關(guān)樹(shù)光 張慶賀 徐多多 王偉楠 侯曉琳 陳新

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

中藥化學(xué)是一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，結(jié)合臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用化學(xué)理論和方法及現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)等研究中藥防治疾病物質(zhì)基礎(chǔ)的課程，是中藥學(xué)專業(yè)十分重要的主干課程之一，在課程體系中發(fā)揮承上啟下作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維及創(chuàng)新思維培養(yǎng)發(fā)揮重要作用[1]。立足中醫(yī)藥特色，結(jié)合“思政元素與專業(yè)知識(shí)融合融通”的教學(xué)理念，以《中藥化學(xué)》課程為專業(yè)背景和載體[2]，聚焦“傳承精華，守正創(chuàng)新”課程思政元素，將其與課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，以此構(gòu)建《中藥化學(xué)》課程思政內(nèi)容體系，使“思政”教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既能保證教學(xué)體系的完整性，使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。本文將對(duì)基于守正創(chuàng)新理念的《中藥化學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)做以初步探討。

1 中藥化學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

課程思政總設(shè)計(jì)原則[3]是以中藥化學(xué)課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在中藥化學(xué)課程中的德育元素，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，以助力學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1 傳承與創(chuàng)新相結(jié)合

堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在中醫(yī)藥有文字記載的幾千年歷史中，文獻(xiàn)浩如煙海，必然精華與糟粕并存，比如選擇中醫(yī)藥經(jīng)典案例時(shí)，首先必須要識(shí)別精華，把糟粕和精華區(qū)別開(kāi)來(lái)，而后才能傳承精華，創(chuàng)新需要先“守正”，就是要守正道，守正統(tǒng)，守正氣，這是創(chuàng)新基礎(chǔ)，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)中醫(yī)藥特色。

1.2 共性與個(gè)性相結(jié)合

遵循共性與個(gè)性相結(jié)合原則。既注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，達(dá)到積極疏導(dǎo)，啟發(fā)教育，同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康的方向發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并最終促成付諸行動(dòng)。

1.3 點(diǎn)與面相結(jié)合

選擇點(diǎn)與面相結(jié)合原則。為構(gòu)建課程思政素材庫(kù)及案例庫(kù)，在課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，首先挖掘思政元素，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)，找到切入點(diǎn)，將思政元素與知識(shí)內(nèi)容相融合，滲透到知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，其次將碎片化素材整合為完整案例，形成課程思政案例庫(kù)，供討論式、案例式教學(xué)中選擇應(yīng)用。素材與案例選擇可由教師、課程組及學(xué)生依據(jù)動(dòng)態(tài)建設(shè)原則，共同完成案例庫(kù)建設(shè)。

2 中藥化學(xué)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

本課程知識(shí)內(nèi)容主要包括中藥化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離與精制、檢識(shí)及結(jié)構(gòu)鑒定的基本理論、基本方法和基本技能；中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及其作用機(jī)制的基本知識(shí)；中藥化學(xué)在中藥現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)揮的作用。將知識(shí)內(nèi)容形成模塊化，并深入挖掘思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)成課程思政教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信、傳承和創(chuàng)新、勇于探索和敬業(yè)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

2.1 緒論部分

知識(shí)目標(biāo)：（1）中藥化學(xué)的含義、研究對(duì)象及主要研究?jī)?nèi)容；（2）中藥化學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)中所處地位以及在中藥現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化中作用；（3）中藥化學(xué)概況及發(fā)展趨勢(shì)。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：（1）通過(guò)開(kāi)課寄語(yǔ)鼓勵(lì)同學(xué)珍惜青春年華，中醫(yī)藥事業(yè)任重道遠(yuǎn)，需要同學(xué)們繼承和發(fā)揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生要有傳承和創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)意識(shí)；（2）通過(guò)對(duì)中藥化學(xué)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古籍文獻(xiàn)，加深對(duì)中醫(yī)藥及傳統(tǒng)文化的理解，從中挖掘中藥傳統(tǒng)的應(yīng)用，提升對(duì)中醫(yī)藥文化及中藥專業(yè)的自信和熱愛(ài)；（3）通過(guò)了解青蒿素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論對(duì)中藥研究的指導(dǎo)意義，中醫(yī)藥對(duì)世界做出的偉大貢獻(xiàn)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升責(zé)任感、使命感及民族自豪感；（4）榜樣的力量是無(wú)窮的。如在建國(guó)70周年之際，在開(kāi)學(xué)第一課上，通過(guò)對(duì)8位共和國(guó)勛章獲得者的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家意識(shí)，常懷感恩心。

2.2 常用提取分離方法部分

知識(shí)目標(biāo)：（1）經(jīng)典提取方法：溶劑提取法，水蒸氣蒸餾法及升華法等；（2）現(xiàn)代提取方法：超臨界流體萃取法（SFE），超聲提取法，微波提取法，最新提取方法；（3）常用經(jīng)典及現(xiàn)代分離方法。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：（1）能夠認(rèn)識(shí)加強(qiáng)新技術(shù)在提取分離中創(chuàng)新和應(yīng)用的重要性，從環(huán)保和科技創(chuàng)新角度，充分認(rèn)識(shí)到綠色提取技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明將對(duì)中藥產(chǎn)業(yè)化的促進(jìn)作用，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛力；（2）以國(guó)家經(jīng)典方研究為實(shí)例，理解傳承精華，守正創(chuàng)新的重要意義，深刻認(rèn)識(shí)到傳承是中醫(yī)藥發(fā)展的根基。傳承好中醫(yī)藥，不僅需要收集、整理歷史長(zhǎng)河中積累起來(lái)的理法方藥和知識(shí)精髓，還需要注重創(chuàng)新，用現(xiàn)代技術(shù)手段闡釋中醫(yī)藥的科學(xué)內(nèi)涵。

2.3 各類化學(xué)成分結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離及檢識(shí)部分

知識(shí)目標(biāo)：（1）糖苷類化合物結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)及提取分離；（2）香豆素、醌類化合物及黃酮類結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)及提取分離；（3）皂苷類結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)及提取分離；（4）生物堿類結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)及提取分離。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，能夠理解本課程與基礎(chǔ)課有機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的關(guān)系，提升將知識(shí)融會(huì)貫通的能力，能夠理解結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)邏輯關(guān)系，訓(xùn)練科學(xué)思維的建立；（2）在學(xué)習(xí)影響糖苷水解因素時(shí)，將哲學(xué)思維與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理解內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，從知識(shí)層面理解化合物的結(jié)構(gòu)是影響水解的主要因素，根據(jù)結(jié)構(gòu)特征，選擇外界的水解條件，學(xué)生能夠從哲學(xué)思維角度認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以引申到自身的發(fā)展,內(nèi)因是起決定作用的，自己的努力是根本，能夠在遇到困難或挫折時(shí)，先從自身找原因，而不是抱怨外界條件給自己找理由，歸因正確了，才能找到正確方法促進(jìn)自身的發(fā)展；（3）在學(xué)習(xí)醌類化合物時(shí)，目前臨床上廣泛應(yīng)用的復(fù)方丹參片及丹參滴丸是創(chuàng)制新藥的代表，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)以問(wèn)題為導(dǎo)向的思維方式；（4）將哲學(xué)思維與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從自然科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程了解并掌握哲學(xué)思維的重要性。在學(xué)習(xí)各類成分顯色反應(yīng)時(shí)，理解化學(xué)學(xué)習(xí)中滲透的哲學(xué)思維，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，雖然現(xiàn)象一致，但本質(zhì)不同，從而加深對(duì)反應(yīng)機(jī)理的理解。香豆素、醌類化合物及黃酮類化合物均可采用堿提取酸沉淀法，但提取原理不同，該知識(shí)點(diǎn)如果從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)去理解，會(huì)引申到提取時(shí)注意事項(xiàng)（或影響提取因素）的不同；（5）隨著完成了蒽醌類、黃酮類及香豆素類化合物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在歸納總結(jié)能力方面應(yīng)得到一定的訓(xùn)練，并能夠歸納總結(jié)蒽醌類、香豆素類及黃酮類化合物結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及提取分離方法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定能力基礎(chǔ)；（6）人參、黃芪、甘草、柴胡等均為臨床常用中藥，通過(guò)這一大類中藥的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)中醫(yī)藥思維與科學(xué)思維，并使其融會(huì)貫通，深刻理解在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下研究中藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)的方法；而且人參為吉林省道地藥材，尤其成為新資源食品后，促進(jìn)了吉林省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生能直接感受到專業(yè)知識(shí)的生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，提升了對(duì)專業(yè)的興趣和熱愛(ài)；（7）生物堿類化合物是目前開(kāi)發(fā)應(yīng)用較多的一類化合物，通過(guò)該類成分開(kāi)發(fā)過(guò)程的學(xué)習(xí)，體會(huì)中藥有效成分開(kāi)發(fā)成制劑的過(guò)程，培養(yǎng)新藥研發(fā)的意識(shí)。中藥附子、烏頭經(jīng)炮制減毒,從化學(xué)成分角度解釋其炮制機(jī)理，為中藥傳統(tǒng)炮制方法賦予科學(xué)內(nèi)涵，并加強(qiáng)了中醫(yī)藥思維與科學(xué)思維的認(rèn)識(shí)。

2.4 指導(dǎo)性自學(xué)部分

知識(shí)目標(biāo)：（1）黃酮類、醌類及香豆素三類化合物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)比較分析；（2）文獻(xiàn)查閱總結(jié)提取分離新技術(shù)；（3）從后續(xù)專業(yè)課中藥炮制、中藥鑒定、中藥藥劑、中藥分析中查找實(shí)例說(shuō)明中藥化學(xué)與這些課程的關(guān)系；（4）從中藥復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)角度解釋如何闡明中藥復(fù)方配伍原理。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)把握概念內(nèi)涵，按一定結(jié)構(gòu)體系加以整理、歸納、總結(jié)，使其條理化，并找出規(guī)律；（2）抓住重點(diǎn)，概括要領(lǐng)，聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，學(xué)以致用；（3）對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺；（4）學(xué)會(huì)閱讀教材和課外參考書，有較強(qiáng)閱讀能力；（5）學(xué)會(huì)記筆記、整理筆記、使用筆記；（6）學(xué)會(huì)使用工具書、網(wǎng)絡(luò)等手段查找所需的資料；（7）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)能力；（8）建立或加強(qiáng)辯證思維能力，對(duì)中藥化學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐內(nèi)容，從各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察，以便從整體上、本質(zhì)上完整地認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系及優(yōu)缺點(diǎn)。

2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

知識(shí)目標(biāo)：（1）基本技能訓(xùn)練；（2）槐米中蘆丁及槲皮素提取分離及檢識(shí)；（3）人參總皂苷的提取分離及檢識(shí)。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：（1）通過(guò)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生能夠理解預(yù)習(xí)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)系、學(xué)會(huì)如何完成原始記錄，學(xué)會(huì)用多媒體匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)撰寫實(shí)驗(yàn)小論文，能夠深刻體會(huì)理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程[4]；（2）基于崗位需求，培養(yǎng)敬業(yè)、誠(chéng)信價(jià)值觀，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在將來(lái)的崗位中敬業(yè)和誠(chéng)信是第一要求，培養(yǎng)自己誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)；（3）初步養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)克服困難，勇于創(chuàng)新和開(kāi)拓的勇氣和信念；（5）強(qiáng)調(diào)道地藥材意識(shí)，了解道地藥材的種植、采收、炮制、質(zhì)控、臨床應(yīng)用、藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、藥效、制劑和對(duì)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)影響等相關(guān)內(nèi)容。

3 課程思政案例設(shè)計(jì)

上述內(nèi)容是將思政元素按照內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)形式表達(dá)，如何由點(diǎn)及面形成整體，則通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，融入案例，并對(duì)案例進(jìn)行解析，再發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思政元素。

3.1 銀杏葉提取物事件

銀杏葉提取物中黃酮類和萜內(nèi)酯類是活性成分，銀杏酸類為毒副作用成分。2015年5月，國(guó)家藥品監(jiān)督管理局（NMPA）在對(duì)低價(jià)銷售銀杏葉藥品企業(yè)的飛行檢查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別企業(yè)生產(chǎn)或購(gòu)買，擅自改變提取工藝制備出的銀杏葉提取物進(jìn)行銷售或投料生產(chǎn)，其制備工藝是使用3%鹽酸代替國(guó)家生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求的稀乙醇進(jìn)行提取，該提取過(guò)程可大大縮短基礎(chǔ)工藝流程時(shí)間，大幅降低成本。但NMPA指出，擅自改變提取工藝存在“導(dǎo)致銀杏葉藥品有效成分分解，降低藥品療效”等問(wèn)題。此外，因個(gè)別企業(yè)非法添加槐角提取物，NMPA又發(fā)布了銀杏葉相關(guān)制劑的化合物檢查項(xiàng)補(bǔ)充檢驗(yàn)方法以保證藥品質(zhì)量及用藥安全。

在教學(xué)中，對(duì)這一事件可以從專業(yè)角度、誠(chéng)信及職業(yè)道德角度綜合解析。從專業(yè)角度分析，改變工藝可能引起提取物成分變化，并且可發(fā)現(xiàn)銀杏葉提取物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不完善，建立的檢測(cè)方法不足以在識(shí)假、辨假方面發(fā)揮作用，給改變工藝和添加非法物質(zhì)帶來(lái)可乘之機(jī)；由于改變工藝可以降低成本，還能提高收率，因此誠(chéng)信的缺失和暴利的誘惑，使經(jīng)營(yíng)者敢于鋌而走險(xiǎn)，擅自改變銀杏葉提取物生產(chǎn)工藝和非法添加，以身試法。

通過(guò)對(duì)這一事件剖析，將專業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信及職業(yè)道德充分體現(xiàn)出來(lái)，而不再是抽象的概念，可具化到整個(gè)事件中，充分發(fā)揮了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

3.2 疫苗事件

2018年7月，NMPA會(huì)同地方食品藥品監(jiān)督管理局對(duì)長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物科技有限公司進(jìn)行飛行檢查及進(jìn)駐企業(yè)全面調(diào)查，檢查發(fā)現(xiàn)該公司編造生產(chǎn)記錄和產(chǎn)品檢驗(yàn)記錄，隨意變更工藝參數(shù)和設(shè)備，上述行為嚴(yán)重違反《中華人民共和國(guó)藥品管理法》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》有關(guān)規(guī)定，責(zé)令該企業(yè)停止生產(chǎn)，收回藥品GMP證書，召回尚未使用的疫苗產(chǎn)品；地方對(duì)企業(yè)立案調(diào)查，涉嫌犯罪移送公安機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。

通過(guò)對(duì)疫苗案例進(jìn)行剖析，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。分析過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，又使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生深刻理解做為一名中藥學(xué)學(xué)生，要牢記醫(yī)學(xué)生誓言，時(shí)刻堅(jiān)守職業(yè)道德，各方面體現(xiàn)職業(yè)水平，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守藥品相關(guān)法律法規(guī)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3 中醫(yī)藥在新冠肺炎疫情中的作用

“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙。” 2019年底，新冠肺炎疫情突然來(lái)襲，世界措手不及，面對(duì)前所未知的新型傳染性疾病，中國(guó)人秉持科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，在沒(méi)有特效藥的情況下，實(shí)行中西醫(yī)結(jié)合，以古典醫(yī)籍的經(jīng)方為基礎(chǔ)，篩選出“三藥三方”等臨床有效中藥，被多個(gè)國(guó)家借鑒和使用，抗擊新冠疫情過(guò)程中，中醫(yī)藥在搶救重病患者、降低救治成本等方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[5]。

天津中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)張伯禮院士，在突來(lái)的新冠疫情時(shí)挺身而出，充分發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥特長(zhǎng)，在疫情阻擊戰(zhàn)中指導(dǎo)建立起一家以中醫(yī)藥綜合治療為主的方艙醫(yī)院，科學(xué)救治新冠肺炎患者，充分展示了中醫(yī)藥的科學(xué)魅力，印證了中西醫(yī)結(jié)合在抗擊疫情中的功力和成效。2020年，張伯禮院士被授予“人民英雄”稱號(hào)。

通過(guò)對(duì)本案例的分析，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)民族自豪感和民族認(rèn)同感的目的。明確“中醫(yī)問(wèn)題，關(guān)系到幾億勞動(dòng)人民防治疾病的問(wèn)題，是關(guān)系到我們中華民族的尊嚴(yán)、獨(dú)立和提高民族自信心的一部分工作。我們中國(guó)的醫(yī)學(xué)，歷史是最久的，有豐富的內(nèi)容，當(dāng)然也有糟粕。在醫(yī)學(xué)上，我們是有條件創(chuàng)造自己的新醫(yī)學(xué)的?！敝嗅t(yī)藥從本源上、整體上防病治病，能有效防治多類常見(jiàn)病、慢性病、疑難病和重大傳染病。新冠肺炎疫情全球爆發(fā)后，中醫(yī)藥療效成功實(shí)踐，越來(lái)越多的國(guó)家識(shí)到中醫(yī)藥不可替代的作用[6]，以此為契機(jī)，實(shí)施中醫(yī)藥振興發(fā)展重大工程，推進(jìn)中醫(yī)藥和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)中醫(yī)藥高質(zhì)量發(fā)展和走向世界。

4 課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式

思政教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，依據(jù)思政元素的不同，采用不同評(píng)價(jià)方式，通過(guò)不同途徑，對(duì)課程思政教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，為課程思政教學(xué)提供指導(dǎo)和建議。（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W期結(jié)束后，通過(guò)設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生在課程思政教學(xué)方面的收獲體會(huì)及滿意度，通過(guò)學(xué)生反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式提出合理化改進(jìn)，不斷完善內(nèi)容及授課方式。在授課過(guò)程中觀察學(xué)生行為是否發(fā)生改變，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和鞭策，達(dá)到育人效果。（2）同行專家評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)校督導(dǎo)組專家的聽(tīng)課，評(píng)價(jià)本課程思政教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中教學(xué)效果，并給予合理化建議和指導(dǎo)。（3）教師自我反思。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反思并加以改進(jìn)。（4）社會(huì)評(píng)價(jià)。課程思政的效果最終還是需要社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)建立長(zhǎng)效反饋機(jī)制，跟蹤調(diào)查學(xué)生在工作崗位上的職業(yè)道德、價(jià)值觀及愛(ài)崗敬業(yè)精神等，尤其要對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革。

中醫(yī)藥理論是中華民族幾千年的臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與中國(guó)哲學(xué)一脈相承，既是中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又守護(hù)著中華民族的繁衍生息，發(fā)展壯大。中藥化學(xué)做為傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的樞紐，其知識(shí)體系包含了關(guān)于增強(qiáng)文化自信、自然辯證法、紅色文化精神、科學(xué)研究精神、節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境保護(hù)等眾多思政元素，如以課堂教學(xué)為主陣地，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)授課過(guò)程中，可充分發(fā)揮課程思政育人優(yōu)勢(shì)，更好的實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)根本任務(wù)[7,8]。