陳 嫚

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué) 210046

實踐證明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也需要較為強大的閱讀理解力來支持，只有當他們的閱讀感知不斷積累時，他們的學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)體驗才會富有主動性，才能讓他們的學(xué)習(xí)探究活力得以保持。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)，以期通過扎實的閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更好地研讀數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式等，更好地把握數(shù)學(xué)問題中的各種信息和錯綜復(fù)雜的關(guān)系等，以促進學(xué)生的閱讀理解，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，整個學(xué)習(xí)活動更上一層樓。

一、構(gòu)建生活化情境，誘發(fā)閱讀興趣

生活是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，也是他們數(shù)學(xué)閱讀的基本著力點。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要謹記“生活即教育”的思想，并以此來設(shè)計小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)細節(jié)，努力讓他們在一個富有生活化氣息的場景中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)等，使他們的感知力、領(lǐng)悟力得到較好的提升，進而提升閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力四射，實效性也不斷攀升。

如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進行必要的畫面閱讀，讓他們在類似于數(shù)學(xué)繪本的閱讀學(xué)習(xí)中更好地感受到生活中的數(shù)學(xué)，逐漸學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)閱讀的方法等，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力得到更好的提升。

師：同學(xué)們，看看屏幕上的光頭強在干什么？

生1：他在那里指指畫畫的，好像在數(shù)東西。

生2：是的，他在數(shù)東西呢，而且他一邊數(shù)一邊還在本子上記著什么。

生3：他的畫本上畫著1 朵小花。

生4：他還畫了2 個飛著的小鳥。

生5：他還畫了1 個圍欄，可漂亮了，圍欄是用8 個竹子圍起來的。

生6：還有1 排樹，1，2，3…，一共是10 棵樹。

……

師：不錯呀！同學(xué)們可不可以再把這個繪本的內(nèi)容按照一定的順序讀出來呢？

生7：這個畫上有1 面五星紅旗，下面有2 個少先隊員在敬禮。

生8：旁邊有10 棵大樹，邊上還有9 個花壇。

生9：那里還有4 個老師呢！旁邊還有5 個長凳子。

……

師：很棒！大家都有認真觀察。那請大家再思考一下，并按照從小到大的順序與小伙伴們交流一番。

學(xué)生們積極地參與到讀畫面、描述畫面的活動之中。并不時地與同伴進行交流、討論，從而較好地把握了數(shù)一數(shù)的基本原理，感知1～10 這些數(shù)的存在，從而獲得對應(yīng)的學(xué)習(xí)表象。

……

繪本閱讀是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本途徑之一。所以，教學(xué)中教師要關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，要圍繞教學(xué)內(nèi)容，把它們設(shè)計成更契合小學(xué)生生活積累需求的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，讓整合學(xué)習(xí)探索過程動力十足。

聯(lián)系以上教學(xué)片段，不難看出，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進行積極閱讀和思考方面付出的艱辛思考。首先教師把“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)與兒童的生活聯(lián)系起來，用他們喜愛的動畫人物為媒介，以繪本閱讀的方式，讓他們隨著光頭強的畫筆進行“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)。其次教師把教材的“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫成數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生們在一個個較為清晰的畫面中更好地感知1～10 這些數(shù)的存在，從而讓學(xué)生們在閱讀中實現(xiàn)學(xué)習(xí)積累，促進1～10 學(xué)習(xí)表象的進一步建立，最終讓這部分知識的學(xué)習(xí)順利地走向縱深處。

二、創(chuàng)設(shè)探究性情境，促進閱讀理解

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，而活力則來源于學(xué)生的自主探究與合作探究學(xué)習(xí)。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等要素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)情境，以促進他們的數(shù)學(xué)閱讀的開展，從而助推他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動順利推進，使得他們的數(shù)學(xué)閱讀意識得到增強，學(xué)習(xí)理解得到更好的深化，使智慧學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標。

如在“百分數(shù)的認識”教學(xué)中，教師就需要營造較為適宜的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在閱讀的基礎(chǔ)上去探究問題，思考問題的研究策略等，以此實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的締造。

師：課前布置了數(shù)學(xué)書閱讀的任務(wù)，你閱讀了？從中你收獲了什么？

生1：數(shù)學(xué)書中舉出了很多的百分數(shù)的例子，它是以兩種方式出現(xiàn)的，一是寫成百分之二十六等字樣的，也有寫著34.5%，1.89%等樣式的。

生2：我在讀書中發(fā)現(xiàn)，百分數(shù)在生活中的例子還是蠻多的，像襯衫上的標簽上寫著棉70%，啤酒瓶子的標簽寫著酒精度12%等等。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個新的特點，百分數(shù)有很小的，像1.8%，0.089%等；也有比較大的，像100%，124，9%等。

生4：我閱讀了這部分內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)所有的百分數(shù)都是沒有單位名稱的。這是為什么呢？

……

師：看來課前進行閱讀也是大有好處的。那我們現(xiàn)在就一起來研究預(yù)習(xí)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題吧！

課件呈現(xiàn)學(xué)生所提出的相關(guān)疑問。

……

把數(shù)學(xué)閱讀與學(xué)生們的預(yù)習(xí)有機地整合在一起，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強，也會幫助他們更有效地感知教材中的基本內(nèi)容，對需要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的初步了解，為他們深入研究、積極地投入課堂教學(xué)起到巨大的促進作用。

結(jié)合教學(xué)片段能夠看出，把數(shù)學(xué)閱讀變成學(xué)生們的一種學(xué)習(xí)活動，無疑就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力的重要方法，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)思考。案例中，教師組織了一個閱讀學(xué)習(xí)與閱讀思考的匯報展示情境，給學(xué)生交流的機會，也更好地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的情況。當學(xué)生們面對不同的匯報，以及不一樣的學(xué)習(xí)疑惑時，新的學(xué)習(xí)思考也就會在此過程中迸發(fā)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿著思考的力量，最終實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、引發(fā)創(chuàng)想式學(xué)習(xí)，助力閱讀思考

實踐表明，有效學(xué)習(xí)的核心不只是數(shù)學(xué)認知的可靠建構(gòu)，還有學(xué)生創(chuàng)新思考等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓實閱讀學(xué)習(xí)，以此來豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象，讓他們在積極的學(xué)習(xí)聯(lián)想等活動中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的敏捷性、廣闊性和創(chuàng)新性的發(fā)展，從而有力地構(gòu)建創(chuàng)想式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得整個學(xué)習(xí)活動更上一層樓。同時，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識得到更好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本領(lǐng)得到進一步增強。

如在“比一比”的實際問題教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生較好地去閱讀，并在閱讀中進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)聯(lián)想，生成不一樣的學(xué)習(xí)疑問與思考等，助推學(xué)習(xí)研究的深入，促進有效學(xué)習(xí)的構(gòu)建。

師：看看畫面上的內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？

生1：上面一排是桃子，一共是7個。下面一排是蘋果，一共是11 個。

師：你們會根據(jù)畫面內(nèi)容提出問題嗎？

生2：可以問，桃子和蘋果一共有多少個？

生3：還可以問，蘋果比桃子多幾個？

生4：也可以這樣問，桃子比蘋果少幾個？

……

生5：這些畫面都在大屏幕上，不好比較，我們可以用圓片、正方形這些東西來擺一擺，這樣更容易比較。

師：不錯的想法，把自己的思考直接在桌面上擺出來，并學(xué)著把自己的觀察與思考和同桌交流一下。

……

利用必要的觀察，以及相關(guān)的現(xiàn)象、信息的有效閱讀，是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式所在，也是引發(fā)他們積極思考的重要途徑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度關(guān)注學(xué)生閱讀與觀察的整合，讓他們在閱讀中更有效地采取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本信息。同時，也讓學(xué)生在閱讀中生成疑問，在提問中學(xué)習(xí)思考，這樣的情境構(gòu)建不僅有助于他們學(xué)習(xí)理解的推進，更能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀中更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的精妙，提升數(shù)學(xué)閱讀理解的水平等，讓他們對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等知識點的研究變得更為透徹，以促進他們的學(xué)習(xí)實效性更進一步。當然，在此過程中教師還要抓實數(shù)學(xué)閱讀的本質(zhì)，那就是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。故而，在教學(xué)中教師要時刻關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的引領(lǐng)，通過閱讀學(xué)習(xí)活動來切實加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性等，讓數(shù)學(xué)閱讀真正成為他們有效學(xué)習(xí)探索、有效學(xué)習(xí)活動的核心力量來源。