郭歡歡

江蘇省連云港市東?？h雙店中心小學(xué) 222331

“在短短的語言中藏有豐富的智慧?！闭Z言是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式，是人類交往交際的一種工具［1］。課堂中離不開語言，語言是師生互動的工具，是教師教學(xué)的工具，是教師向?qū)W生傳遞信息、表情達(dá)意的一種形式。教師的語言表達(dá)能力影響著教學(xué)的質(zhì)效，是教師教學(xué)素質(zhì)的標(biāo)志之一。同樣一句話，不同的教師有不同的表達(dá)方式，會說出不同的韻味，產(chǎn)生不一樣的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的類型

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是指數(shù)學(xué)教師用以向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的符號系統(tǒng)，這里的教學(xué)語言主要是指教師的口語表達(dá)語言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言主要包括以下幾種類型。

1.陳述性語言：一般采用敘述的方法，用以描述事情的經(jīng)過或者陳述某種行為，陳述者在表達(dá)中不帶有感情色彩，只是照本宣科，陳述其事。陳述性語言在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般用于知識講解、分析概括、歸納總結(jié)。如：“圓柱從上到下一樣粗細(xì)。”“我們把圍成圓柱的曲面叫作側(cè)面?！?/p>

2.疑問性語言：一般用以詢問或者質(zhì)疑，多用于教學(xué)提問，疑問性語言是教師課堂中常用的一種語言表達(dá)形式，用以引發(fā)或者助力學(xué)生思考。疑問性語言包括了一般疑問、特殊疑問、設(shè)問、反問、追問等類型。譬如：“讀完這段文字，你知道了哪些信息？”“生活中還有哪些物體是圓形的？”

3.激勵性語言：是指教師用以激發(fā)鼓勵學(xué)生的話，屬于一種賞識性評價(jià)，教師對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者所取得的成績予以肯定，以表揚(yáng)贊賞的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。例如：“你勇氣可嘉，竟然敢于向老師提出質(zhì)疑，老師為你點(diǎn)贊！”“你的想法不錯，很有創(chuàng)意，值得大家學(xué)習(xí)！”

4.暗示性語言：是指教師有意或者無意地向?qū)W生傳遞某種信息，在暗地里提醒學(xué)生解題的思路或者方法等。暗示性語言常用于一些難度較大的問題，學(xué)生思維被阻滯，教師可以通過言語暗示，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們突破思維障礙，跨越思維鴻溝。譬如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以這樣來暗示學(xué)生：“想想我們是采用什么方法來推導(dǎo)三角形面積計(jì)算方法的？”“三角形面積推導(dǎo)方法是否可以用來解決梯形的面積計(jì)算？”

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言，首先要能如實(shí)的達(dá)意，其次要使學(xué)生聽得舒服。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言與其他學(xué)科教學(xué)語言有所不同，其特點(diǎn)表現(xiàn)如下。

1.抽象理性：高度的抽象性是數(shù)學(xué)的首要特征，無論是數(shù)學(xué)概念還是數(shù)學(xué)方法，都具有極強(qiáng)的抽象性，數(shù)學(xué)的符號性特別明顯，數(shù)學(xué)語言符號化是數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)自然要用數(shù)學(xué)語言，抽象理性是數(shù)學(xué)語言的重用特征。

2.科學(xué)準(zhǔn)確：“數(shù)學(xué)是精確科學(xué)的典范?！本_性是數(shù)學(xué)的另一個(gè)特征，數(shù)學(xué)結(jié)論要正確，邏輯推理要嚴(yán)密，這些屬性都要求數(shù)學(xué)語言必須科學(xué)準(zhǔn)確?？茖W(xué)準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)語言的底線要求，即數(shù)學(xué)教師不能講錯話，不講毫無依據(jù)的話，要有理有據(jù)，完整到位?？茖W(xué)準(zhǔn)確必須用科學(xué)術(shù)語，用數(shù)學(xué)語言。

3.簡約精練：數(shù)學(xué)教學(xué)語言不同于語文等其他學(xué)科教學(xué)語言，簡約精練是數(shù)學(xué)語言的最大特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在講話時(shí)應(yīng)做到言簡意賅，不拖泥帶水，用最簡單的語言表達(dá)出豐富的意涵。簡約就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中不講廢話，不說與教學(xué)無關(guān)的話，避免講口頭禪，不重復(fù)啰唆，不故弄玄虛，有一說一，有二說二。精練就是要求數(shù)學(xué)教師，不講空話套話，表達(dá)時(shí)要去粗取精，去偽留真。

4.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：數(shù)學(xué)如同一條精美的邏輯鏈條，數(shù)學(xué)語言要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。數(shù)學(xué)教師在課堂中首先講話要完整，不講半句話，不斷章取義，其次思維嚴(yán)謹(jǐn)，話與話之間要有秩序，有條理，要承前啟后，絲絲入扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的功效

與其說教學(xué)是一門藝術(shù)，不如說教學(xué)是語言的藝術(shù)。語言表達(dá)的效果除了與文字含義有關(guān)，還與表達(dá)者的語氣、音量、音調(diào)等因素有關(guān)，譬如，語調(diào)可以一馬平川，可以由弱到強(qiáng)，也可以從強(qiáng)到弱；音量可以輕如微風(fēng)，也可以重如雷聲；語速可以快如閃電，也可以慢如蝸牛。語言不僅可以是純口頭訴說，還可以伴以肢體語言，以增強(qiáng)其意蘊(yùn)，發(fā)揮更大功效。

1.感染共情：情感是認(rèn)知的基礎(chǔ)，積極健康的情感對認(rèn)知具有發(fā)動和促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師語言不僅要傳遞數(shù)學(xué)信息，還要激發(fā)學(xué)生情感，起到感染共情的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言的情感感染力，借助語言的激情功效，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自身的積極情感，熏染帶動學(xué)生的正向情感，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人翁。

譬如，在教學(xué)“不規(guī)則圖形的面積”一課中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生注意力分散，筆者或者是直接提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，或者是適當(dāng)變化講解的音調(diào)或音量，委婉地提示學(xué)生聚精會神，使學(xué)生的注意力聚焦到教學(xué)內(nèi)容上來?？傊?，教師可以通過語速的快慢，語調(diào)的強(qiáng)弱，音量的高低變化，去吸引學(xué)生注意，愉悅學(xué)生心情，催生學(xué)生積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。還有，相同的話語可以用不同的語言表達(dá)，如同樣說，“請同學(xué)們認(rèn)真聽講”，可以用多種不同的語調(diào)去說，還可以結(jié)合臉部表情、動作姿態(tài)、聲音變化的有機(jī)結(jié)合，以產(chǎn)生不同的風(fēng)格韻調(diào)，實(shí)現(xiàn)以情怡情的效果。

2.激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦喜歡上授課老師，自然會對他（她）的教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，勢必會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中，從而提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，如情境激趣法、游戲激趣法、故事激趣法等，還有一種性價(jià)比較高的激趣方法，那就是語言激趣法，即借助教師的語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語言激趣法除了借助有趣誘人的內(nèi)容，還可以通過詼諧幽默的語言，借助委婉動聽的聲音，去撥動學(xué)生心弦，激起學(xué)生情感的共鳴，喚醒學(xué)生積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

3.啟迪心智：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼季S是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)是思維的體操，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，因此，啟發(fā)思維，啟迪心智，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求［2］。“問題是思維的引擎?！焙玫膯栴}可以激發(fā)和支持學(xué)生思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟思一般采取提問的方式，用疑問性語言去激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思考。啟迪心智是數(shù)學(xué)教學(xué)語言最重要的功效，教師可以在活動之前設(shè)置疑問，提出思考性問題，以激發(fā)學(xué)生思考，驅(qū)動實(shí)踐探究，讓學(xué)生帶著問題去活動?？梢栽诨顒雍笤O(shè)計(jì)問題，問問學(xué)生有哪些收獲？有什么體會？可以在活動過程中提出問題，讓學(xué)生邊做邊思，以促進(jìn)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題。譬如，在教學(xué)“組合圖形面積”一課中，筆者先組織學(xué)生學(xué)習(xí)分割法，引導(dǎo)學(xué)生對例題中的圖形從各個(gè)角度進(jìn)行分割計(jì)算，當(dāng)分割法學(xué)好之后，對學(xué)生說：“剛才我們是采用化整為零的方法，對原圖形進(jìn)行分割，那能不能用化零為整的方法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積呢？”巧妙的提問啟發(fā)了學(xué)生，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“添補(bǔ)法”：“把原來圖形添上一部分，變成一個(gè)大長方形?！?/p>

4.評鑒激勵：教學(xué)中的語言除了用于講解，還可以用于診斷評鑒，用作激勵促進(jìn)。這里的評鑒是指教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的口頭性判斷與評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出鑒定，對學(xué)生提出的導(dǎo)向性建議，同時(shí)進(jìn)行肯定與贊賞，以鼓舞激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生成就感、自信心，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。教師語言要起到較好的激勵效果，需要以客觀公正為評價(jià)前提，要多報(bào)喜少報(bào)憂，以賞識性語言從正面進(jìn)行點(diǎn)評，要多放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，要少針對學(xué)生弱點(diǎn)，多鼓勵，要讓學(xué)生感受成功，享受快樂，以激發(fā)其強(qiáng)大的情緒力量。賞識性語言不只是說好話，還要具有建設(shè)性，評鑒激勵不能空泛，而要攻其一點(diǎn)，針對學(xué)生某一方面進(jìn)行評價(jià)。教師要多表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力，而不要贊賞學(xué)生聰明，要表揚(yáng)學(xué)生具有某項(xiàng)能力，而不要贊賞學(xué)生優(yōu)秀。例如，在“組合圖形面積”一課中，當(dāng)學(xué)生提出各種不同的分割方法后，筆者用賞識性語言激發(fā)鼓勵學(xué)生：“這種方法真棒，讓計(jì)算變得更為簡便。”“你的想法真有獨(dú)創(chuàng)性，老師還沒想到呢！”

藝術(shù)性語言如同美妙的音樂一樣，能夠撥動學(xué)生情感之弦，震撼學(xué)生心靈深處，能夠愉悅學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，激勵學(xué)生奮進(jìn)。