時(shí)代優(yōu)秀的英語教師，把英語課堂變成文化安全教育的主陣地。