蔣 偉

新時代高校后勤勞動育人實現(xiàn)途徑研究

蔣 偉

[遼寧師范大學(xué)]

進入新時代以來，國家對勞動教育的開展提出了新的要求，本文分析了當(dāng)前高校勞動教育在實施過程中存在的問題，以及高校后勤在實現(xiàn)勞動育人方面所具有的獨特優(yōu)勢，并就在新時代背景下高校后勤勞動育人的實現(xiàn)途徑進行了研究。

新時代；高校后勤；勞動育人；實現(xiàn)途徑

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記在講話中指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵1]2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》明確指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，強調(diào)要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，采取有效措施切實加強勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[2]

目前在校大學(xué)生普遍為00后，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下對分?jǐn)?shù)過度追求所帶來的巨大學(xué)習(xí)壓力，獨生子女的家庭生活背景下父母長輩對孩子的溺愛，以及社會上普遍存在的對勞動的輕視等，使得當(dāng)今大學(xué)生在進入大學(xué)之前無論是在家庭、社會還是學(xué)校生活中，從事勞動尤其是體力勞動的機會比較少、勞動強度比較弱。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職能，也是學(xué)生進入社會前的最后一個教育階段，因此在扎實開展好勞動教育方面責(zé)無旁貸。但同時我們也應(yīng)該清醒地認識到，目前社會上還存在輕視勞動、不尊重勞動者的現(xiàn)象，家長和學(xué)生對勞動教育的重大意義認識不足，將勞動狹義為體力勞動，難以塑造正確的勞動價值觀；大部分高校對勞動教育的重視程度不夠、投入嚴(yán)重不足，僅有少量高校將勞動教育納入教學(xué)計劃，缺少勞動教育專職教師和配套的硬件設(shè)施，存在勞動教育邊緣化的情況；[3]勞動教育的評價體系不夠健全，沒有納入學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，可操作性不強，指揮棒的作用發(fā)揮不夠明顯；已開設(shè)的勞動課程內(nèi)容陳舊、碎片化嚴(yán)重，教學(xué)手段簡單，未能與時俱進，落后于社會的發(fā)展和科技的進步，缺乏時代性，[4]且理論多于實踐、動手機會少，學(xué)生參與的積極性不高，社會、學(xué)校、家庭協(xié)同育人的格局尚未形成。

后勤作為高校的有機組成部分，是學(xué)校構(gòu)建“三全育人”格局不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在勞動育人體系中承擔(dān)著重要的職責(zé)。高校后勤孕育著大量的勞動崗位和勞動教育契機，[5]具有勞動形式多樣、勞動技能豐富、場所設(shè)施完備、崗位提供廣泛、貼近學(xué)生生活等特點，在承擔(dān)勞動教育職能方面相較于學(xué)校其他部門具有先天性的優(yōu)勢。因此如何發(fā)揮后勤工作的資源優(yōu)勢，助力學(xué)校勞動教育的開展，加強對學(xué)生的勞動教育，成為現(xiàn)階段各高校及后勤部門亟待解決的問題之一。

一、高校后勤勞動育人功能的發(fā)揮離不開學(xué)校的高度重視與大力支持

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常勞動，讓學(xué)生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

高校要認真貫徹落實《意見》要求，逐步構(gòu)建學(xué)校統(tǒng)一部署、各部門齊抓共管的共同推進勞動教育落實落地的工作格局，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，打造一支專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍，建立內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的勞動教育考核評價體系，發(fā)揮指揮棒的作用，將其納入勞育教師、學(xué)生的綜合考核評價內(nèi)容，堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”，調(diào)動師生參與勞動教育的積極性。

高校要充分認識后勤部門在勞動育人方面所具有的獨特優(yōu)勢，以及在構(gòu)建“三全育人”格局上所能發(fā)揮的巨大作用，大力支持后勤部門依托自身優(yōu)勢開設(shè)勞動教育課程，充分發(fā)揮后勤工作勞動育人功能。高?？梢岳煤笄诂F(xiàn)有的場地、設(shè)備設(shè)施、技術(shù)人員等開展對學(xué)生的勞動實踐教育，既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，提高了后勤設(shè)施的使用效率，又可以作為勞動教育理論課程的有益補充，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

二、后勤部門要提高認識、主動作為，深入挖掘自身的勞動教育資源，為學(xué)校開展勞動教育貢獻后勤力量

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的各類專門人才是高校的根本使命。高校各個工作部門的工作性質(zhì)、特點雖然有所不同，但是，培養(yǎng)人才是高校各個部門的共同任務(wù)。高校后勤作為高校的有機組成部分，在不斷的改革發(fā)展過程中逐步形成了“為教學(xué)服務(wù)，為科研服務(wù)，為師生員工服務(wù)”和“服務(wù)育人，管理育人”的“三服務(wù)、兩育人”的工作宗旨，要明確后勤工作具有服務(wù)和育人的兩重性。2017年2月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了堅持全員全過程全方位育人的要求。后勤服務(wù)涵蓋餐飲、住宿、保潔、維修、綠化、醫(yī)療等方方面面，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，學(xué)生在校期間無時無刻不在接受后勤工作人員提供的服務(wù)，因此高校后勤育人功能的發(fā)揮是構(gòu)建學(xué)校三全育人格局的重要環(huán)節(jié)。同時后勤工作的特點也決定了其在勞動教育的開展方面具有其他部門所不具備的獨特優(yōu)勢，因此高校后勤部門一定要提高認識，充分發(fā)掘后勤工作中的勞動育人元素，助力學(xué)校勞動教育的開展。

一是高校后勤部門要提高站位，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，將勞動教育的開展納入后勤工作整體方案，與業(yè)務(wù)工作的開展共同謀劃，堅持高位推進，整合后勤所屬各部門的資源與力量，開展好諸如烹飪技術(shù)、營養(yǎng)配餐、收納保潔、綠化養(yǎng)護、插花藝術(shù)、電器維修、養(yǎng)生保健、醫(yī)療急救等方面的勞動課程，也可以靈活地采取講座、沙龍等形式來豐富活動形式，增強學(xué)習(xí)效果。二是要加強與教務(wù)處、團委、學(xué)生管理等部門的溝通與協(xié)調(diào)，在設(shè)置勞動課程、開設(shè)“第二課堂”、促進與學(xué)生共建等方面開展工作。遼寧師范大學(xué)后勤集團與學(xué)生社團聯(lián)合成立烹飪愛好者協(xié)會、“校園小衛(wèi)士”志愿者團隊等，定期組織技能培訓(xùn)、志愿勞動等活動；每逢端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日便邀請學(xué)生走進食堂，教他們學(xué)習(xí)包粽子、做月餅，既在活動中讓同學(xué)們學(xué)會了勞動技能，又加強了后勤與學(xué)生的互動，使同學(xué)們走進后勤、了解后勤、理解后勤，后勤各部門也更好地了解學(xué)生對后勤服務(wù)的需求，提高了后勤各項服務(wù)舉措的針對性和精準(zhǔn)性，將勞動教育的開展與后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提升結(jié)合起來，相互促進，共同提高。三是要結(jié)合新形勢、新任務(wù)進一步創(chuàng)新勞動教育方式。組織學(xué)生以班級或支部為單位在校園內(nèi)認養(yǎng)樹木或綠地等，在后勤技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行養(yǎng)護并掛牌公示，讓學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，調(diào)動學(xué)生的勞動熱情；在餐飲、公寓、物業(yè)等部門設(shè)立勤工助學(xué)崗位，并給予一定報酬，既減輕了這部分同學(xué)在讀書期間的經(jīng)濟負擔(dān)，又使同學(xué)在參與勞動的過程中感受到了勞動的不易，增強了自我教育、自我管理的能力；結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置和后勤工作情況，在幼兒園、學(xué)校賓館等部門為學(xué)前教育、酒店管理等專業(yè)學(xué)生提供崗位進行頂崗實習(xí)，增強學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力；結(jié)合青年學(xué)生特點，充分利用新媒體手段開設(shè)微課堂、云講堂等，通過小視頻等形式來傳播勞動技能，以更靈活的方式擴大勞動教育的受眾面；提供校園內(nèi)的部分食堂檔口、便利店等助力學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既開創(chuàng)了勞動教育新形式，又可以為后勤提供新的工作思路，更好滿足學(xué)生需求。

三、引育并舉加強后勤職工隊伍建設(shè)，充分調(diào)動后勤職工的積極性，促進勞動教育的扎實開展

后勤干部職工是實現(xiàn)后勤全員育人的主體，被稱作“不上講臺的老師”，但是絕大部分后勤職工對自己肩負的育人職能認識不足，更多地把自己定位于服務(wù)的提供者，加之由于后勤工作性質(zhì)的原因，后勤職工隊伍普遍年齡偏大、文化水平不高、整體素質(zhì)偏低、流動性較大，歸屬感和主人翁意識不強，對自身工作中的育人功能了解較少。特別是近些年來隨著高校后勤社會化改革的不斷深化，越來越多的社會企業(yè)進入高校提供后勤服務(wù)，這一方面的問題也愈加凸顯。

因此，高校后勤管理部門要正確認識開展勞動教育和加強職工隊伍建設(shè)的關(guān)系，堅持“兩手抓、兩不誤、兩促進”，要以開展勞動教育為契機，通過選拔職工隊伍中的優(yōu)秀人才參與到勞動教育中來，并形成完備的競爭機制和激勵機制，從工資待遇、技能培訓(xùn)、崗位晉級等方面予以傾斜，在職工隊伍中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍；在挖掘內(nèi)部潛力的同時還可以聘請烹飪大師等校外專家進校開設(shè)勞動課程，在此過程中對后勤的職工來講也是一個學(xué)習(xí)提高的過程。除了勞動技能培訓(xùn)等顯性教育外，后勤職工在為學(xué)生提供服務(wù)的過程也是一個潤物細無聲式的隱性教育的過程，因此加強對職工的服務(wù)意識、勞動素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)也尤為重要。

[1]習(xí)近平.在全國教育大會上的講話[N].2018 -09-10.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[N]. 2020-03-27.

[3]才忠喜 . 高校學(xué)生勞動教育的探索與實踐[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2017（05）：18.

[4]張文超，何宇瀟，路正社.淺談高校勞動課與后勤服務(wù)結(jié)合的育人實踐[J].教育教學(xué)論壇,2020（12）：21-24.

[5]王彩芳，王永，張恒源，廖晶瑩.高校后勤開展勞動教育的多維透視與審思[J].高校后勤研究,2021（05）：35-37.

（責(zé)任編輯：胡新龍）